部编版语文一年级下册说课稿全集

小学语文说课稿模板一.........................................................................................................................................3 小学语文说课稿模板二.........................................................................................................................................5 课题：识字 1 教学设计 （2 课时）..............................................................................................................8 《识字 1》说课稿 ...................................................................................................................................................................9 柳树醒了 教学设计 （两课时） ........................................................................................................................................11 《柳树醒了》说课稿 ............................................................................................................................................................13 春雨的色彩 教学设计 （两课时） ................................................................................................................................15 《春雨的色彩》说课稿 ........................................................................................................................................................17 邓小平爷爷植树 教学设计 （两课时） ..........................................................................................................................19 《邓小平爷爷植树》说课稿 ................................................................................................................................................22 古诗两首 教学设计 （两课时） ....................................................................................................................................23 《村居》说课稿 ....................................................................................................................................................................24 《春晓》说课稿 ....................................................................................................................................................................26 《语文园地一·口语交际》说课稿 ....................................................................................................................................27 识字 2....................................................................................................................................................................29 课题：看电视 教学设计 （两课时） ..........................................................................................................................29 《看电视》说课稿 ................................................................................................................................................................31 课题： 胖乎乎的小手 教学设计 （两课时） ................................................................................................................33 《胖乎乎的小手》说课稿 ....................................................................................................................................................35 课题：棉鞋里的阳光 教学设计 （两课时） ....................................................................................................................36 《棉鞋里的阳光》说课稿 ....................................................................................................................................................39 课题： 月亮的心愿 教学设计 （两课时） ................................................................................................................40 《月亮的心愿》说课稿 ........................................................................................................................................................42 识字 3....................................................................................................................................................................44 课题： 两只鸟蛋 教学设计 （两课时） ....................................................................................................................44 《两只鸟蛋》说课稿 ............................................................................................................................................................45 课题：识 字 3 教学设计 （两课时） ..........................................................................................................48 《识字 3》说课稿 .................................................................................................................................................................50 课题：松 鼠 和 松 果 教学设计 （两课时） ..................................................................................................51 《松鼠和松果》说课稿 ........................................................................................................................................................53 课题：美 丽 的 小 路 教学设计 （两课时） ..........................................................................................................54 《美丽的小路》说课稿 ........................................................................................................................................................56 课题：失 物 招 领 教学设计 （两课时） ..............................................................................................................57 课题：识字 4 教学设计 （两课时）........................................................................................................58 《识字 4》说课稿 .................................................................................................................................................................60 课题：古诗两首 教学设计 （两课时） ........................................................................................................................62 古诗两首 说课(2 课时).........................................................................................................................................................64 课题：荷叶圆圆 教学设计 （两课时） ......................................................................................................................66 《荷叶圆圆》说课稿 ............................................................................................................................................................67 课题：夏夜多美 教学设计 （两课时） ..........................................................................................................................69 《夏夜多美》说课稿(2 课时)...............................................................................................................................................71 课题：要下雨了 教学设计 （两课时） ........................................................................................................................72 《要下雨了》说课稿 ............................................................................................................................................................74 课题：小壁虎借尾巴 教学设计 （两课时） ..................................................................................................................76 《小壁虎借尾巴》说课稿 ....................................................................................................................................................772 课题：语文园地 教学设计 （两课时） ........................................................................................................................80 课题：识字 5 教学设计 （两课时） ......................................................................................................81 《识字 5》说课稿 （2 课时） ............................................................................................................................................84 课题：四个太阳 教学设计 （两课时） ..........................................................................................................................86 《四个太阳》说课稿 ............................................................................................................................................................87 课题：乌鸦喝水 教学设计 （两课时） ......................................................................................................................89 《乌鸦喝水》说课稿 ............................................................................................................................................................90 课题：司马光教学设计 （两课时） ..................................................................................................................................92 《司马光》说课稿 ................................................................................................................................................................93 课题：称 象 教学设计 （两课时） ........................................................................................................................95 课题：识字 6 教学设计 （两课时） .............................................................................................................97 《识字 6》说课稿 ...............................................................................................................................................................100 课题：吃水不忘挖井人教学设计 （两课时） ................................................................................................................100 《吃水不忘挖井人》说课稿 ..............................................................................................................................................102 课题：王二小 教学设计 （两课时） ............................................................................................................................104 课题：画家乡 教学设计 （两课时） ..........................................................................................................................106 课题：快乐的节日教学设计 （两课时） ........................................................................................................................108 《快乐的节日》说课稿 ......................................................................................................................................................110 课题： 识字 7 教学设计 （两课时） .........................................................................................................111 《识字 7》说课稿 ...............................................................................................................................................................113 课题：《小白兔和小灰兔》教学设计（2 课时） ...........................................................................................................114 课题： 两只小狮子 教学设计（2 课时） ...................................................................................................................116 《两只小狮子》说课稿 ......................................................................................................................................................117 课题：小伙伴 教学设计（2 课时） .............................................................................................................................120 《小伙伴》说课稿 ..............................................................................................................................................................121 课题：手捧空花盆的孩子 教学设计（2 课时） ...........................................................................................................123 《手捧空花盆的孩子》说课 ..............................................................................................................................................125 课题： 识字 8 教学设计（2 课时） ............................................................................................................126 《识字 8》说课设计 ...........................................................................................................................................................128 课题： 棉花姑娘 教学设计（2 课时） .........................................................................................................................129 《棉花姑娘》说课稿 ..........................................................................................................................................................131 课题：地球爷爷的手 教学设计（2 课时） ...................................................................................................................133 课题：兰兰过桥 教学设计（2 课时） ...........................................................................................................................135 课题：火车的故事 教学设计（2 课时） .......................................................................................................................137 课题：小蝌蚪找妈妈 教学设计（2 课时） ...................................................................................................................139 《小蝌蚪找妈妈》说课 ......................................................................................................................................................142 小学语文说课稿模板一 各位尊敬的评委老师,大家好！ 首先，我要向各位评委老师道一声："辛苦了！"，因为你们历经了几个小时，为我们这些竞聘的老师进行指导。(站 着)我是语文-号，我今天说课的题目是-(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计 四个方面来对本课进行说明。 一、说教材3 《》是人教版小学语文年级下/上册第-单元的第-篇课文，该单元以"-"为主题展开。 《》是(文章体裁)，主要写了(主要内容)，表达了(中心思想)，"写作特点"(一般是：语言简炼、层次清晰；描写 生动、细致充满诗情)"是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为： 1.能认识个生字，会写个生字，能正确读写"卓有成效"等词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能够理解文本，学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的 兴趣。根据新课标的要求，结合(本课的一些特点)，我将本课的教学重点确定为： 教学难点确定为： 二、说教法和学法 (教学重点、难点突破的设计)科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此， 我准备采用的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导 作用。学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生"，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体的学法 是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。★此外我准备用多媒体手段辅助教学 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。 环节 1 导入新课，我设计的导语是()此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的 阅读兴趣。 环节 2 初读课文，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错 写错的生字词进行指导，例如()。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请 数位学生分段朗读课文，(或者是听范读)，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据 学生板书文章脉络。(教师板书)新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环 节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路， 锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。 环节 3 研读赏析(小组讨论法、情境教学法、直观法、自学法、演示法等)新课标中明确指出："阅读是学生个性 化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"教师以多媒体出示 Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。 Q1，Q2 的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得 思想启迪，进而解决教学难点。 环节 4 拓展延伸(写话训练、说话训练、搜集资料、做小调查等等)好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学 生的阅读期待。等等之类 环节 5 课后作业好处：巩固知识点(知识类)发挥学生想象力，理论-实践，学以致用(作文类) 四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉 络。4 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束， 谢谢各位评委老师。 小学语文说课稿模板二 各位评委： 早上好！我叫 ，来自。如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并 收获着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。 我说课的内容是《 》的第课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。 下面我先来说第一个板块——教材分析中的第一个环节——说教材 《 》是人教版（浙教版）小学语文第册第组的第篇课文，这篇课文按顺序，围绕，向我们展现了、、等几个场面 （情景），赞扬了的精神。表达了的感情。（歌颂了、、、、、、）。由此看来课文所记叙的事件年代久远，因而我们可用多媒 体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。 此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教学过程中，我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描 写以及环境的描写来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大。（具体的词“静静”等）同时此篇课文语言真挚感 人，适宜进行感情朗读的训练。 第二环节——说教学目标 根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教 学目标： 知识目标:能在具体的语言环境中,运用边读边想像,联系上下文的方法,理解".."等词语的意思. 技能目标:通过研读课文第、段,培养学生敢于质疑,解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式. 