《寻隐者不遇》教学设计

《寻隐者不遇》教学设计教学要求：1．学会6个生字。认识5个字。2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重点、难点：学会生字。朗读、背诵课文。课前准备：本课生字卡片，朗读课文录音带教学时间： 2课时。教学过程：第一课时一、提示课题1．认生字。课题上有4个字，读一读：寻 隐 者 遇2．释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。3．质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕'寻'思考。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？）二、自学课文1．借助汉语拼音读课文。2．画出本课要求学会和认识的生字，读一读。3．看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？三、读诗句，认生字1．检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。'只'是多音字，文中读zhi。2．提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。）（2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他*呢？相机识字：言 采 药 深（4）朗读课文。四、指导朗读引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师先放录音，同学再练习朗读。松下／问／童子，（满怀期望）言师／采药／去。（感到失望）只在／此／山中，（又有了希望）云深／不知／处。（无可奈何）五、识字、写字指导松：用学过的木字旁和熟字'公'记字形。组词：松树、放松。童：上下结构。上面是'立'，下面是'里'。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个'巾'。组词：*、老师。采：上面是爪字头，表示手，下面'木'表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。深：左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固 ：深山、深海、深浅。六、抄写生字（完成课后练习2）第二课时一、复习生字1．开火车读卡片（包括认识的字并用要求会的字口头组词。2．读拼音填空（先独立完成再当堂订正）略二、朗读、背诵课文1．个别、集体等多形式朗读。2．练习背诵。指导：诗从问了童子后，童子先后告诉他*采药，接着告诉诗人，*就在这座山里，不过山高云深，我不知他在何处。3．指名背诵。集体背诵。三、巩固练习1．口头选词填空。* 童子 诗人（ ）松下问童子，（ ）言师采药去。（ ）只在此山中，（ ）云深不知处。2．完成课后练习3。