《廉颇蔺相如列传》教学设计

《廉颇蔺相如列传》教学设计教学目标1.借助注释和阅读提示，了解课文大意。2.感知廉颇蔺相如的形象，领略文中人物描写的技巧，学习刻画人物性格的方法。教学过程一、导入廉颇，蔺相如这两个人物，同学们应该听说过吧？请说说与他们有关的故事。 二、借助注释和阅读提示，疏通文意 三、理清行文思路文中写了完璧归赵和负荆请罪的故事，你能找出相关的段落吗？除此以外，还写了一件什么事？第一部分（1-2）：简介廉颇和蔺相如。第二部分（3-13）：写完璧归赵。第三部分（14-16）：写渑池之会。第四部分（17-21）：写负荆请罪（将相和）。 四、分析人物形象（一）蔺相如1.宦者缪贤是如何评价他的门客蔺相如的？“其人勇士，有智谋。”（第4段）有勇有谋。2.读完全文后，相信你也认同蔺相如是一个有勇有谋的人，请结合文中最能表现人物性格的相关描写具体地说一说。“相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：‘璧有瑕，请指示王。’”（第6段）语言描写表现蔺相如的随机应变，以智取璧。“相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠”（第6段）动作描写和夸张手法，生动地刻画了蔺相如愤怒的形象。“大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！”（第6段）语言描写表现了蔺相如欲与璧共存亡的勇气和决心。“相如持其璧睨柱，欲以击柱。”一个“睨”字把那种与璧同存亡的坚决神态勾勒了出来。“蔺相如前曰：‘赵王窃闻秦王善为秦声，请奏盆缻秦王，以相娱乐。’秦王怒，不许。于是相如前进缻，因跪请秦王。秦王不肯击缻。相如曰：‘五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！’左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为一击缻。相如顾召赵御史书曰‘某年月日，秦王为赵王击缻’。秦之群臣曰：‘请以赵十五城为秦王寿。’蔺相如亦曰：‘请以秦之咸阳为赵王寿。’”语言和动作描写表现了蔺相如欲秦王针锋相对的斗争。一方面蔺相如步步进逼，秦王节节败退的过程得到生动表现；另一方面蔺相如的英勇和威武不屈与秦王的迟疑退却形成鲜明对比。3.秦国那么强大，秦王为什么不杀了蔺相如？“秦王因曰：‘今杀相如，终不能得璧也，而绝秦赵之欢’”（第11段）“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。”（第16段）战国末期，七国纷争，秦国的势力最为强大。它要统一中国，采取远交近攻，各个击破的策略。当时秦国正以全力进攻楚国，但久攻不下，而赵国此时又比较强大，这样，秦国一时不能尽全力兴兵伐赵，这一形势在客观上有利于蔺相如在完璧归赵和渑池之会中取得成功。4.蔺相如出来有勇有谋外，我们也不难感受到他的心胸宽广，深明大义，请结合文中相关描写说一说。“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”（第19段）语言描写表现了蔺相如眼光远大，深明大义，胸怀宽大。（二）廉颇“廉颇者，赵之良将也。”廉颇，是一位杰出的将领，请你结合文中的相关描写说一说。“伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。”（第1段）表现了廉颇的英勇善战。“廉颇送至境，与王诀曰：‘王行，度道里会遇之礼毕，还，不过三十日。三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望。’”（第14段）语言描写，表现廉颇老成持重，深谋远虑。“廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪。曰：‘鄙贱之人，不知将军宽之至此也。’”（第21段）语言描写表现了廉颇勇于改过。 五、写作技巧1.以事写人，在尖锐激烈的矛盾冲突中表现人物性格。课文选择了三件事来刻画廉颇蔺相如的形象。前两个故事主要写蔺相如在秦赵两国冲突中的外交表现，后一个故事写蔺相如在与廉颇冲突中的表现。2.详略得当本文详写蔺相如。因为当时七雄纷争的局面中，外交斗争的作用已经重于军事斗争，斗智已重于斗勇，蔺相如在秦赵斗争中所起的外交作用大于廉颇，所以详写蔺相如。 六、司马迁与《史记》1.《史记》（课本P147）主线：历史上的帝王等政治中心人物。本纪：记载历代帝王的兴衰和重大历史事件。世家：记载历朝诸侯贵族的活动和事迹。列传：主要为历代各阶层有影响人物的传记。表：以表格形式呈现的各个历史时期的大事记。书：关于天文、历法、水利、经济、文化等方面的专题史。2.司马迁司马迁（约前145～约前87） ，字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉著名史学家、文学家和思想家。少时曾师从经学大师董仲舒学习《春秋》，又向古文家孔安国学习古文《尚书》，这些奠定了他广博学识的基础。20岁那年开始广泛的漫游，寻访名山大川，深入乡野古址，采集传说，考察风土人情，积累了丰富的史料，更重要的是接近了下层人物，了解了民生疾苦，为后来著《史记》准备了条件。公元前110年，其父司马谈去世后，他继任太史令，博览国家藏书，整理史料。公元104年，司马迁开始《史记》的著述，时年42岁。天汉二年（前99）年，因替李陵投降匈奴辩解，获罪入狱，被处以宫刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于征和二年（前91）写成《史记》。人称其书为《太史公书》。