情感目标:通过有感情朗读课文,感受,培养,喜爱. 为了落实本课时的教学目标,我把第 X 课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会. 第二个模块---说教学策略 为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流 的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法: 1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读师生评读等多种方 式让学生在读中"思考",在读中"感悟",在读中"想像",充分感受课文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良 好的语感. 2、想像感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸,在研读中,通过的换位思考,___ 的问题,体验人物的内心,使人物的形像更丰满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同时发展了学生的语言和思维. 3、情境教学法:有情有趣是教学.课伊始,我借助歌曲(乐曲)、色彩鲜明的画面、(形象、生动的[视频]课件),用充 满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基 础.研读时,我借助现代化的教学手段,利用 4、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开始的阅读思维空间,珍视学生的独特的阅读体验,5 只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.让学生享受"跳一跳,可摘桃"的喜悦. 除了以上方法外,在本堂的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等.我力求学生在读中受到情感和熏陶,在语 言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法. 第三个模块--说教学程序 1、(引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文和学习奠定了情感基础.)教师引导学生将自己 内心体验带入阅读过程中,无拘无束地释放自己的情感. 2、这是一个迁移性的语言练习,意在让学生通过看图像,进一步感悟乡下孩子的多彩生活,同时爱语言实践中进一 步感受诗歌的语言美和节奏美,积累句式,丰富语言,把课文语言内化成自己的语言. (再现、富有感染力的语言) 3、将语文课程植根于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、去发现、去创新,以此来增强学生在各种场合学语文、 用语文的意识,真正把语文课堂与生活"链接". 4、这一设计以图画的展现,音乐的渲染,将学生带入情境,在有限的课堂里拓展学生的想像,在无限的想像中读出自 己的体验,在思绪飞扬中写下自己的篇章. 5、通过各种形式的朗读,让学生在读中感知、理解课文内容,自然而然地体验到课文中的思想感情,同时在朗读的 时候,我作适时合理的评价,促进学生向更高的朗读目标努力. 6、美妙的音乐配上优美的朗读,使学生进入了一种美的境界,再次体会到了老师工作的艰辛,进一步激发了尊师爱 师的情感. 7、学习过程中,引导学生换位思考,使之产生真切的情感体验.(设身处地) 8、学生进课堂时不是一张白纸,他们已有一定的前期生活体验,回忆生活中问路的情景,能较快地使学生入情入境, 增强学生说话的自信心,有助于点燃他们智慧的火花,让他们进入主动学习状态. 9、教师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文,让学生成为文中的角色,想角色所想,说角色所 说......课堂活了!学生有了最深刻的体验,感悟语言文字不再枯燥,学习成了学生的乐事. 10、学生对语文教材反映往往是多元的,所谓仁者见仁,智者见智,所以我们必须尊重学生的独特体验,努力为他们 创设学习的最佳情境,在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,群策群力,集思广益,把学习引"深"或 拓宽. 11、教师以读为本,让学生通过各种形式的读,去体味课文的语言,感受人物的内心,同时采用或设计,让学生展开 想像的翅膀,帮助学生在读中理解品味语言,体会语言的魅力,培养对语言的感受能力,锻炼说写能力,同时获得情感的 体验,提高审美的情趣. 12、本环节的教学,以"董存瑞怎样逼近暗堡"为引子,抓住描写董存瑞的神态、动作、语言的词,通过各种形式的读, 逐步感受人物的内心活动,从而悟出董存瑞为了革命英雄气概.以读悟情,读思蛤理,较好地突破教学重点、难点. 13、学生在入境体验的同时,想像和联想得到了很好的发挥,思维得到了发散,使学生真正感受到洪水的凶猛,老百 姓处境的危难,学生对"无家可归"这一成语的理解就水到渠成了,语言真正得到 了内化.6 好的朗读能传达许多语言之外的含义,好的朗读能唤起听者的共鸣,当学生对洪水充满憎恨的时候,教师抓住时机,让学 生通过朗读来控诉,把握了学生情感流露的大好时机. 14、音乐具有强大的感染里,让学生在歌曲渲染的情境中走进课文,既能激起自读课文的兴趣,又奠定了学生情感的 基调,同时通过对__的介绍,接近了学生和主人公之间的距离.(在换位思考中深入) 15、教师引导学生走出书本的局限,走向宽广的语文天地,充分利用身边的语文课程资源,架起了学习与生活之间的 桥梁(调动学生的前期经验) 16、生活在江南水乡的孩子,对"水"十分熟悉."镜头"闯进了学生的经验世界,自然会唤醒储存在脑海的"水"印象. 学生一定会"情动而辞发".这时让学生畅谈所见所感,正是把握"火候",抓住契机,迎合学生的心理奢求,同时也留给学 生张扬修改的空间.在学生"词穷"时安排自由读课文.让学生的经验世界与诗文意境的碰撞,与作者进行对话,与文本进 行比较,体验情感,感悟语言美. 17、通过配乐图片(录像)的出示,创造了与课文相通的具体可感的生动情境,让学生在身临其境中受到真切的感染, 得到属于自己的真实感悟,这样学生披情入文,用自己的感官去欣赏语言的美丽,领会语言的魅力.(感悟、体验、领略) (直观的感受--转化为情感的体验--深化为内心的感悟.) 18、通过联系生活谈体验,让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中,点燃了学生思维的火花,开启了学生情 感的闸门.这样对__的词语理解就深刻、鲜活起来了. 19、小组间的交流,使学生之间有机会相互帮助,有机会获得同伴的创新的信息,促进学会多方位互动,培养了学生合 作学习的能力. 20、情境式表演是儿童思考、再现生活的基本方式,组织学生尝试进行合作表演,能巧妙地使他们进入特定的情境 中,使学生形成"角色意识",从而突破难点,利于学生能说会写. 21、教师善于从学生的童趣出发,让学生做"小导游"介绍鸟岛,在介绍过程中,不仅培养了学生的概括能力,而且为 学生的语言实践提供了机会.学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西,并加以运用,背诵全文这个重点也迎 刃而解了. 22、课文的情境图清新优美,可谓"画中有诗",为学生提供了初步的视觉意象;大自然夏天的声音更唤起了学生对充 满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验,可谓"先声夺人";而教师那富有感染力的语言,又引发了学生把自己融于大自然、 和大自然接近的渴望.美的画面、美的音乐、美的语言,让学生一开始就感受到了一种美的情趣,进入了一种美的境界. 这首诗对儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田. 第四板块: 说教学板书 好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现.在这堂课中,我根据课文内容,设计了这个词语式(问题式)的 板书,力求突出重点,做到简明,概括.让学生获得更鲜明的印象和有关知识. 第五板块:说教学评价 根据以上的教学说明,我对本课时进行简要评价:本节课,我做到以读为主线,以展想象为散发点,以情这核心,以培 养能力为目的,把时间留给学生,使学生在本堂课中达到会读会学会用. 说课完毕,谢谢!7 课题：识字 1 教学设计 （2 课时） 总课时：1 A 类：认识 “万”、“复”等 13 个生字，会写“万”等 4 个字。 正确流利地朗读课文，背诵课文。 留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。 B 类：理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学 目标 C 类：激发学生留心观察周围的事物，从中感受春天的美丽。 预习 作业 个体学习方案 1. 认识本课生字，理解词语含义 2. 指导学生在理解课文内容的基础上背诵课文。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一谈话导入新课 1、 出示插图，指导学生观察； 2、 板书课题：边板书边指导书写。 二初读课文。 听要求：1、读准字音；2、遇到生字先画下来，再多读几遍。 三认读生字 a) 出示全文； b) 认读后去拼音再读。 四、理解韵文，领悟春天。 1、朗读韵文，读正确，读流利； 2、把你喜欢的词语与伙伴们交流，把它记下来。 3、汇报、理解韵文。 4、韵文朗读比赛。 5、看图引导背诵。 练习设计 1、 观察，说说图片中描 绘的景色； 2、 读课题。 1、学生用自己喜欢的方 式读课文，划出生字。 1、开火车认读生字； 2、齐读，集体正音。 1、 指名读、齐读。 2、 交流喜欢的词语； 3、 朗读比赛； 4、 背诵 培养 学生自学 能力与拼 读能力，在 课文中认 读生字，并 借助拼音 纠正字音。 教后记： 课题：识字 1 总课时：2 A 类：认识 “万”、“复”等 13 个生字，会写“万”等 4 个字。 正确流利地朗读课文，背诵课文。 留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。 B 类：理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情。 C 类：激发学生留心观察周围的事物，从中感受春天的美丽。 预习 作业 1、 写生字； 2、 和爸爸妈妈一起欣赏你的画。8 个体学习方案 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、 复习 默写生字词 整体读诗文 二 、指导书写生字 重点指导“百”、“齐” 百：第二笔从竖中线起笔，不超过“日”的第一竖； 齐：撇、捺要舒展，最后一；笔不要太长。 跟老师读 学生找词语朋友 （三）实践活动 1、 指名读短文； 2、 读文中生字。 找词语朋友 先描红后写。 画春天。 理解韵文， 积累词汇。 培养 学生的观 察能力 教后记： 《识字 1》说课稿 【说教材】 　　人教版一年级下册教材采用了单元主题的编排方式。《识字 1》是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一 篇“看图学词识字”。8 个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏”总写春天给人的感 受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘 出春天的美丽。8 个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。 　　【说教学目标】 　　1．认识“万、复”等 13 个生字，会写“万、丁”等 5 个字。 　　2．朗读课文，背诵课文。 　　3．留心观察春天景物的变化，感受春天的美，能主动积累有关春天的词语。 　　【说教学准备】 　　多媒体课件、生字卡、词卡。 　　【说教学流程】 　　一、音乐激趣，进入春天 　　1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，这是什么歌曲？ 　　2．对！同学们，你们认为春天在哪里呢？ 　　3．是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字 1》。教师板书课题。 　　二、看图学词，感知春天 　　1．多媒体出示课文插图，学生观察。 　　2．你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？ 　　【看图并“完整”地表达，意在培养学生的观察能力和语言表达能力。】 　　3．图中有什么鸟？它们各自在做什么？ 　　黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。教师相机出示词卡──莺 歌燕舞。（指名学生朗读，小组赛读，齐读） 　　图中的黄莺和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读） 　　4．细心的你还从图中看到了什么？ 　　根据学生的回答，教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。三个成词语的教学均按看图回答──出 示词卡──以点到面地读──再看图──一有感情地朗读的程序进行。在“再看图”和“有感情地朗读”这两个环节， 对于“柳绿花红”这个成语要引导学生观察红绿相映的色彩，体会色彩之美，读时注意引导学生将“绿、红”读为重9 音；“冰雪融化”要让学生明白融化是因为气温升高的原因，所以语速稍快，读出温暖之感；“百花齐放”要让学生 通过看图了解春天许多花儿都会开放，要读出花儿种类多，“百”字应为重音。 　　【借助插图，让学生还原并丰富词语的形象；再读词语，使其感知春天的丰富、生动和美丽，并在读中产生“画 面感”，这样有利于培养学生的语感。词语的呈现和朗读的指导，均从学情出发，不生拉硬拉，较好地体现了“顺学而 导”的教学思想。】 　　5．聪明的你能从无声的图中听到些什么？ 　　根据学生回答，教师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。学生朗读。（如果学生说听到“莺歌”要肯定学生） 　　你认为这两个词该怎样读呢？ 　　（根据学生回答，教师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆；“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫，“百”是 重音） 　　6．齐读上述六个词语：“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。 　　7．这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是──（教师出示词卡“万物复苏”，学生读： 万物复苏），这让我们感到──（教师出示词卡“春回大地”，学生接读：春回大地） 　　三、朗读词语，抒发情感 　　1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。 　　2．与喜欢的小伙伴合作朗读。 　　【抢答和合作朗读的形式进一步让学生从整体上感受春天美景，既符合儿童年龄特征，增强趣味，又符合阅读从 整体──部分──再整体的螺旋上升规律】 　　四、总结全文，师生共读 　　1.春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧！师生齐读 8 个词语。 　　2．比一比，看谁能用最快的速度把 8 个词语背下来。 　　五、识字交流，写字指导 　　1．课件呈现 8 个词语，让学生找出 13 个要求会议的生字。你会认吗？学生尝试自我认读。 　　2．同桌互读，交流认字方法；互考，互相辨音，看谁读得准。注意“苏”是平舌音，“柳”是边音，“冰、丁、争、 鸣”是后鼻韵。 　　3．游戏：燕子报春。让学生当“燕子”，课件随机出现生字（生字放进以“春”字为背景的各式漂亮的窗花图 上），要学生随口正确读出生字。 　　4．说说书上田字格里的生字哪个最难写。重点指导“万”字，教师具体范写，着重强调“横折钩”运笔过程的轻 重和笔势的变化。 　　5．学生自写课后生字，展示评议。 　　【把识字写字安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和记字的一般规律。小朋友识 字总是先从整体上关注“轮廓”，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字。这 13 个要求会认的生字，在整体感知词语中已经多次呈现，学生已经不陌生了，因此会比孤立呈现生字来机械识记的效果 好。】 　　六、实践活动：找春天 　　学生走出课堂，到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色彩。