小学语文人教版三年级上册《花钟》说课稿

小学语文人教版三年级上册《花钟》说课稿一、 说教材《花钟》是小学语文人教版三年级上册第四单元第一篇课文。本单元以“细心观察”为主题，《花钟》详细介绍了鲜花开放的时间，以及不同的植物为什么开花的时间不同。二、 说学情花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至没有学生去真正的观察过花和花开放的时间，学生缺乏有关花儿开放原因的常识。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，所以教师可以搜集一些相关的资料帮助学生学习。三、 说学习目标依据《语文课程标准》的相关要求，1、 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、 积累课文中的优美词语、精彩句段。我制定了这样的目标：1．通过同桌互读、开火车读、“我指你认”游戏检测等方式，能正确认读本课的生字新词。2．在反复朗读课文、欣赏花开的过程中，积累了自己喜欢的词语，对认真观察周围事物有了初步的认识。3．通在寻找各种花开放时间不一样的原因，学会了认真思考。四、 说重难点依据教材分析和教学目标，我确定本节课的教学重难点是：重点：积累了自己喜欢的词语，对认真观察周围事物有了初步的认识。难点: 通过寻找各种花开放时间不一样的原因，学会了认真思考。五、 说评价在本节课上，我准备通过以下几种评价方式完成学习目标：评价任务一：在小组开火车读、同桌互读并指正读错的字音中巩固对生字新词的认识，并通过“我指你认”的游戏检测对生字新词读音的掌握。评价任务二：通过小组合作，画一画找一找花的名称；动手贴一贴，师生合作制作花钟，观赏花开的图片，说一说读一读自己喜欢的花及原因，学会观察事物。评价任务三： 找出植物开花不同的原因，在探究问题中学会认真思考。 六、 说学法教法为了实现这些目标，我采用了赏析词句法、品读感悟法、情感朗读法等教学方法。七、 说过程设计通过以上对课文内容的分析和梳理，我主要通过以下几个环节展开教学：环节一 谈话导入在亲切自然的谈话中把学生带进课堂。1、仔细观察这幅美丽的图片，你发现了什么？这幅图片上有绿色的草坪，茂密的草丛中开放着各色鲜艳的花朵， 连蝴蝶都恋恋不舍，你们喜欢这美丽的植物世界吗？（用美丽的图片把学生带进神奇的植物世界，引导学生去观察，激发学生学习兴趣 ）2、今天我们先来认识一位植物学家，看看他发现了什么？带着问题走进环节二 初读课文 感悟花钟1.首先用自己喜欢的方式读课文。2.边读边想：课文中的植物学家发现了什么，做了一件了不起的什么事？（通过设置问题，培养学生动脑思考的学习习惯。）（根据学生的回答进行板书）他修建了花钟。（板书课题）3.出示“花钟”图片。（学生通过观看图片更直观的认识“花钟”。）接下来要攻克字词难关，通过环节三 游戏激趣 学习生字先检查预习生字的情况。通过同桌互读、开火车读词语、游戏检测读巩固认识字词。检测学生没有掌握的字词，巩固已经掌握的词语。完成学习目标一）。）字词问题解决以后，带领学生环节四 走进花开的世界， 学习第一自然段活动一首先认真读第一段，谈谈收获（可以让学生）①说自己喜欢的词语②也可以说自己的发现（在谈收获的过程中，，培养学生动脑思考和积累词语的好习惯。也落实了学习目标2的实施。）活动二1、 圈出花的名字和对应开放的时间，数一数总共有几种花。2、 小组内互相说一说花的名字。(通过小组合作，画一画找一找花的名称，再让学生喊喊花的名字 ；活动三师生合作，尝试着制作“花钟”。（ 动手贴一贴，师生合作制作花钟，这样的语文课堂，也培养了学生的动手动脑能力。活动四1、观看图片，欣赏“花”开。(同时，我利用媒体，将图片与文字进行链结，使学生对本来比较模糊的花儿有了具体的形象感知。)(观赏花开的图片，激发对植物的热爱，有兴趣认真观察和思考各种植物。)再找出描写牵牛花的句子，读一读，比一比。哪一句话让你感受到了牵牛花的美？为什么？通过比较两个句子的不同之处，使学生从牵牛花颜色（紫色）、形状（像小喇叭），以及拟人的修辞手法，来感受如何使句子写的更形象生动。活动五教给学生方法后，再把课堂还给学生，让学生自己品味赏析句子的美：你喜欢什么花呢？从哪个句子中感受到了花开的美？最后通过品读：读一读自己喜欢的花。让孩子们既领会鲜花开放的各具特色、情趣盎然，又感受语言描述的细腻、多样。同时又学会和掌握了观察事物、描写事物的方法。）（以此完成学习目标二）那么，为什么不同植物的开花时间不一样呢？走进环节五 探究原因（在寻找探究原因中，引导学生我们身边的许多事物：除了鲜花的开放，还有星星的闪烁、蜜蜂的飞行等都有着无穷的奥妙，相信那些留心观察、喜欢思考的小植物学家还会有更多的发现。培养学生学会 思考 。完成了学习目标三）课文无非是个例子，各种教学手段最终是指向“语言的习得”。在环节六 拓展延伸 中让学生通过课下作业：观察周围的花，写一写鲜花开放的样子，下节课比一比谁的“花”开得最美。（拓展写作中学生便能将这种语言形式加以自发的迁移运用，使教学达到情理相谐。）八、 说板书设计本着板书要具有指导作用，要有吸引力的特点，我利用图文结合，直观形象，条理清晰。