《白鹅》教学设计

《白鹅》教学设计教学目标：1、能正确、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。2、找出重点词句品析，体会作者运用各种写作方法表达对白鹅的喜爱之情。3、感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。4、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学重、难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。课前准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件教学过程一、*导入。1、谈话：同学们，你们见过鹅吗？还记得我们学过关于鹅的诗歌吧？ “鹅鹅鹅，曲项上天歌，……”，这首诗中的鹅美丽优雅。今天我们一起学习第13课《白鹅》，看看这是一只什么样的白鹅？2、简介作者丰子恺。二、初读课文，学习生字。1、自读课文，解决生字、词。具体任务：  ◆ 给自然段标上序号。  ◆ 给生字注音，并且组词。2、学习小组检查生字新词的预习情况。（同桌的同学互相听一听读一读:）并打开k7用电子笔在白板上边讲边指导学生书写。头颈       狂吠      倘若         脾气        净角       奢侈   譬如     侍候       窥伺一丝不苟     厉声呵斥厉声叫嚣       引吭大叫        供养不周       大模大样三、整体感知，自读自悟1、用你自己喜欢的读书方式读课文，遇到生字词的句子多读几遍，读得不顺的句子多读几遍。边读边思考：这只白鹅给你留下了怎样的印象？（用课文中的词语概括）丰子恺笔下的白鹅有什么特点？高傲四、初识“高傲”１、高傲是作者对白鹅的第一印象，作者怎么会有这样的印象呢？读了第一自然段， 你就会明白了。2.品词：伸长头颈，左顾右盼。联系实际，想想看，如果你到了一个陌生的环境，你会是什么表现？3.围绕文中哪句话写的？课件：好一个高傲的白鹅！理解：高傲五、精读感悟1、师：作者把这个词用在它身上是讨厌它吗?恰恰相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲具体表现在哪些方面？板书：叫声 步态 吃相2、自读课文第三自然段，看一看鹅的叫声如何？为什么说它高傲？鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。3、白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。出示课件：如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？？见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：                  当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：（指名说）4、过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可见作者的观察是多么的仔细，你觉得这是一只怎样的鹅？(真是一只高傲的白鹅！)5、叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢？请读一读课文的第四自然段。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。课件介绍：京剧是我国的国粹，其中有五种角色：生、旦、净、末、丑。“净角”是京剧中的一种角色，通称花脸。“角”是多音字，在“角色”中读“jué ”，而不是读“jiǎo ”指导朗读：同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子6、其实鹅吃饭时更高傲、有趣、可笑呢？不信，请你读读课文的5、6、7自然段。（1）、它需要三样东西下饭。（2）、吃法：三眼一板，一丝不苟。（3）、循规蹈矩，不会变通。a.它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。（就连吃饭都这么讲究，怎能说它不高傲呢？）b.你觉得有趣吗?这种顺序可以打乱码？我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的，因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。c.介绍“鹅老爷”d.如此循规蹈矩、不会变通的一只鹅。怪不得，它吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足。（如果不是高傲的性格，吃饭时怎会非有一个人侍候不可？）7、你觉得作者对白鹅有什么的感情？如此爱着这只鹅，带着自己的理解你怎么再读这句话？课件出示：好一个高傲的白鹅！六、课堂小结这么令人喜爱、如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢？仿佛这只白鹅就站在我们眼前，就是放到成群结队的鹅群中，我们也能一眼就认出它来。好一只高傲的白鹅！好一个细心的丰子恺！希望同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考，那样你也会写下令人难忘的文字。七、课堂练笔｝写完后打开电子投影仪，让学生的作品在白板上展示，边品读边指导。八、板书设计：