在找春天的过程中听到 哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画下来。 　　【设计理念】 　　1．教材理解到位，分析清楚，处理恰当。 　　教学设计突破了一般的按照课文顺序逐词教学的线性结构，力图充分调动学生的感知能力，从学生的“看”、“听” 角度出发，将文中词语大致分为两类。这样看似无序的 8 个描写春景的词语，沿着学生感知的河流缓缓淌出，从分述 的“所见”（“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”）到“所听”（“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”），再到整体（“春回大 地”、“万物复苏”），不仅体现了教学的逻辑，也顺应了情感升华的过程。 　　2．尊重识字教学规律，务实有效。 　　教者考虑到了儿童识记的一般规律，注意让儿童在语境中识记，按先整体后部分再回到整体的顺序来让他们识记， 同时注意多种形式复现和巩固。显然，设计者注意了如何提高识字效率的问题。本设计务实，指导具体，力图做到认 得清，读得准，写得好。10 柳树醒了 教学设计 （两课时） 总课时 3 A 类：1、认识 8 个生字、会写“说、话 ”等 6 个字 。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、留心观察周围的事物，到大自然去找春天。 B 类：理解课文内容，激发学生热爱春天的思想感情。 教学 目标 C 类：激发学生留心观察周围的事物，从中感悟春天的美丽。 预习 作业 个体学习方案 预习课文 自己学习生字词 教学板块 学生课堂练习单 有效生成 一、观察导入 1、出示课本插图，指导学生观察。 2、板书课题：边板书边指导书写。 二、初读课文 。 1、读准字音； 2、遇到生字先划下来，再多读几遍。 三、认读生字。 说说图片中初春的景色。 学生拼读课题，书空 课题后，再读课题。 学生用自己喜欢的方 式读课文，划出生字。 培养学生留 心观察周围 的事物 。 学生 练习灵活运 用本课 四、认读词语：出示词语卡片，教师带读后学生以开火车的形式认读。 五、指导逐节理解： 1、按照学生的描述板画“春雷”与“柳树”。 照学生的描述板画“春雨”与“柳枝”。 3、按照学生的描述完成板书。 4、指导学生讨论、。 六、 指导朗读： 1、师范读。 2、请同学读。 3、指导评价。 4、学生带读后分组比赛读。 七、课外扩展： 在春天里还有什么醒了？ 八、实践活动： 仿照课文编诗句，再说一说。 春天跟（ ）说话了， 说着说着， （ ）。 开火车认读生字，如 果读错，再加拼音拼读， 集体订正。 认读词语卡片，读准 字音。 1 、 诉说春雷的样子与声 音。 2、诉说春雨的样子与声音。 学生用自己喜欢的方式背 诵课文。 学习 的词语，能 够用书中的 句式说话。11 教后记： 课题： 柳树醒了 总课时：4 A 类：1、认识 8 个生字、会写“说、话 ”等 6 个字 。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、留心观察周围的事物，到大自然去找春天。 B 类：理解课文内容，激发学生热爱春天的思想感情。 教学 目标 C 类：激发学生留心观察周围的事物，从中感悟春天的美丽。 预习 作业 个体学习方案 能够背诵课文. 会默写生字词. 教学板块 学生课堂练习单 有效生成 一、复习导入 用生字卡片检查生字认读情况。 指导读生字词 二、完成“我会读”练习 三、指导书写： 1、 认识：指导学生发现字的特点。 2、 老师范写，学生书空。 3、 抽学生上黑板书写。 4、学生在作业本上书写。 5、展示写得整齐、正确的作业 开火车认读生字。 学生同桌互读。 1、仔细观察字形结构及在 田字格中的位置； 2、先描红； 1、 再自己练写；同桌互相 指正。 培 养 合 作 学习能力 《柳树醒了》说课稿 【说教材】 　《柳树醒了》是人教版小学语文实验教材第二册第一组中的第一篇课文。本组教材是围绕“春天”来编排的，“识字” 选的是有关春天的词语，课文写的是春天的景、春天的人、春天的事，口语交际也是关于春天的话题。春天是一幅七 彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。本组教材一开始，就用诗一样的语 言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天。 《柳树醒了》是一首诗，又像是一篇引人入胜的童话。柳树醒了，是春雷把她从沉睡中叫醒的。她睁开睡眼，春雨给 她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她玩游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就 是春姑娘吗？柳树醒了，春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我 们走来。 【说设计思路】《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，要“积极开发并合理利用校内外课程资源”。新的课程理念告 诉我们，环境也是课程资源。对于一年级学生来说，学习他们熟悉的内容，认识现实生活中的事物更利于他们接受和 掌握。 由于刚刚入春不久，围绕春天编排的这组课文能够引导去学生观察春天、发现春天、解读春天和感悟春天。“识字 1”12 安排了“听春天的声音、看春天的色彩、画一画美丽的春天、找一找春天在哪里”的实践活动，让学生为课文的学习 准备感性知识。 《柳树醒了》是紧接着“识字 1”后的第一篇课文。从季节上看，这时候的柳树已经开始萌动，柳芽虽然只露出米粒般 大小的嫩嘴，但远远看去，那鹅黄的柳色、摇摆的柳枝是那样的妩媚。从内容上看，学生已经通过“听春天的声音、 看春天的色彩、画一画美丽的春天、找一找春天在哪里”的实践活动，让学生为课文的学习准备感性知识。可以说， 大自然为我们准备了多么丰富的课程资源啊。因此，在设计上，如何充分利用现实中的资源，是我们要思考的重点。 根据课文内容、季节因素和学生实际，在教学设计上，我首先对教材的顺序进行了必要的调整，将《柳树醒了》调到 本组另外三课的后面，尽量选择一个柳絮随风飘舞的时候来学习这一课。这样，一方面让学生学习了另外几篇关于春 天的文章，特别是两首古诗以后，增加学生对春天诗意般美景的体会；一方面引导学生注意观察自然界中柳树的变化， 感性认识柳树由萌发嫩芽到飘撒柳絮的全过程。 这是一篇韵文，也是一篇美文，因此，朗读的指导和训练应该是教学的主要内容。这是一首充满童趣的课文，朗读时， 注意指导学生通过轻快活泼的语调、轻松俏皮的语气来展示诗句所表现的风趣形象，感受春天的美，感悟诗的感情和 意韵。 带领学生走入自然，在大自然这个丰富的课程资源里，让学生感受春天，感受春天带来的清新、自然和勃勃生机。 【说教学预设】 教学目标： 1. 认识“醒、雷”等 8 个生字，会写“说、话”等 6 个字。 2. 正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。 3. 能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。 教学准备： 课件：展示柳树由萌发到飘絮的 flash 动画。 收集一些柳絮。　　 【说教学流程】 　　(一)、情境激趣，感受春天 1、随着春天的脚步，我们已经看到了许多春天的讯息。今天，老师给大家带来一件礼物，大家喜欢不？ (拿出准备好的柳絮，让它飘散在空中。)这就是我带来的礼物，也是春天给我们带来的礼物，你们知道这是什么吗？ 2、上学的路上，飘舞的柳絮给我们带来了新的喜悦，让我们一起看看春天给柳树带来的变化吧？(播放课件) 这样美丽的景色大家见过吗？在哪儿见过？ 引导学生说说这些天见到的柳树的变化。 (二)、初读课文，自学生字 这样美丽的景色不仅大自然中有，课文中也有哦!让我们一起走进课文，看看课文是怎样写的。(板书课题) 提出要求： 1、用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音朋友读一读。 2、四人小组合作读一读，检查生字的掌握情况，帮助有困难的同学读准字音，读通课文。 3、在小组里讨论一下用怎样的巧办法记一记这些字。 指名读，正音。 全班交流记字方法。 指名读课文。 (三)、再读感知，了解内容 1、你们在课文里能找到春天吗？都有哪些？(春雷、春雨、春风、春燕) 2、春天来了，柳树在春雷、春雨、春风、春燕的帮助下怎样了？(醒了、软了、绿了、飞了) 我们应该怎样来读这些课文呢？ 学生选用自己喜欢的方式读课文。 3、“柳树醒了”是什么意思？用自己的话说一说是怎样的情景。 4、谁来说说柳树“软了”、“绿了”、“飞了”是怎样的？ (四)、指导朗读，感悟体会 1、这么优美的课文，老师想给大家读读，欢迎吗？ 范读课文。13 2、激发兴趣，互读课文 春天来了，春雷把柳树从沉睡中叫醒，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕和她玩游戏。我们呢？在春天里，和柳树 一起成长。在这样的春天你，你会怎样来读课文呢？读给你旁边的同学听听，互相评一评。 3、谁愿意把你喜欢的部分读给同学们听？ 读、听、评。(鼓励学生创造性地读出春天给柳树、给大自然带来的生机勃勃、欣欣向荣的景象) 鼓励学生边读边做动作，表现柳树的苏醒、萌发、生长的过程。 (五)、走入自然，拓展思维 1、带学生到柳树下，观察柳叶、柳枝、柳絮。 2、引导学生想象，依照课文中的句子，练习说话： 春天跟＿＿＿＿＿＿ 说话了， 　　　　说着说着， ＿＿＿＿＿＿ 。 3、拓展：观察一下，除了柳树，还有什么醒了？ 春雨的色彩 教学设计 （两课时） 总课时：5 A 类：1、 认识 11 个生字、会写“你、们”等 6 个字 。 2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大自然带来的变化。 3、有主动积累词语的意识。 B 类：理解课文内容，激发学生热爱春天的思想感情。 教学 目标 C 类：激发学生留心观察周围的事物，从中感悟春天的美丽。 预习 作业 个体学习方案 会背诵课文 会写生字词 教学板块 学生课堂活动 有效生成 教学过程：一、导入新课 　　a.请全班学生背诵第一课《柳树醒了》，再单独背诵第二段。板书： 春雨。 　　b.出示课件（第三段内容）：春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软 了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么样的？板书：色彩。 　　c.今天我们来学习春雨的色彩这篇课文，让我们一起去看看燕子、 麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书课题 　　二、朗读感悟 　　a.自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视摸底，找到学生读书 中存在的问题。 　　b.重点领读课文，正音。 　　1．“一群小鸟 / 正在争论一个有趣的问题。” 　　2．争论、有趣、问题。 　　3．落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在 油菜地里、落在蒲公英上。 　　4．结合正音完成课后“读读说说”。 　　滴：雨滴 水滴 点滴 　　欢：欢乐 欢笑 欢喜 欢迎 　　题：题目 数学题 问题 课题 解题 　　（三）分段检查朗读情况。 全班学生背诵第一课《柳 树醒了》 学生自读课文 借助拼音自渎课文； 在课文中勾画生字； 3、自渎生字词。 学生 观察能力 的培养14 　　谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（二～六段类推） 　　（四）有感情地朗读课文，感悟课文。 　　1．整体感知课文内容。 　　大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题？ 　　2．创设情境，引导有感情地朗读课文。 　　（1）出示头饰激趣：喜欢那只小鸟，就读好它的话，等会上台表 演。 　　（2）学生自由练读。 　　（3）小组内表演。 　　（4）挑选两个小组上台带头饰表演。 　　（5）全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。 　　3．表演完毕，趁势解决学习伙伴提出的问题： 　　请“燕子、麻雀、黄莺”征求大家的意见：我们谁说的春雨的色彩 是对的？ 　　4．引导探究： 　　（1）小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西 证明春雨是绿色的？ 　　（2）小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西 证明春雨是红色的？ 　　（3）小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西 证明春雨是黄色的？ 　　 评价 自由读 同桌互读，互相评价。 指名读，其他同学评价。 读自己喜欢的段落，说说 为什么？ 小组讨论 推举代表发表意见。 互相补充 教后记： 课题：春雨的色彩 总 课时：6 A 类：A 类：1、 认识 11 个生字、会写“你、们”等 6 个字 。 2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大自然带来的变化。 3、有主动积累词语的意识。 B 类：理解课文内容，激发学生热爱春天的思想感情。 教学 目标 C 类：激发学生留心观察周围的事物，从中感悟春天的美丽。 预习 作业 个体学习方案 课文的 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、复习 二、学生字 1、 巡视检查 2、 按序抽读生字 3、 计时读字比赛 1、朗读课文 ； 2、讨论上节课留的问题。 1、 在课文中勾画生字； 2、 自渎； 3、 同桌互读； 4、 互相指正。 1、 齐读 2、 分组读 3、 开火车读 识字 能力的锻15 4、 检查生字的识记 三、巩固生字 1、 把结构相同的字放在一起出示给学生。 2、 出示全部生字 四、朗读课文 抽读 1、 学生读 2、 找规律 3、 扩词 快速读→拍手读→比赛读 炼 《春雨的色彩》说课稿 【教材分析】 　　《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册第一单元的第二篇课文，这个单元是围绕“多彩 的春天”这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲 不完的故事。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺 说春雨是黄色的。春雨到底是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中 感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激 发学生探究大自然的奥秘。 　　在完成了第一课时“认识生字，初读课文，分清自然段”的基础上，进行第二课时的教学，下面说说我对第二课时 的教学设计。 【教学重、难点】 　　１、本文共分为三个部分： 　　　　第一部分是第１自然段，写春雨的形象。 　　　　第二部分是第２～５自然段，写三只小鸟讨论的内容。 　　　　第三部分是第６自然段，也是写春雨的形象。 　　２、本文重点是对春雨进行感悟： 　　　⑴　春雨本身的感悟。 　　　⑵　了解春雨给大地带来的变化。利用多媒体课件给学生展示春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让 学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。 　　３、难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。 【教学目标】 　　通过以上分析，我确定教学目标如下： 　　１、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。 　　２、有主动积累词语的意识，激发对大自然的喜爱之情。 　　　　这课时要学的是１～６自然段，为此我制定了２个子目标： 　　　⑴　会正确、有感情地朗读课文： 　　　　　我制定此目标是因为，《语文课程标准》指出，阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能 力”。所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。学生 只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。 　　　⑵　了解春雨给大地带来的变化，欣赏春雨的课件，及一些有关春雨后的图片，并能自己说出春雨的样子： 16 　　　　　春雨对学生来说并不陌生，但是，春雨给大地带来的变化学生并不一定留心，通过欣赏课件中的春雨及春 雨过后的美丽图片，能激发学生的学习兴趣，并能培养他们留心观察身边事物的良好习惯。 