八年级物理上册《探究凸透镜成像的规律》说课稿

八年级物理上册《探究凸透镜成像的规律》说课稿各位评委、老师：大家好!    我说课的内容是《探究凸透镜成像的规律》。下面我从教学分析、教学过程、教学反思三个方面来说明。一、教学分析    这节课在初中力热光电知识结构中属于光学中的重点内容，也是难点。凸透镜在生活中的应用非常广泛，弄懂凸透镜成像的规律也有着很强的现实意义。根据课标的要求，本节课的教学目标，知识与技能：理解凸透镜的成像规律过程与方法：①能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。              ②通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。             ③学习从物理现象中归纳科学规律的方法。情感态度与价值观：  ①乐于探索、勇于探究日常用品中的物理学原理                    ②乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。教学重点：理解凸透镜的成像规律教学难点：①相关概念的区分          ②从数据和现象中归纳出规律    确立以上这些为难点原因，首先在于初中生爱动、好奇心强，一到实验室他们更关注于实验器材而忽略了概念的建立。其次初中学生对于实验探究缺乏经验，从数据归纳出结论的能力也比较弱，这样就会造成学生看到了现象，得到了数据但却很难归纳出规律来。基于以上的原因，我确立这堂课的教学方法为：教学引导，多媒体辅助，学生探究的启发式教学。二、教学过程1、创设情境，点燃激情    在实际教学过程中，我采用模拟照相机来给学生拍照的方法，同学们的注意力会一下被吸引过来，通过拍到的现象我及时引导他们建立相关概念，并把这个图在黑板上，为后面规律的得出拓清概念的障碍。2、跃跃欲试，体会感悟    像缩小了，像又放大了，这些现象会让他们激动不已，而疑问也随之而来，问什么看这里会有缩小的像，看哪里又有放大的像呢？3、自主设计，实验探究在实际探究中    ⑴我把学生按左右分成两大组，一组先探究缩小的像，一组先探究放大的像。并发给每桌一张这样的实验报告单，这个报告单中已经给出了凸透镜的焦距，更关键要画出物像的位置，由于前面在创设情境中已经做了一点铺垫，这里在强调一下画法，并不会造成新的困难。    ⑵在同学们实验过程中，教师可以巡回指导，引导他们解决诸如找不到像、像不清晰等问题。    ⑶在得到数据后，这里我们先拿来探究缩小像的这组同学的数据，先让同学们分析讨论一下，看能否得出规律，事实证明，这对于他们来说真的很难。就算教师引导，规律的得出也会磕磕绊绊。规律总结不出来，怎么办？直接告诉他们，但这样就不能体验科学探究的全过程，同学们的分析归纳能力也没不会得到提升。我是这么处理的，利用前面画的实验图像，这个图像并不是画在纸上而是画在透明胶片上，我们先把探究缩小像这组同学的图片拿来叠加在一起。现在在请同学们分析讨论一下，这下就有很多同学能看出特点了。原来物体在这里，像都在那里，然后我在引导他们，这里是什么范围，那里又是什么范围？至此，规律已经呼之欲出。同样的方法把放大像的图片也叠加在一起，有了刚才的经验，同学们都学会分析归纳了，很快就能归纳出规律来，那事实的确是这样么？下面同学们把缩小的像到放大的像都在做一遍，在验证一下。在实际实验过程中，由于同学们画的图像不可能这么规范，个别学生会产生新的疑问，在这个验证过程中，这部分疑问同学们基本自己也就弄清了。一会还可以通过课件来进一步澄清。    ⑷验证完后，再把两组胶片都放在一起，请同学们讨论分析，还有哪个位置没有探究，下面同学们一起来探究这个位置，并讨论归纳出成像特点。同时在这里分析交流、解决在整个实验过程中遇到的其它问题。    ⑸随着讨论，问题会越来越清楚，但有一个问题会越来越突出，这里会成缩小的像，那为什么啊，哪里会成放大的像，那又是为什么啊？    ⑹对于这个问题我利用课件，展示下光的成像的原理，来回答，通过这个课件前面的问题也可以找打答案，并把静止的物像规律动态的展示出来，在请同学们总结一下凸透镜的成像规律，并归纳出有利于记忆的用口诀。请同学们一起朗诵这个口诀。4、知识反馈，应用升华    至此已经得出了凸透镜的成像规律，物理从生活中走来，让我们在回到生活中，看看你身边的日常用品到底应用了凸透镜成像的哪一部分规律。5、掌握规律，拓展提高    同学们，你学会了么，你能否利用凸透镜的成像规律来解决你生活中的问题呢？在下一课时我们进一步来分析、交流。三、教学反思    本节课利用模拟照相机调动了同学们的好奇心，利用胶片叠加，课件突破了教学难点，在探究过程注重以学生为主体，教师及时引导。至于规律的熟练应用还需一课时进一步练习提高。这就是我的全部说课内容。最后，感谢专家、评委的批评指正。谢谢大家！