《青山处处埋忠骨》教学设计

主备人 王 学科 语文 上课时间   课  题 《青山处处埋忠骨》教学目标 1、认识9个生字。   2、有感情地朗读课文。 3、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 4、进一步学习描写人物的方法。 教学重点 了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 教学难点 进一步学习描写人物的方法。 教学准备 PPT 教学过程 备  注 一、激导入   同学们，56年前，美国政府派兵入侵朝鲜，并把战火烧到了我国东北边境，严重威胁新中国的安全。为此，我国政府作出了抗美援朝的决定，在彭德怀的指挥下同朝鲜人民军队并肩作战，并最终取得了胜利。然而，在这场战争中，我国人民志愿军也付出了巨大的牺牲，约有12万志愿军战士永远地长眠在了朝鲜那块土地，其中，就有我国伟大领袖毛泽东的长子──毛岸英。   今天，我们要学的这篇课文就是同毛岸英牺牲有关的，读题。   二、自读课文   1、打开课本，自由朗读：   要求：读准字音，读通课文;想想课文讲了一件什么事情?   2、纠正难读的词语：   勋鉴、殉职。   3、通过读课文，说说课文讲了一件什么事情?   4、学生交流，教师小结：   主席在电文稿中的批语是：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”同学们，中国人最讲究“魂归故里”，那么主席是否就这样轻易地放弃了这段父子情吗?课文中哪些句子具体写出了主席的痛苦?   三、品味语言   1、默读课文，边读边划出具体体现主席痛苦的具体。   2、交流感受：   ⑴从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。   这是对主席动作的描写，可这里只有一个动作，那就是吸烟。   为什么对桌子上的饭菜也要进行细致的描写?   指导朗读。   ⑵那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗?这次怎么会……   你能补充一下省略号的内容吗?   ⑶“岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地楠楠着。   抓住“喃喃”“紧锁眉头”。这是主席发自内心的对儿子的呼唤，希望他能回来，回到自己的身边。   ⑷主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。   怎样的叫“强忍”?他是一位主席，在别人面前，他必须保持冷静，甚至还不能把悲伤的情绪影响别人，从“强忍”这个词我们似乎看到了泪水在他的眼眶里打圈。   眷恋，可以换哪些词，眷恋与这些词有什么不同?   ⑸秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了?父子真的不能相见了?主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报稿放在上面。   踌躇什么意思?(犹豫)他在犹豫什么?听听主席内心的独白。   “儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧!”主席想。然而，这种想法很快就被打消了。他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上有我们多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”   这是两种不同的想法，指名读。   是的，朝鲜战争中牺牲了那么多的战士，不可能将他们一一回国安葬，主席必须带好这个头，把岸英葬在朝鲜，为老百姓做个榜样，更何况朝鲜人民也将这些志愿军战士当成了自己的亲人，希望他们能埋在朝鲜这块土地，所以，这样做也能增进两国的友谊。可是，主席那时毕竟已经是一位年近60的老人，他的5位亲人已经为中国的革命事业献出了生命，如今他最心爱的孩子又离他而去，他是多么的不忍心呀。   指导朗读这一段。   难怪，当秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席……引读下文。   主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报稿放在上面。   “转”、“指”、“示意”，没有任何的话语，三个简简单单的动作，却感受到了主席的黯然神伤。   四、语言运用   读最后一段：电文稿下是被泪水打湿的枕巾。   可以想象，这一夜对主席来说，是一个不眠之夜，他会想些什么，做些什么呢?   小练笔、反馈。   五、小结课文，升华情感   师：同学们，主席是平凡的，失去爱子，他也痛苦，伤心，但是，他又是伟大的，因为他拥有我们常人难有的广博胸襟。   读“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”   六、课外延伸   向大家推荐一部电影《毛泽东的故事》、一本书《毛岸英在朝鲜战场》。 1、默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注在文中。 2、学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜. 　　(1)“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟.桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里.” 2)“‘岸英!岸英!’主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着.” 　　　(岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间.慈父毛泽东此时已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝。)  b．当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主席是什么心情?从哪里看出的? 　　(1)“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋.”从这些语句中你体会到了什么？（这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛泽东想到儿子奔赴朝鲜战场时, 自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？至此，一个普普通通的父亲形象跃然纸 上。 指导学生朗读，评议。 2)“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?”   c．当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情?从哪里看出来的? (1)“主席下意识地踌躇了一会儿.” (2)“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面.” 当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情?从哪里看出的? 师：毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众，此前，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命，此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊！他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟，但他毅然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸怀如海似山！ 让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧! 1学生有感情地读文 2我们体会了毛主席常人的情感，超人的胸怀。那么，本课在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习之处呢？（引导学生通过举例说明。） （1）         通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界。（ （2）         通过心理描写来突出性格特点。（ 1、朗读课文 2、将本文中自己喜欢的语句如：人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写等摘抄下来。 3、办一张关于毛泽东的小报，其中设立一版块就叫作“普通的伟人” 板书设计：          青山处处有忠骨        作业设计： 　有感情的朗读