【教学准备】 　　歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地变化的图片、课文的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰 【教学方法】 　　在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象，是“伟大的事业，人的命运决定 于教育。”无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念，对小学低段阅读教学 的要求“喜欢阅读，感受阅读乐趣”，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简 略介绍： 　　１、以题统文法设计： 　　　　讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清楚，环节紧凑，学生理会深切。 学生在激趣导入后，抓住课题进行探究。 　　２、诵读法设计： 　　　　“读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。 　　３、直观法设计： 　　　　根据课文内容，借助多媒体课件，向学生展示“春雨的色彩”、春雨后的图片，春雨的声音来培养学生的观察 能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。 　　４、表演法设计： 　　　　在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言 训练，培养表演能力，提高学习兴趣。 　　５、文本扩展法设计： 　　　　课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而学生的思 维。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生到外面看一看，并把 看的结果画出来，跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。 【教学总体设计思路】 　　新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学 生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、 引导者。根据这一理念，我设计了如下的环节： 　　１、教师活动特征： 　　　　导入激趣→导读提示→导引点拨→导情设境→导标反馈→导练拓展 　　２、学生参与特征： 　　　　唤起参与→自读质疑→精读评议→入情表演→放飞想象→升华情感 　　３、认知动态过程： 　　　　认知准备→整体感知→深入理解→情感内化→理性加工→巩固运用 【教学基本流程】 一、讨论揭题，引入新课 　　每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我先让学生欣赏歌曲 《小雨沙沙》，然后谈谈自己想到了什么？再进行板书：春雨。告诉学生今天要学习的课文，这时，细心的学生会给老 师纠错，应该是：春雨的色彩。老师提出疑问：春雨也有色彩？看图。 　　通过唱歌《小雨沙沙》，读课题后给老师纠错及老师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐 想，产生强烈的读书欲望。 　　１、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。并指 导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。 　　２、出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考： 　　　　读了这个句子，你有什么疑问吗？ 　　　　鼓励学生大胆地提问，比如： 　　　　“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。 　　　　 在这里，我没有让学生按课文的顺序学习，而是让学生读最后一自然段后质疑，这样就能提高学生学习的兴17 趣。 　　３、范读，出示课文第２～５自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。 二、情景感悟，对话朗读 　　１、看图，说说图中画了哪些鸟。 　　　　（拿出三种鸟的头饰） 　　２、分角色朗读，讨论： 　　　⑴　三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？ 　　　　　（这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的认识） 　　　⑵　春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？ 　　　⑶　识生字“淋、洒、滴、油”。 　　　⑷　从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。 　　　　　为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式： 　　　　　自由朗读。 　　　　　分角色戴上头饰表演读。 　　　⑸　创设情景演一演： 　　　　在多次的读以后，我问：“春雨到底是什么颜色的？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（春 雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。） 　　　　在这里，我又让学生欣赏了春雨后的图片，培养他们的美感，感受到春雨给大地带来的变化，并领略到大自 然的神奇、美丽。 　　　　欣赏了图片之后，我设计了两个问题：春天里还有哪些小动物，他们眼中的春雨是什么颜色的？小朋友，你 眼中的春雨是什么颜色的？为什么？ 　　　　 我认为春雨不能只是无色的这一种答案，只要学生能发挥自己的想象，驰骋在想象世界里，春雨的色彩是五 彩斑斓的。 　　好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本 的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色彩的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我 设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。这个作业我分成了几种形式： 　　１、画一副关于春雨的画； 　　２、讲一个关于春雨的故事； 　　３、唱一首关于春雨的歌； 　　４、写几句关于春雨的话。 　　学生可以自由选择做作业，可多选。 邓小平爷爷植树 教学设计 （两课时） 总课时：7 A 类： 1、 认识“邓”、“植”等 13 个生字，会写“是爷、“节”等 6 个字； 2、 正确、流利、有感情的朗读课文； 3、 体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。 4、 初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。 教学 目标 B 类： 体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。18 C 类：初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。 预习 作业 个体学习方案 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、 谈话引入，揭示课题。 1、 春天来了，柳绿花红。这万物复苏的季节，是植树的好日子。 2、 简单介绍有关植树节的知识。 3、 1985 年的植树节是个令人难忘的日子，为什么呢？ 4、 出示图片，介绍邓小平爷爷； 5、 板书课题，读题目。 二、 初读课文，了解大意，认读生字。 1、范读全文； 2、自由读课文，借助拼音读通课文，读准字音，了解课文大意； 3、同桌互查：生字认识没有，课文能否读通； 4、邓爷爷用心地栽种着小树苗，你们呢，用心记住生字了吗？ 1、 认读生字词； 三、 朗读感悟，展示交流。 1、自由轻声朗读课文，说说读到哪儿你特别感动，用----划出来，多读几 遍，再说说理由； 2、汇报交流： （1）81 岁高龄 （2）只见他手握……挖着……布满……仍…… 3、读了课文，你觉得邓爷爷是个怎样的人？你是从文中哪儿看出来的？ 4、“小平树”为什么成了天坛公园一处美丽的风景？ 5、总结：由此可看出邓小平爷爷在植树过程中表现出严肃认真的态度和一 丝不苟的精神。 四、 有感情地朗读课文。 1、你了解多少就说多少。 2、认识了解邓小平 3、齐读课题。 1、 听老师范读，想一想， 课文讲了一件什么事？ 2、 自由拼读，勾出生字词； 3、 分小组自学生字； 4、 自学汇报： （1）、我会读：读生字 卡片、自愿读、开火车 读； （2）、我会记：向大家 介绍识字方法； （3）、齐读生字 培养朗读能 力，读中悟 情 教后记： 课题：邓小平爷爷植树 总课时：8 A 类：1、 认识“邓”、“植”等 13 个生字，会写“是爷、“节”等 6 个字； 2、 正确、流利、有感情的朗读课文； B 类：体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。 教学 目标 C 类：初步了解植树的意义. 预习 作业 个体学习方案 1、 写字、有感情的朗读课文； 2、 亲手栽种一棵小树苗，给它浇水、施肥、锄草，让它茁壮成长； 画一幅你最喜欢的植物。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、复习 二、分析记忆字形，指导写字。 4、 出示带有生字的句子， 指名读 5、 有感情地朗读课文； 6、 认读生字卡片。19 1、上下结构的字： 节、爷：下边部件相同，节的下边稍大一些； 岁：最后一笔落在竖中线上； 亲：三横长短不同 2、 左右结构的字： 的：第一撇比第二撇位置稍低； 行：左高右低，注意双人旁的写法。 五、 实践活动。 1、观察校园、花园里有哪些植物，每种植物有什么特点。 2、植树节快到了，我们也去植树吧！ 1、 观察田字格中的范字； 2、 互相说说怎样才能把 这些字写好； 3、 观察；老师范写； 4、 独立描红，临写； 5、 小组交流，然后派代表 在全班交流。 6、 把学生写的干净整洁 的作业在全班展览。 在比较中发 现不足，求 的进步20 《邓小平爷爷植树》说课稿 【说教材】 “1979 年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一个圈。……”从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展 开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。这位老人的“春天的故事”，传遍了长城内外、大江南北。 在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希冀和心愿茁壮成长。“小平树”已成了天坛公园的一道风 景。 在深圳仙湖植物园，邓小平爷爷亲手种下的高山榕，迎着南国的风，唱着春天的歌，长得枝繁叶茂。它向每一个驻足 观看和拍照留念的游人，展示着春天的图画，诉说着春天的故事。 春天，是植树的季节；3 月 12 日，是植树的好日子。当又一个春天到来的时候，当又一个植树节到来的时候，我们不 要忘了邓小平爷爷说过的那句话：“植树绿化要世世代代传下去！” 读着课文，我们能清晰地感受到，邓小平爷爷用行动实践着他的话。你看，81 岁高龄的他，“额头已经布满汗珠，仍不 肯休息”；他“挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土”；……那份认真，那份执着，让人感到 他不仅仅是在栽树，而且是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。 我们应该用怎样的行动来描绘我们的未来呢？ 学习目标 1．认识“邓、植”等 13 个生字。会写“爷、节”等 6 个字。 2．正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。 3．初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。 【说教法学法】 略 【说教学流程】 　一、激趣导入 1．分别出示邓小平画像和植树图。提问： （1）这位爷爷谁认识？（他叫邓小平，是我们国家的老一辈领导人。为我们国家的繁荣富强做出过巨大的贡献。） （2）再看着张图，邓小平爷爷在干什么？（植树）这是邓爷爷 1985 年 3 月 12 日植树节亲手栽种一棵小柏树时的照片。 想知道邓爷爷是怎样种树的吗？好！我们一起来学习课文。 2．出示课题学生读好课题。 二、合作学习完成预习 1．小组成员轮流分段读课文段，其他同学在听时把自己不认识的字画下来。 2．互帮互学。向同组同学请教，读会所有不认识的字，再试着读读课文。 3．小组边读课文边思考下列问题： （1）爷爷植树时多大年龄了？ （2）树栽好了邓爷爷满意吗？从哪里能看出来？ 学习方法：在段中逐句找在画上记号。 三、反馈、质疑、自悟 1．全班器读课文 2．说说通过自己读书你知道了什么？ 3．有什么不懂的问题？ 四、朗读、感悟、体会 1．选择自己喜欢的段落，读给大家听，并告诉大家你为什么喜欢这一段。老师相机指导朗读。 2．指名读第 3 自然段其他同学按自己对课文的理解做做动作。 3．讨论交流：邓爷爷那么大年龄了，工作又非常忙还亲自参加植树活动我们同学该怎么样做？ 五、学习积累词语 1．课文有很多用得非常好的词语，学着找一找，画出来，再读几遍。 2．小组内交流，各自画出的词语是什么。21 古诗两首 教学设计 （两课时） 总课时：9 A 类：1、认识“古”、“诗”等 13 个生字，会写“古”、“声”等 6 个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 有朗读古诗的兴趣。 B 类：识字、写字，反复朗诵诗歌。 教学 目标 C 类：感悟诗歌的意境。体会诗歌的韵味和美好意境。 预习 作业 个体学习方案 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、 看图激趣 1、学了前面几篇课文，你觉得春天怎么样？ 2、板书课题，认读生字“古、诗、首”。 二、 初步感知，了解诗歌大意。 三、 再读感悟，想象诗歌画面。 1、教师范读； 2、相机点拨疑难点。 四、 简述诗意，熟读成诵。 1、教师巡视解决疑难； 2、引导背诵； 3、激发想象。 五、 识字、写字。 1、出示生字卡片； 2、指导书写； 3、巡视个别指导 六、回顾课文 总结全部内容 1、 说说春天是什么样 的？ 2、 你会背描写春天的 古诗吗？ 1、 自由读，画出不理解 的词语； 2、 四人小组合作学习， 理解字义； 3、 齐读字音。 1、由读，结合画面理解 诗意； 2、 四人小组内交流学 习。 3、说说自己读懂了什么？ 还有什么不懂？ 1、四人小组内互说诗意； 2、根据诗意练习背诵； 3、感情朗读。 培养 合作、探究 学习的能 力 培养 想象说话 能力 课题：古诗两首 总课时：10 教学 目标 A 类：1、认识“古”、“诗”等 13 个生字，会写“古”、“声”等 6 个字。 3、 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 有朗读古诗的兴趣。 22 B 类：感悟诗歌的意境。体会诗歌的韵味和美好意境。 C 类：识字、写字，反复朗诵诗歌。 预习 作业 个体学习方案 1、 写字、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。 2、背诵一首描写关于春天的诗歌，在班里交流。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一 、初步感知，了解诗歌大意。 1、 巡视个别指导； 2、 重点讲解“醉春烟”、“纸鸢”的意思。 二、简单讲述诗意。 三、启发想象，感情朗读。 1、 教师范读； 2、 教师语言描述，激发学生想象。 四、学习生字。 1、出示带音节的生字； 2、出示去掉音节的生字。 1、 小组合作，试读课文， 讨论词义，圈出不理解的 词语； 2、 交流自学，课堂讨论 疑难词句。 1、 学生练读； 2、 学生带着明快、愉悦 的感觉朗读。 3、 练习背诵。 1、 自由读； 2、 小组合作，认记生字； 3、 全班交流； 4、 扩词。 培养 合作、探究 学习的能 力 培 养 朗 读 能力，体会 诗 歌 的 韵 味 教后记： 《村居》说课稿 【说教材】 　　《村居》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第一组的最后一篇课文。这是一组以“美丽的春天”为主题的 单元。《村居》为我们描绘了一幅春意浓浓，令人神往的农村春景图，草长莺飞，杨柳拂堤，抬眼望去，满眼翠绿，空 气中弥漫着清清草香、泥香，孩子们急不可待地迎着东风放起了风筝，孩子们也把欢乐，把希望放飞在了春天里，学 生们通过前几课的学习对春天已经有了较丰富的体验，教师应通过这首古诗让学生感受到春天如诗般的意境及春天带 给人的快乐。