《动能 势能 机械能》听课后记

《动能 势能 机械能》听课后记    2015年9月29日星期二上午工作室全体成员在xx中学开展活动，活动中我随堂聆听了燕山中学马艳老师开设的《动能势能机械能》公开课。现将听课后思考简要记录。    一节课板块清晰，详略得当，教学手段多样，学生活动丰富。    四大板块：能量的概念教学；动能及影响因素；重力势能及影响因素；弹性势能及影响因素。    机械能中的三种具体能量的概念在初二时学生都有所接触，马老师在教学过程中通过视频、图片、生活中的真实场景等各种感官刺激的手段让学生再次感悟这些能量，帮助学生建立系统的物理概念，让抽象的物理概念有一个相对应的真实场景进行依附，从而使学生进行有意义的理解。    三种能量的影响因素非常的简单，如果仅作为知识进行教学的话，只要花很短的时间进行必要的讲解并举例，辅之以一定的练习，学生同样可以掌握的比较好。但在教学过程中，课程强调培养学生的科学探究能力，要求学生能够体验到知识的生成过程及科学研究的方法，所以在具体的课堂教学中马老师非常注重对学生思维、语言表达、动手操作等多方面能力的培养。    马艳老师重点组织了“影响动能大小的因素”的科学探究。探究过程分三步，由浅入深。首先，学生在阅读教材，初步理解活动内容的基础上，利用课前准备的一大一小两节干电池进行初步的体验式的探究。其次，马老师引导学生共同分解教材中活动的每一个环节，充分理解控制变量法的探究方法以及在系统实验中的主要点。最后，由教师提供实验器材，由一位学生上讲台面对学生进行演示实验，并要求该名学生边做边讲，得出结论，其他学生进行观摩。整个探究过程行云流水，不拖沓，不做作，学生充分体验了科学探究的过程，探究的结论真实、有效。接下来的两个能量的影响因素的探究，马老师没有重复刚才的探究过程，因为通过第一个高效的探究过程学生对于科学探究的能力已经有了一定的提高，接下来的两个探究活动既是对新知的学习，也是对学生探究能力的巩固与提高。    课堂的最后，马老师设计了具有很强针对性的习题对学生课堂学习的成效进行了反馈与巩固。