物理教学反思

物理教学反思这一学期的物理从直线运动的学习转到曲线运动的学习，对学生的思维和能力提出了更高的要求。经过了一学期的师生磨合，我发现物理的教学工作中，加强学生学习物理的兴趣尤为重要。其实不仅物理任何一学科都应该重视学习非智力因素的培养。在学习的过程中对学生的学习关心，生活关心，时常走进学生中与学生交流使师生间形成“情感共振”，从而使学生喜欢上学习物理。25班有几个比较聪明的学生，刘奕朋，很聪明，物理成绩在班里基本上都是第一的存在，问题是课堂上故意提出与正在讲解关系不大的问题，你若回答没什么意义，若不回答会影响其他学生的学习情绪。刚开始我会对他的问题回应，后来便不再回答直接拒绝，但课堂的间隙或是课下单独和他交流，所以即使课堂上“驳了他的面子”却没有形成对峙关系。当然除了与学生形成“情感共振”教师也要充分利用物理学科特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而再次加强他们的学习兴趣．以此保证学习上的“良性循环”。此外，教师要善于观察，努力挖掘学生的闪光点，适时表扬，提高学生的自信心。课堂是教师与学生研究探讨问题的场所，以前有些学生习惯于老师“满堂灌”，对老师产生依赖心理，从不主动积极思考问题;还有些同学表面上坐在那儿，实际到底有没有听，听了多少又理解了多少，这些老师并不知道。课改后，我们的课堂采用“对话式互动教学”。以对话、聊天、讨论的形式取代传统的空洞枯燥的说教形式，这种教学方式面覆盖的学生比较广泛，注重每个人的参与，尽可能使学生在轻松活跃的气氛中接受和理解知识，学生的自学能力可以得到加强，同时又可以利用个体之间相互影响、相互促进，从而使他们集体提高、共同进步。从平时作业和考试反映出的问题来看，许多同学对概念模糊不清。因此，课堂上我们把此作为重点，师生通过讨论进行”打假”、”排雷”。老师可以随机提问，找出学生头脑中的错误观念，取出来剖析、讨论，既可以警醒学生本人，又可引起一些思想不集中者的注意，最大限度地扫除学生脑中的错误观念。“师者，传道授业解惑也”，可见课后辅导很重要。学生在学习的过程中，肯定会遇到许多困难，比如：知识点的理解和运用、知识的迁移等。这时，教师应主要扮演导演的角色，尽量以幽默的和富有启发性的语言对准辅导目标选择恰当的形式和方法适时引导。帮助学生分析思考，指导学生挖掘题目中的隐含条件，从而找到解题的突破口，通过一道题一道题的积累，最终起到举一反三，触类旁通的效果，真正使学生体验到解题成功的喜悦。新课改总是在别人的经验自己的摸索中进行的，不管采用什么样的模式，有效便是最好的。教师有效的教，学生有效的学。争取让学生每节物理课都有收获！这是我的目标，也是我努力的方向！