诗歌的语言生动形象，内容短小精练，读起来琅琅上口，教师要调动一切积极因素让学生始终保持读的 兴趣。 　　本课设为： 　　１、学会“村、居、醉、烟、童、散、忙”７个生字，会写“忙”字。 　　２、能通过图文结合、乐文结合、动静结合，感受春天的诗情画意。 　　３、有感情地朗读课文，熟读成诵。 　　４、通过朗读、想象，感受诗歌的语言美。 　　目标１、２、３是依据新课标的要求提出的，目标２是依据单元的主题和学生喜欢用多种方式来学习的特点而提 的。 　　四项目标中，我把目标１、２、３作为学习重点，因为一年级的教学重点始终是识字、写字、朗读。难点为目标 ４，这是由于一年级的学生刚接触汉字不久，就让他们感悟语言之美，会有一定难度。 【说教法和学法】23 一、创设情境 　　《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识 和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律，通过游戏激趣，图画再现，音乐 渲染，语言描述，带领学生进入真实的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。 二、朗读品味 　　新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而读是最行之有效的阅读手 段，让学生喜欢读书，学会读书。通过反复品读感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。 三、自主探究 　　苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要──总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的 精神世界中这种需要特别强烈。” 　　课堂上让学生对词句质疑并借助图画去解疑，还有让学生自主选择朗读方式，通过自读自悟获取知识、情感的体 验等环节都真正的把学习的权力还给学生，而学生回报你的将是惊喜。 　　以上的学方法都将渗透在各教学环节中。 【说教学过】 一、“摘苹果”游戏导入，激发学诗兴趣 　　小朋友，你们瞧！苹果树上结满了苹果，让我们一起去摘下它们吧！但要摘下它们可不容易，得会背苹果背后藏 着的一首诗。 　　游戏后小结：看来大家这次不仅是苹果丰收了，而且还是诗歌的大丰收。 　　导入：你们还想在自己的诗歌宝库里再添一首诗吗？那让我们一起去欣赏清代诗人高鼎的诗歌《村居》吧！ 　　爱玩是孩子的天性，尤其是一年级的学生活泼好动，充满童趣。课前通过游戏情境设置既复习了以往背过的诗歌， 又激起了他们对学诗的愿望，真可谓“课伊始趣已生”。 二、初读课文，学习生字词，质疑问难 　　１、出示诗歌，自由轻声读，遇到难读的地方多读几次，读好了做个成功的手势。 　　２、出示７个生字 　　　①　练读； 　　　②　指名读； 　　　③　猜读（请一生上台不让看到生字，师指定一个生字，他再转过看指着黑板上全部生字中的一个问：“是不是 Ｘ 字”猜对了大家就说：“是 Ｘ ”，他就回去，猜错了大家说“不是 Ｘ ”，这位同学继续猜下去，猜中为止）； 　　　④　齐读； 　　　⑤　说说记住了哪个字，怎么记住的？ 　　３、指导书写“忙”字： 　　　①　学生观察“忙”田字格中的位置，并试写； 　　　②　师范写，强调“忄”的写法； 　　　③　生再练写 　　　④　同桌互评，把认为写的好的字打上圈。 　　４、再读古诗在不理解的词句旁注上“？” 　　　　识字、写字是低年级阶段学习的重点。识字教学我坚持的是“多次复现”原则，主要是通过多种形式让学生有 层次、有梯度地读生字，读后让学生自主选择去识记字形，充分体现了学生学习的自主性。写字环节我将教师的示范 指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。最后 一步把阅读和质疑问题结合起来让学生在读中学会疑，在疑中加强读。 三、诗之境，画中悟 　　刚才有的小朋友对有的词句不理解，现在请看看这幅图就会懂了，我把与古诗内容相应的一幅画出示后，学生便 进入了自主探究之中。 　　“学成于思，思源于疑”。当学生有了疑问后，能使大脑抑制转为兴奋，使他们把知识的学习作为一种“自我需要”， 教师则要为他们营造恰当的氛围，放手让他们自主探究。 　　接着让学生说一说每一行古诗对应的画面，学生就会指着草地和黄莺念“草长莺飞二月天”，指着杨树、柳树念：“拂 堤杨柳醉春烟”；指着放风筝的儿童念“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。” 　　宋代文学家张舜民说：“诗是无形画，画是有形诗”这句话很好地阐述了诗与画之间的关系。直观的图画能让学生24 受到感染，自然而然地入情入境，并且弥补学生思维不成熟的缺陷，填补了想像与联想的空白。 四、诗之韵，读中品 　　通过前一环节，学生已经初步进入了情境，此时是学生朗读的最好时机。我设计了读的三部曲： 　　第一步多种形式合作读，如表演读、分行读、比赛读、齐读、评读（有的读，有的评价），读的方式小组可以自主 选择； 　　第二步展示读，教师要及时点评，并要穿插自己的示范读； 　　第三步闭眼想像读。 　　如果说一堂课是一部由师生共同演奏的乐曲，那么其主旋律应该是读。尤其是诗歌教学，一定要将读进行到底， 韩愈在《讲学解》中也写道：“口不绝吟于六艺之中”。在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，诗的韵味、诗的意境、诗的 情感才能被深刻地品味出。读时还需展开想象，感受诗歌的语言美。 五、诗之趣，乐中 　　音乐往往能使人在一定气氛中得到感情的熏陶。在学生充分地读诗后，如果出现一点音乐，可以增加气氛，加深 记性，更重要的是能拨动人的心弦，我选用了一个悠扬的曲子《湖岸黛柳》，此曲的意境、情趣与这首诗相符。我相信 当乐声响起后学生的身心一定都会沉浸其中，他们的读书声将与乐曲声融合在一起，我要把它录下来，让他们有成就 感。 六、诗之情，玩中感 　　我想这时学生的心里早已按捺不住了，他们也多么想出去感受一下放风筝的乐趣啊！这一环节刚好满足了他们的 愿望，我要带他们去附近一个景致相似的地方放风筝。 　　要感受到放风筝的情趣，必须让孩子去亲自放放风筝，正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”最好的情境 就是让学生置身于真实的生活之中。将课堂与生活“链接”起来，使学生的学习进入一个更为开阔的天地，让学生感受 到丰富多彩的生活气息，获得比教材本身更多的知识，更真的情感。 七、最后布置作 　　回家搜集有关春天的古诗，下节课举办诗歌朗诵会。 　　新课标前言里讲到要求学生具备运用现代技术搜集和处理信息能力，这一能力一定要从一年级就开始培养 《春晓》说课稿 《春晓》这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破 晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。字里行间，流荡着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。根 据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。教学中应以读为主，以读代讲，以词句为 重点，指导学生理解词句的意思。根此我确定以下教学目标和重难点。 【说教材】 　　《春晓》这首古诗是一年级下册《古诗两首》中的第二首。这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。是作者春晨 即兴之作。这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。字里行间，荡漾着春晨浓浓气息，流 露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。 　　根据年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。教学中应以读为主，以读代讲，以词 句为重点，指导学生理解词句的意思。根此我确定以下教学目标和重点。 〖教目标〗 　　１、学会本课生字新词。 　　２、文结合，理解诗意。 　　３、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 　　４、培养学生的表达能力。 〖教学重点〗 　　识字、写字和指导朗读、背诵古诗。 〖教学难点 　　理解诗句的意思。25 【说教法 　　低年级学生年龄小，性格好动活泼，注意不易持久、分神走散。为此，我在教学中充分利用课图结合诗文，直观、 引导、善诱、创设师生互动、生生互动的活跃气氛。激励、尊重、赞赏学生主体的细微亮点，让学生在轻松、愉快的 教学氛围中进行教学活动。 【说学】 　　充分调动学生学习的主体，主动识字。听、想、读、说、合作交流等学法学习本课。 【说教学过程】 　　根据古诗的教学特点，我设想的教学过程如下： 　　解诗题，提学法→初读诗句，学习新字词→指导朗读，领会诗意→熟读成诵，体悟意境→指导写字。 　　下面我就五个环节作个解说。 一、解诗题，提学法 　　解题前，我首先全班背诵古诗《春雨》，同时让学生用自己的话说说《春雨》的意思。这样一来，唤起学生记忆中 的画面回放，达到知识迁移的目的。至此《春晓》解题的重点就放在指导学生理解“晓”字上。“晓”是生字，主要指导学 生用部首查字法，懂意思。“晓”即天刚要亮的时候。必须让学生理解它的含义为后面的学习展开铺垫。其二，是提示 古诗的特点和学习古诗的方法，古诗整齐押韵，便于吟唱，会省略词语，有时还会颠倒次序，使意思变得曲折跳跃。 提供这些为下面学习古诗作好准备。 二、初读诗句，学习字词 　　接下来是老师范读、领读。学生借助拼音自读。老师巡视，帮助学生认识生字，读准字音，理解字义。如“眠”是 生字，指导学生自主查字典是前鼻音。“眠”是睡觉。“春眠”（春天到了，贪睡）“觉”是多音字，不觉（jué），睡觉 （jiào），不觉（不知不觉），随后让学生反复朗读，读顺诗句，读通全诗。 三、指导朗读，领会诗意 　　在初读全诗的基础上，抓住重点字句，借助插图和学生生活经验，逐句诵读，领会诗意，再联想全诗大意。 　　第一行诗“春眠／不觉晓”指导学生反复朗读，慢慢品味。抓住“春眠”，“不觉”让学生想想，说说诗的意思。 　　第二行诗句“处处／闻啼鸟”估计学生理解“闻啼鸟”有困难。自己解释“闻啼鸟”实际就是“闻鸟啼”，听到鸟儿啼叫的 声音。这里为了和下面的“少”字押韵，把“闻鸟啼”作了调整变成“闻啼鸟”，古诗有此特点。 　　第三、四行诗句“夜来／风雨声，花落／知多少。”在指导学生反复朗读的同时，提示学生“花落知”，还是“知花落” 这是古诗的什么？该怎样调整？“知”还是“不知”让学生思考讨论，并结合自己的想象说说诗句的意思。这样入情入境， 有利培养学生的思维想象和口头表达能力。也将极大地调动学生的学习积极性和创新思维。随后各自试说《春晓》，同 桌互交流、补充、纠正。领会全篇诗意。 四、熟读成诵，体悟意境 　　在初步理解古诗意思的基础上，我着重指导学生有感情朗读全诗。师生共读，学生自读，同桌对读，指名演读， 男女分组比赛评读。让学生在读中进入诗的意境，达到熟读成诵，体悟意境。 五、指导写字 　　本课生字较少，只有“晓”、“眠”和多音字“觉”。我着重指导“晓”字右边的写法：第一笔“横”略斜向右上；第二笔“斜 钩”要有弧度；第三笔是“撇”要与“斜钩”相交后斜向左下角。其他均略。 《语文园地一·口语交际》说课稿 【说理念】 《新课程教学设计》对口语交际课设计的要求是：口语交际课的教学设计,首先要选好话题。话题要贴近生活,密切联系 学生的经验世界和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说。 【说教材】 教材分析： 教材在安排口语交际《春天在哪里》是对前面课文熟悉的基础上，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借， 更适合学生的年龄特征，使学生对这单元的知识有更深感触，更有话可说，激发学生对春天的无比热爱之情。 根据以上特点，本次的《春天在哪里》口语交际课特作如下设计. 26 教学目标： 1、引导学生在生活中找春天,观察春天,发现春天的美。 2、创设交流情境,引导学生交流看到的、听到的、感受到的春天， 发展学生语言。 3、在师生互动交流中唤醒学生对春天、对大自然的热爱之情。 教学重点、难点： 引导学生把自己眼中的春天说清楚。 教学用具：多媒体课件 课前准备： 1.教学春天的词语时（即：识字 1），引导学生走进春天的图画。借助插图和挂图，让学生用眼去欣赏；借助录音（百 鸟争鸣的声音）让学生用耳去倾听；然后让学生用心去感悟，用自己的语言将看到的、听到的说给同学和家长听。课 后让学生画一画美丽的春景图，找一找有关春天的词语、诗歌和歌曲，借助拼音写一写你看到的和听到的春天。 2.学习了《柳树醒了》这首儿童诗时，让学生课后找一找有关春天的诗歌，有感情地读一读，并模仿课文写一写或画一 画。学习了《春雨的色彩》这篇童话般的课文，让学生联系生活编一编“春天的声音”。学习了《邓小平爷爷植树》这 篇课文之后，让学生也找一找有关春天的人和事的故事读一读，并将内容说给同学听一听。最后一篇是有关春天的古 诗，课后引导学生积极主动地去寻找春天的古诗，并诵一诵。 3.利用双休日将以上内容设计成一份“春天在这里”小册子。（可 以是独立的板快，如：“春天的声音”、“春天的图画”等，也可 以是以上几块内容的组合。） 【说教学过程】 　　一、组建小组　激发激情 1.教师帮助学生组建合作学习小组，按照大家课前“春天在这里”小册子的内容进行组合。每组尽量不出现同一板 快的内容。指定学习小组长。 2.播放了一曲优美的旋律。师：小朋友，你们听，春姑娘已经向我们走来了！我们该怎样迎接她呢？ 3. 宣布“春天在哪里”比赛活动开始。同时宣布比赛的规则。 ［口语交际的教学要让每个学生都参与，要鼓励学生开动脑筋，敢于发表自己的意见，培养创新精神。本着这一理念， 为了能更好激发学生的说，我创设了小组竞赛的方法，激发学生说话的欲望，增强说话兴趣。］ 二、创设情景　尽情交流 （一）交流一：春天的词语 1.（出示美丽的春天的课件并配乐）瞧！春天来了，小朋友请你们拿起手中的小册子找找可以将哪些词语送给她。说对 一个加一分。 2.师生交流。（根据学生所说，教师有目的的板书） 3.小结：是啊，这些词语向我们描绘出一幅美丽的春光图。请同学们美美的读读这些词语吧！ （二）交流二：春天的画 1.导入：听说你们还把春天画下来了，赶快把你们的画拿出来吧！（教师作欣赏状）啊！真是一个美丽的群芳争艳图啊！ 2.小组内交流。注意交流方法的指导：可以补充、提问。一会儿还要评选小画家、小讲演家和最佳观众。教师宣布评选 条件。 3.每个小组选择一幅画贴在黑板上。 4.每个小组派一名代表向全班同学介绍自己所画的春天，小组成员可以补充，其他组根据描述找到这幅画，还可以根据 自己看到的画、听到的解说对说者、画者进行提问。 4.小结：选出你最满意的小画家、小讲演家和最佳观众，并说出为什么要这样选。 ［学会倾听、表达与交流，发展合作精神是口语交际的基本能力。这一环节就是有效地培养了学生这种能力］ （三）交流三：春天的声音 1.导入：春天里，溪水“丁冬丁冬”，像在跟我们说：“我是小溪，我要流进江河里。”你还听见春天在跟我们说着什么 样的悄悄话？ 2.小组同学模仿老师的表述方式，先小组内交流，再全班交流比赛。 3.评比。 （四）交流四：春天的古诗 27 1.导入：大地回春，万物复苏，春天悄悄地来了。春天是一幅七彩的画，春天是一首优美的诗，那接下去我们就进行吟 古诗比赛。 2.比赛以擂台赛形式举行。 3.评选小诗人。 ［口语交际的核心是交际二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中 进行。这一环节就是本着这一理念而设计］ 三、小组评选　歌唱春天 1.学生自主评选比赛结果。 ［学生是学习的主人。教师以人为本，始终把学生当作学习的主人，积极为学生搭建平台，有效地培养了学生的口语 交际能力、正确的交际态度］ 2 、出示课件。（春姑娘：“我真高兴，你们送给我这么美丽的图画、优美的歌曲，还有那么好听的声音，谢谢你 们！”） 　3 、小结：是啊，春姑娘就在我们的身边，它是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故 事……让我们一起进入美丽的春天吧！ 　4、播放乐曲《春天在哪里》，学生齐唱。 识字 2 课题：看电视 教学设计 （两课时） 总课时：11 4、 A 类：认识“会”、“洗”等 14 个生字，会写“爸”、“全”等 6 个字。 5、 有感情的朗读课文，体会家庭成员的亲情。 初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌 B 类：有感情的朗读课文。 教学 目标 C 类：形成尊老爱幼的好风尚。 预习 作业 个体学习方案 1、 有感情的朗读课文； 观察家里人喜欢看什么电视，你今后准备怎么做? 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、猜谜揭题、引入新课、 1、 猜谜语 2、 谈话：电视这么有趣，我们都爱看，你们谁知道，自己的爸爸妈妈爱看 什么电视节目？ 3、唉，爸爸妈妈爱看这个，奶奶爱看那个，我却爱看动画片，这可怎么办？ 别急，我们先去东东家看看，他们家是怎么看电视的？ 