《溶解度》教学反思

《溶解度》教学反思一、教学设计反思本节课采用我校“学·习课堂”模式进行教学。1.导入：采用提问生活中碰到的现象“打开汽水瓶盖，汽水喷出”和“烧热水时，一开始加热锅底就冒气泡”的原因来导入课题，让学生带着问题来学习本节内容。2.学前习：通过回忆旧知来导入新知，让学生水到渠成的生成新知。3.学中习：把本节课的内容分为3个小知识点，采用低起点、小步子、勤检测、快评价，来促进课堂的高效。4.学后习：学完本节知识点后，采用链接近5年的河南中招试题进行练习，提前对学生进行专题训练，减轻学生将来复习时的负担，并有利于把握学生的学习方向。5.谈收获：通过让学生同桌互说本节学到了哪些知识，让学生全员参与到课堂学习中，课堂就高效。6.作业：根据学生能力不同，采用分层次布置作业，真正做到因材施教。二、教学过程反思1.在学前习中回忆旧知导入，比较抽象，我采用复述上节做的2个实验步骤和现象，让学生自己生成溶解度与温度和溶剂多少有关，从而规范固体溶解度的定义，比预想的好。2.在学中习中学新知二时，通过提问学生在课本表9-1中找20°C、50°C时氯化钠的溶解度，得出数据准确，再让学生找15°C时氯化钠溶解度，无法从表格中找到，怎么办？进而引入溶解度曲线。既自然又让学生认识到溶解度数据表的优缺点，学生印象深刻，培养了学生的观察、分析、归纳能力。3.学中习中习新知三时，让学生解决开始导入时提出的问题，前后呼应，让学生体会到本节课所学在生活中的用途，理论联系实际，大大激发学生学习化学的兴趣。4.学后习中链接中考，让学生先做，再让学生讲解，充分调动了小组合作的作用，同时又给学生指明了学习方向，中招考试方向。三、存在问题1.学生做溶解度曲线时，由于对学生做函数图象认知不到位，用时太多，画的图象效果也没有预设的好。2.本节设计内容太多，又想让学生水平直接达到中招要求，中间留给学生充分活动、感知、消化吸收的时间太短，有点像追着学生在打仗。3.教学语言不够简练，还有待提高。四、改进措施反思1.教学设计应更严密、更科学，尤其要预留足够的学生活动时间。2.实行弹性教学，在本节课应充分调动学生小组合作，培养学生观察、分析问题的能力，让他们自己慢慢生成知识，不要追着学生生成，缺少了学生消化吸收的时间，效果反而不好。可以降低要求，让学生全员参与，体会自己学懂学会的快乐，知识的延伸和拔高可放到练习课上进行。3.提高自己的教学素养，提高自己的语言表达能力。经过这次课堂教学的反思，在我校“学·习课堂”模式的引领下，采用“低起点、小步子、勤检测、快评价”应用更加娴熟，在今后的教学工作中，我将坚决贯彻把“知识学生生成，内容课堂掌握，面向全体学生，学习还与学生”的宗旨，决不代替学生学习。