4、出示课题。 二、读文思考、感悟体会。 1、 自由拼读课文，读准字音； 2、 在课文中把生字划下来，多读几遍； 1、说自己喜欢看的电视节 目。 2、说父母喜欢看的电视节 目 1、 借助拼音自由读短文； 2、 由轻声读，画出生字词； 3、 同桌互相读； 发展语言能28 3、 数数课文共有几个小节，编上序号； 4、 指名读儿歌， 5、 认读生字卡片； 6、 你最爱读哪一段，请站起来读给大家听； 7、 读了课文，你明白了什么？还有什么不明白的地方？ 8、齐读课文 （1）“我”家看电视奇妙在哪里？他们不爱看喜欢的电视节目，是真的不爱 看吗？ （2）理解最后一小节：每个人心里都装着一个啥秘密呢？ 三、有感情地朗读课文。 4、 指名读课文； 5、 评价，说说为什么要这 样读； 感 悟 ， 用 “ 因 为 … … 所 以……”造句，联系自己 家的情况，用“因为…… 所以……”造句。 力 教后记： 课题：看电视 总课时：12 6、 A 类：A 类：认识“会”、“洗”等 14 个生字，会写“爸”、“全”等 6 个字。 7、 有感情的朗读课文，体会家庭成员的亲情。 初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌 B 类：有感情的朗读课文。 教学 目标 C 类：形成尊老爱幼的好风尚。 预习 作业 个体学习方案 3、 写字、有感情的朗读课文； 2、把课文朗读给爸爸妈妈听，让全家人谈体会。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、复习 独立写字； 说说上节课的主要内容 二、识记生字，指导写字。 好记的： 爸：上半部写的扁窄，下半部不能太大； 全：“人”要把下面的“王”包住； 关：“天”的第二横写在横中线上； 完：“”的第二横写在横中线上，最后一笔在竖中线上起笔。 难字记忆 写：注意下边的笔顺，第二笔从竖中线起笔，横中线折出； 家：上窄下宽，下边的三撇渐序渐长 教师巡视指导书写 总结 独立写字； 评议，再练写，争取一次 比一次有进步。 指名读短文； 开火车读文中生字。 齐读要求会写的字； 组合作分析字型； 观察每个字在田字格里的 位置； 看老师范写，抓住关键笔 画，在田字格里定位； 独立写字； 评议，再练写，争取一次 比一次有进步。 培养和提高 写字能 力29 教后记： 《看电视》说课稿 我说课的内容是人教版一年级下册语文教材第二单元第五课《看电视》。 【说教材】 　　第二单元编排《识字２》、《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》等五篇课文，教育学生 关爱他人，尊敬长辈，乐于助人，使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。 　　《看电视》这篇课文是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老 爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇妙”为线 索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙──放弃自己爱 看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考──每个人的心里都装着一 样什么东西？ 【说目标】 　　《看电视》这首诗歌的教学时间安排为二课时，其中第二课时的教学目标是： 　　１ 学生会写“家”、“完”两个字，能有感情的朗读课文。 　　２学生在读好课文的基础上，初步感知诗歌的韵律美、情感美，喜爱读诗歌。 　　３、学生能体会人与人之间亲情。 【说重难点】 　　本课的重难点在于培养学生有感情的朗读课文，力求做到在读中理解，在读中体会人与人之间的亲情。 【说教法学法】 　　新课标倡导学生是学习和发展的主题，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、 求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教 学法”。 【说流程】 　　本课的教学设计按以下五个环节进行： 一、小记者采访，谈话导入新课 　　小记者采访时提三个问题： 　　第一个问题：你平常在家最喜欢看什么电视节目？ 　　第二个问题：你知道爸爸妈妈、爷爷奶奶最喜欢看什么节目吗？ 　 　　第三个问题：你家的遥控器平常谁拿着，你家看什么电视节目谁说了算？ 　　小记者采访代替了教师的平淡谈话带入，让他们带着新鲜、好奇进入本课学习，而且所采访的问题为后面学习课 文时解决重难点搭设了一个桥梁，起到了一个铺垫作用。 二、听看结合，整体感知 　　播放课文动画范读，渲染烘托气氛。在轻松愉快氛围中感知课文，初步获得对教材整体内容的感性认识。 　　随后教师提出问题：欢欢家看电视藏着好多秘密，你们想知道吗？要想知道秘密，就要“闯四关” 　　这样设计是充分掌握学生好胜、喜欢挑战的心理，设计“闯四关”游戏，激发学生主动往下学习的愿望 。 　　第一关： 　　放课件，认生字，摘果子，教写“家”、“完”两个字。 　　第二关： 　　学生自由读文，读准字音，读通句子才算闯关。 　　教师提示： 　　遇到读不准的字要看准字音，多读几遍，知道读准再往下读。学生读完后可让学生说“哪些字经你后来努力，你读 准了？”。每组喊一学生读课文来代表本组闯关。 　　第三关： 　　同桌读书，一人读、一人听，读得好，奖给他一颗星。 30 　　可以让他当小老师，纠正别人的错误，也可以当虚心的学生，从小伙伴那学会一个字。 　　第一关认生字是复习上节课所学，是为后面读课文扫清障碍。教写“家”、“完”两个字，主要是把识字量分散，体现 了每节课动笔！第二关一读课文，要求明确，教师提问题“哪些字经你后来努力，你读准了？”，让学生自己解决难点， 互相有启示作用，同时也让学生有了成功学习的体验。第三关二读课文，互听互帮，读得有层次、有目的，合作读书， 人人参与，让每个学生都有收获。 　　第四关： 　　经过一读课文二读课文后填空： 　　爸爸和我爱看____________；却换成了_______________________； 　　奶奶爱看________________；却换成了_______________________； 　　我们一起为妈妈换成了_______________________。 　　第四关的填空是将课文的主线抓出来，学生读课文后如果能将这条主线抓好，对课文内容的理解就比较容易了。 同时，第四关的填空题将学生的视线直接拉入到学生课文之中。 三、图文结合，读中悟情 　　针对填空题解决三个问题： 　　１、为什么爸爸和我爱看足球赛，却又换成了京剧？你是从课文的哪一小节知道这些的？学生读第一小节后，用“因 为”、“所以”回答这个问题。 　　２、为什么奶奶爱看京剧却又把它换成了足球赛？出示课文上插图，学生观察图上有谁？他们分别在干什么？ 　　　　重点引导学生分析奶奶当时的表情和心理。 　　　　采用师生赛读、生生赛读、男女生赛读等多种方式重点指导读第三小节。 　　３、为什么我们最后又都提议换成音乐舞蹈？指导齐读第四小节，用“因为……所以……”回答这个问题。 　　设计以上三个问题，正是对本课重难点的剖析，在解决问题的同时，又用上“因为……所以……”说话，锻炼了学 生的口头语言表达能力。在解决三个问题时，把重点放在了第二问题上。通过看图分析奶奶的表情心理，多种方式指 导读第三小节，可谓是突破了重点中的难点，解决了难点中的重点。本课的一切问题就迎刃而解了。同时，本课的“情” 和“趣”都被抓住了。 　　４、用自己的话讲述欢欢家看电视的故事。 　　　　这种做法有两个好处： 　　　　一是培养学生语言口头表达能力。 　　　　二是训练学生读诗时，在头脑中形成诗歌画面，在转述过程中让学生隐隐感觉体会到诗歌分行排列的文体特 征。 四、整合全文，整体感悟 　　教师提出问题： 　　欢欢家看电视的故事讲完了，她有一个问题想问大家。 　　（课件出示最后一小节）。 　　学生齐读。 　　教师问： 　　你现在知道欢欢家看电视的秘密是什么吗？ 　　学生自由说。 　　最后一问，是对全文的一个整合，学生自由说的答案也是对课文所要表达“情”的一个整合。 五、小记者采访 　　问题一： 　　你最喜欢课文中的谁，为什么？ 　　问题二： 　　以后如果你最喜欢看的《动画城》开始了，而奶奶最爱看的《梨园春》也开始了，你会怎么办？ 　　小记者采访首位呼应，同时小记者所提的两个问题也是对本科内容的一个综合，而且将“情”落实到学生今后的行 动上来了。 【教后记】 　　本教案在设计时，充分发挥了学生的主观能动性，放手让学生自己去读，自己去感悟。学生读的有层次，先自己 解决难题读，再同桌互读，培养了学生会倾听的好习惯。交给学生学习的方法，让学生明白读书后要读有所收，读有31 所获。教案在设计时也注重了文本的整体，先整体感知，在分段细细的品读，最后在整合。在学生学习方式的选择上 体现了新课程所倡导的“自主合作合探究式的学习方法”。本课的教学设计也充分体现了语文课程的最基本的特征──人 文性和工具性相结合。 课题： 胖乎乎的小手 教学设计 （两课时） 总课时：13 A 类：1、 认识“胖”、“喜”等 13 个生字，会写“看”、“着”等 6 个生字。 2、 正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言,感受阅读的乐趣。 3、 养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 B 类：2、 正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言,感受阅读的乐趣 教学 目标 C 类：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 预习 作业 个体学习方案 1、 书写生字； 2、 有感情的朗读课文，和爸爸、妈妈分角色朗读课文； 3、 用你的小手为家里人做一件事，注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、 活动激趣、揭题引文 二、 初读课文、了解大意； 1、 自由读课文,把字音读准；后鼻音的读法。 2、 小伙伴结对子朗读课文，做到正确、流利； 3、 把生字划下来多读几遍 4、 指名读生字； 5、 交流：你读懂了什么，还有什么不明白的？ 三、 逐段细读，感悟积累。 1、指名读文，指导读好长句子； （1）全家人都喜欢兰兰画的这张画。 （2）这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀 （3）这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊 （4）这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊 2、兰兰明白了全家人为什么都喜欢这张画，你明白了吗？ 3、你的小手为谁做过什么事呢？用上我替-------，我给------，我帮 ------，我为-------，来说话； 四、指导朗读 指导读好兰兰、爸爸、妈妈、奶奶等人的语气，并鼓励学生用表情 1、 借助拼音自渎课文， 标出自然段的序号； 2、 文中勾画生字； 3、 互相介绍用什么方 法记住这些字的？ 4、说说读懂了什么？ 1、 大声朗读课文，读好 长句子； 2、 全班齐读课文； 3、 讨论交流：兰兰有那 么多画，为什么全家人只 贴这一张呢？ 体会长辈的语气和蔼可 亲，充满关爱和称赞，兰 兰的语气天真活泼，有礼 貌； 拓展 思维 加深 对课文的 理解32 表演读； 1、 师范读； 2、 生评价，生自由读； 3、 齐读； 课题：胖乎乎的小手 总课时：14 A 类：1、 认识“胖”、“喜”等 13 个生字，会写“看”、“着”等 6 个生字。 2、 正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言,感受阅读的乐趣。 3、 养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 B 类：2、 正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言,感受阅读的乐趣 教学 目标 C 类：养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 预习 作业 个体学习方案 1、 识字，有感请的朗读课文； 2、 以《我有一双巧巧手》为题，制作一幅美术作品，在班级里展示，可以写上想说的话。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、 复习 出示字卡、词卡 二、 分角色朗读感悟； 1、领读 2、指导读好疑问句和感叹句。 3 指导进入角色读 三、 书写生字 1、上下结构字的写法： 笑：下面不是“天”，第一笔是撇 会：“”要写的舒展，云的第一横在横中线上； 兴：注意三个点的方向，横为长横； 2、重点指导“画” 的写法。 画：半包围结构，写好外面的框 3、 比较“看”、“着” 注意两个字上半部分的不同 四、 发散思维、扩展想象 1、兰兰长大后，会为家人做哪些事情？ 2、你长大后，会为家人做哪些事情？ 教师巡视讨论结果 教师总结全文 1、指名读 2、开火车、做游戏 1、 自由读 2、 同桌互读，相互指正 3、 指名读，小组读 4、 师生共同评价 5、 分角色读 1、观察字在田字格里的 位置； 2、说说写字时要注意哪 些关键笔画； 3、看老师范写； 4、生描红书写； 5、评议，修改； 6、展示写的好的作业。 培养写字能 力 培养 观察能力 教后记：33 《胖乎乎的小手》说课稿 【说教材】 　　《胖乎乎的小手》是第二册第二组教材中的一篇讲读课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，教 育学生关爱他人，尊敬长辈、敬爱父母等道理。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心 长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴进儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。 这篇课文的内容简单、富有童趣，所以学生不难理解，因此我计划用两课时完成教学任务。本节课的教学重点是识字， 教学难点是运用多种方法识记本课生字，正确朗读课文。准备的教具主要有：①教学挂图；②兰兰画的小手图；③生 字卡片；④录音磁带；⑤小黑板等。 【说目标】 　根据低年级识字教学的目标及课文特点，我制定了本节课三个教学目标： 1、 （1）认识“胖”等 13 个生字，会写“看、着”两个字。 （2）能正确地朗读课文。 （3）初步理解课文内容，理解课文一、二自然段。 2、 （1）继续培养独立识字的能力。 （2）培养正确流利、有感情地朗读课文的能力。 3、 培养学生尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 【说手段】 　　这堂课主要采用的教法与学法：是采用直观教学法和情境教学法，运用猜谜语导入、小组合作学习、课堂表演等 形式，为学生提供自主、合作、探究的学习条件，让学生在实践中学习，积极主动地参与课堂中来，引导学生以“看、 说、想、演”为主要方法，充分让学生眼、口、手、脑并用，以学生为主体，培养学生自主能力和说、写能力。 【说流程】 　　（一）激发兴趣，导入新课： 1、出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。 能写会算还会画，天天干活不说话。 让学生猜猜这是什么？（手） 2、让学生拿出课前的小手图，让学生说一说：我有一双（　　）的小手，说的过程中，不要局限于书中的“胖乎乎的 小手”也不要局限于说是一双勤劳的手，可以是能于的、可爱的、灵巧的等等。 3、教师出示兰兰画的小手图，问：这是一双怎样的小手？从而揭出课题，学习生字“胖“。（板书：胖乎乎） 4、齐读课题，问：读了课题，你想知道什么？ 设计意图：运用“猜手、画手”导入新课，既激发学生学习的兴趣，又使他们积极地参与学习。扣题目质疑设置悬念， 有效地激发了学生的好奇心和求知欲。 （二）初读课文，自主识字： 1、边听录音边认真看书。 2、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，用熟悉的符号画出文中的生字多读几遍。 3、学习生字： （1）首先出示生字，请“小老师”领读，指出易读错的音，再请同桌互读，去掉音节认读，开火车读，齐读等多种形 式来认读生字。 （2）用已掌握的识字方法与同桌合作识记生字字形，再进行全班交流。 （3）通过做“摘果子”游戏，巩固学过的生字新词。 （4）送生字宝宝回家。（指名分段朗读课文，检查他们是否读准字音，读通课文。） 设计意图：在这个环节里，安排学生合作学习生字，交流识字方法，能有效地培养学生独立识字的能力，教学中穿插 游戏，能吸引学生的注意力，活跃课堂的气氛，激发学习兴趣，更主要是让学生在玩中巩固识字。对生字的学习，由34 字到词，再回到课文具体的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系。 （三）创设情境，理解课文一、二自然段： 1、学习课文第一自然段，指名读课文第一自然段，问：读了这段你知道了什么？再请学生汇报自己知道的内容。最后 通过指导观看课文插图，从全家人的表情，学生不难看出全家人都喜欢兰兰画的这张画。 2、创设情境，理解课文第二自然段。 （1）我拿出示先画好的小手图，问：爸爸喜欢兰兰的这张画，他是怎么做的？课文里是怎么写的？让学生在课文第二 自然段里找一找，用横线画出来。根据学生的回答，出示“爸爸刚下班回来，拿起画，看了又看，把画贴在了墙上。 （2）请学生拿出自己画的小手图扮演爸爸，并演一演爸爸当时的做法，体会爸爸喜欢这张图的心情和想法。然后请演 得好的学生上台演一演。有了体验，学生们此时的心理情感完全和兰兰一家融于一体。 （3 ）引导学生想：兰兰看了爸爸这么做，她是怎么想的？又会说些什么？根据学生的回答出示：兰兰不明白，问： “我只是画了自己的小手！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？”最后进行朗读指导。 设计意图：这个环节里，充分利用课文插图，帮助理解课文，让学生扮演爸爸说出兰兰的想法与做法，让全班同学用 “看、演、说”来理解课文，充分调动学生学习的积极性，体验学习的乐趣。 （四）指导写字： 首先出示田字格里的范字，让学生观察，说说有什么发现，要怎样才能写好这两个字。让学生畅谈自己的写字方法。 对说得好的学生我及时给予表扬，鼓励他们爱说、敢说。 写字时要重视对学生写字姿势的指导，养成良好的书写习惯。 课堂结束前，我布置了两道作业： 1、回家把课文读给家人听。 2、想一想：兰兰全家人为什么都喜欢兰兰画的这张画？ 其目的在于培养学生正确、流利地朗读课文的能力和独立学习的能力。 最后我说说板书设计：之所以这样设计，图是为了突出课题《胖乎乎的小手》，“？”为下节课的学习设下悬念，激发 学生学习的好奇心。 课题：棉鞋里的阳光 教学设计 （两课时） 总课时：15 A 类： 1、 认识“棉”、“照”等 13 个生字，会写“看”、“着”等 6 个生字。 2、 正确、流利、有感情的朗读课文。 3、 有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 B 类：有感情的朗读课文，感悟课文 教学 目标 C 类：培养尊老爱幼的美德 预习 作业 个体学习方案 1、 识字，有感请的朗读课文； 2、 以《我有一双巧巧手》为题，剪贴、绘画、拓印手印的形式制作一幅美术作品，在班 级里展示。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、自渎课文、自学生字。 1、 自由读课文，提出要求：借助拼音读准字音：画出生字，多读几遍。 2、 再读课文，把语句读正确、连贯。 3、 同桌互读，正音。 二、交流讨论，识字写字。 1、 识字，出示生字卡； 1、 读课文，画生字； 2、 借助拼音读生字； 3、 整体感知生字字型。 4、 想想：你读懂了什么， 还有什么不懂？ 1、 挑选自己会认的字读 给大家听；35 2、 总结识字方法； （1）加一加； （2）减一减； （3）换一换； （4）猜谜语。 3、 指导写字。 4、 教师范写； 5、 重点指导“妈、奶”。 6、 教师巡视检查，相机指导。 三、自主尝试，朗读课文 2、 介绍识记的方法； 3、 说说自己记住了哪个 字，是听谁的介绍记住 的。 4、 指名读、开火车读、齐 读。 5、 组词。 1、 仔细观察生字在田字 格中所占位置。 2、 学生随老师书空生字； 3、 请各组派代表在黑板 上写 1、 读你最喜欢的段落 知识 与能力的 培养 教后记： 课题：棉鞋里的阳光 总课时：16 A 类：1、 认识“棉”、“照”等 13 个生字，会写“看”、“着”等 6 个生字。 2、 正确、流利、有感情的朗读课文。 3、 有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。 B 类：有感情的朗读课文，感悟课文 教学 目标 C 类：培养尊老爱幼的美德 预习 作业 个体学习方案 1、 书写生字； 2、 有感情的朗读课文，和爸爸、妈妈分角色朗读课文； 3、 用你的小手为家里人做一件事，注意观察家里人的表情，事侯把当时的情景画出来。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、复习，出示生字卡。 1、指名读课文 2、说说上节课学习的主要内容 二、提问讨论，理解课文。 问题：1、小峰做了一件什么事？他向谁学的？ 2、奶奶感到幸福吗？为什么？ 教师总结 1、指名读课文 2、说说上节课学习的主要 内容 讨论 1、 分大组抢答老师的提 问； 2、 提出一两个认为重要 的问题； 培养 学生自主识 字的能力36 三、看图读文，解说图义。 四、联系实际，夸夸家里人。 1、 家里有哪些人？他哪方面值得你夸奖？ 2、 你有过关心家里人的事吗？ 3、 大组互问，同组人合作 学习。 1、 看图找出对应的段落 来读； 2、 看图解说，评优秀解说 员。 3、 有感情的朗读课文。 1、 说给同桌听，再在全班 说； 2、 评价37 《棉鞋里的阳光》说课稿 【说教材】 　　初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那 样感人肺腑，不过就是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也 含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。教学前我布置了学生晒棉被、棉鞋试试穿穿，目的为引发学生阅读兴 趣作铺垫。本单元以尊敬老人、孝敬老人为主题，而且前三课已经学完，为学好这一课做好了充分地思想准备。 【说目标】 　　1、认识“棉”、“照”等 13 个生字；会写“妈”、“奶”等 6 个生宇。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 【说思路】 　　重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟 真情，在生活中提高认识。 【说教学】 识字教学： 1、重视随文识字及方法的引领。 采用精当的方法识字。1、组词、看拼音 2、加一加、减一减 3、联系生活实际识字 4、做动作 如：“舒服”不用非等到教材要求教才教，要创造性的使用教材。因此在教学中要注意引导孩子发现并掌握识字规律和 方法，逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等独立识字的能力。应当鼓励孩子用自己喜欢的方法识字。在每个孩子内 心深处，都希望自己成为一个“发现者”，他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后获得心灵上的满足，并会用 更高涨的热情，更积极的方式再去“探索新知”。 2、注重重现，巩固识字 红太阳，露(lòu)笑脸， 妈把棉被晒温暖。 奶奶睡，合眼睛， 松软棉被真舒(shū)坦(tan)。 好小峰，看在眼， 奶奶棉鞋晒外面。 棉鞋里，满阳光， 尊(zūn)敬(jìng)老人乐无边。 朗读教学： 　　（l）利用小组合作朗读这种形式旨在围绕课文重点，人人都参与交流 ，人人都有发表个人想法的机会；可以充分发挥学生在合作学习中的作用，用不着过多的讲解和提问，只对学生读不 到位的语气给予点拨和鼓励，再通过有感情地朗读课文使学生对“妈妈”产生敬仰之情。（2）利用朗读、评价以及老师 的导语使学生明白是妈妈的行为影响了小峰，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋， 温暖了奶奶的身体，母子俩的孝心像阳光一样温暖着奶奶的心。（3）抓住省略号，让学生有想像的机会，让工具性与 人文性有机结合，这也是课标所倡导的。“奶奶睡着了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”让学生想像省略的内容， 把通过读文的领悟和体会到的思想感情在这里得到一次淋漓尽致的发挥，使学生的想像思维能力及口语表达能力在每 一节课都能得到锻炼和提高。　　当大多数学生都能做到较有感情地朗读课文的时候，说明学生已基本理解课文，这 时应进行下一步指导。 写字教学： 1、体现写字的规律性 写字的规律，一个一个去教难，如“妈、奶 ”共用一个偏旁这类字都这样写，让学生悟出规律。“ 妈”联系以前学过的字 “ 马”、 给学生一类字，让学生掌握字，提高效率，教出规律。 2、体现整体性 38 这个字关注这册字或以前学没学过，影响实效。如“ 妈、奶”的女字旁是新偏旁就应重点教。 3、体现层次性 “奶”的笔画、笔顺、间架结构作为这节课的写字重点。 4、体现一致性 一至三学段都是正楷字，老师要写正楷 字，给学生起到示范作用。 5、努力体现汉字的文化造字的特点，优秀文化的谦让等 上窄下宽的和谐的美。 【说流程】 　　（一）复习生词，用来巩固识字效果。 （二）谈话： 1、明确本课目标 2、概括故事梗概，训练学生的口语表达，突出整体，让学生形成一个整体印象。在此板书。 让我们先去看妈妈怎么做的？3、在朗读中感悟两代人关怀长辈的浓浓深情。 　（三）学习 1－5 段（理解“舒服”、奶奶的幸福） 1、四人一组分角色朗读 1－5 段，如果你的小伙伴读得你不满意，就帮帮他，如果读得很棒，就夸夸他。让学生明确 要干什么，怎样干。 2、教师巡视。 3、小组展示读，读完 1－5 段后全班再评你所注意的人。 1 段：“一点儿”奇怪的语气 2 段：温和、温柔地说 3 段：“为什么呢？”更难懂了 4 段：温柔、和蔼、亲切 5 段：“真暖和”、“舒服”让学生体会到幸福、高兴 在互评互练的基础上识记“眼睛”引导孩子记字方法，注重激励。 然后进行口语训练：奶奶乐得合不拢嘴，好像比吃了蜜还要甜。此时此刻她会对自己的儿媳妇说些什么？这种训练既 帮助学生走近文本，感受妈妈的贤淑，又能读好。这正是工具性与人文性的很好结合。 4、1－5 段整体回归（指四位学生分角色读） 过渡：小峰在妈妈的影响下会怎么做呢？ （四）学习 6－8 段 1、指读 6 段、评价“轻轻地”心里装着奶奶。“……”名称、慢读。幻灯：小峰小峰还会想些什么？ 过渡：奶奶醒了之后又怎样？ 2、指读 7 自然段 妈妈贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰学会了他的样子，帮奶奶晒棉鞋，阳光钻进了棉被里，也钻进了棉鞋，温暖 着奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。 （五） 小节，突出本组课文的主题 （六）（复现生字，巩固识字） （七）写字 “奶、妈” 课题： 月亮的心愿 教学设计 （两课时） 总课时：17 教学 A 类：1、 认识“帘”、“女”等 14 个生字。会写“女”、“太”等 6 个字。39 2、 有感情的朗读课文。 3、 在父母生病的时候或有困难的时候，有体贴、照顾父母的愿望和行动。 B 类：感悟课文蕴涵的思想感情 目标 C 类：在父母生病的时候或有困难的时候，有体贴、照顾父母的愿望和行动。 预习 作业 个体学习方案 1、 有感情的朗读课文。 2、 思考：你喜欢课文中的谁？为什么？ 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、 谈话揭题 二、 自渎课文、 三、 认识生字 四、 朗读感悟] 1、范读 2、相机正音 3、总结 五、 细读讨论 问题：“月亮刚开始为什么希望明天是个好天气，后来，月亮为什么想让明 天下雨？” 教师巡视 指导 借助拼音自渎课文； 2、在课文中勾画生字； 3、自渎生字词。 1、评价 2、自由读 3、同桌互读，互相评价。 1、 指名读，其他同学评价。 1、读自己喜欢的段落，说 说为什么？ 2、小组讨论 3、推举代表发表意见。 4、互相补充 培养朗读能 力 课题：月亮的心愿 总课时：18 A 类：1、 认识“帘”、“女”等 14 个生字。会写“女”、“太”等 6 个字。 2、 有感情的朗读课文。 3、 在父母生病的时候或有困难的时候，有体贴、照顾父母的愿望和行动。 B 类：感悟课文蕴涵的思想感情 教学 目标 C 类：在父母生病的时候或有困难的时候，有体贴、照顾父母的愿望和行动。 预习 作业 个体学习方案 1、1、 书写生字； 2、 查询资料了解乌鸦在它们的父母老了以后是怎么做的？ 3、 你应该怎样对待父母？ 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、复习 二、学生字 5、 巡视检查 朗读课文 ； 2、讨论上节课留的问题。 5、 在课文中勾画生字； 6、 自渎； 7、 同桌互读； 自主学习40 6、 按序抽读生字 7、 计时读字比赛 8、 检查生字的识记 三、巩固生字 3、 把结构相同的字放在一起出示给学生。 4、 出示全部生字 四、朗读课文 教师总结 8、 互相指正。 4、 齐读 5、 分组读 6、 开火车读 抽读 4、 学生读 5、 找规律 6、 扩词 快速读→拍手读→比赛读 积累 词汇 教后记： 《月亮的心愿》说课稿 【说教材】 　　《月亮的心愿》是人教版小学语文第二册第二单元的最后一课。本组课文的主题是讴歌亲情，通过本组课文的学 习，让学生能感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里每一个人的情感，并愿意从自 己力所能及的小事做起，学会关心体贴家里的每一个人。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，以童 话的形式，赞扬了关心父母体贴长辈的美好品质。既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母体贴长辈的教育开生动感人 的故事之中，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。教学的重点是识字写字，引导学生有感情地朗读课文，感 悟课文所蕴含的思想感情。 【说教学预设】 　　教学目标： 　　　1、认识“帘、女”等 14 个生字，会写“女、太”等 6 个字。 　　　2、有感情地朗读课文。 　　　3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。 　　教学重点：认字、写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。 　　教学课时：两课时 【说思路】 　　本课我准备两课时完成。第一课时的主要任务是识字写字，第二课时引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴 含的思想感情。在教学时，我以抓住月亮的感情为变化为线索，也就是学生通过朗读课文，找出月亮的心愿是什么， 为什么月亮一会儿希望明天有个好天气，一会儿又希望明天下雨，来感悟珍珍为了照顾生病的妈妈而放弃郊游，学习 珍珍关心父母体贴长辈的美好品质。在进行教学环节设计的时候，我想在播放课件时，学生边听边思考，月亮的心愿41 到底是什么，并在课文中划出来。学生通过比较月亮两次心愿的不同找出原因，基本上就能读懂课文了。在学生找出 月亮的心愿的同时，指导学生有感情地朗读课文，有层次分角色进行朗读，进一步感悟课文。学生在感悟的基础上结 合自己的生活经验来谈谈自己是怎样照顾父母、照顾家人的，来进一步深化主题。最后以月亮的心愿实现了没有，再 次点题。 【说教学】 第一课时 　　教学目标： 　　1、认识“帘、女”等 14 个生字。 　　2、有感情地朗读课文，从中感悟课文蕴涵的思想感情。 　　教学过程： 　　一、质疑导入 　　1、教师直接揭示课题。 　　2、鼓励学生质疑。读了课题，你最想知道什么？ 　　[质疑是思维的火花，便于激起学生主动参与学习活动的意识。] 　　二、读文、识字 　　1、提出朗读课文的要求：读准字音、读通句子。 　　2、指名朗读，请把你愿意读的段落读给大家听。 　　3、学生圈出本课要认的生字，读准字音。（先独立阅读，然后小组成员互读正音） 　　4、这些生字中你已经认识了哪些，是怎样认识的，请把你的方法和伙伴交流。 　　5、投影随机出示生字，指名读字，在文中找相应的词、句子。 　　[将识字、读文融合在一起，在整个学习的过程中，字不离词、词不离句、句不离文，这样使学生在识字的同时， 发展了语言，提高了认识能力。] 　　三、创设情境，读好课文。 　　1、展示第一幅图 　　（1）学生边看图，边读与图内容有关的课文。 　　（2）感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗？ 　　2、展示第二幅图 　　（1）学生边看图，边读与图内容有关的课文。 　　（2）感悟句子的语境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗？（在此基础上，教师适时指导学生读好人物的语 气。） 　　3、多种形式朗读课文。（两人小组互读、表演读、分角色朗读） 　　4、再次通读课文，说说你知道了什么？读了课文，你还有那些不明白的地方？（学生互相释疑，教师加以点拨。） 　　[让学生在情境中自读感受语言，有助于增强语感、发展语言，并且能够产生真切的情感体验，读好课文，对于理 解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。] 　　四、拓展结课 　　1、谈谈本节课的新收获。 　　2、说说自己的心愿。 　　[培养学生以主人翁的态度去学习知识、体验生活，从而感受学习的乐趣。] 　　板书设计 　　　　　　　　　　　　　8、月亮的心愿 　　　　　　　　　月亮　　　　　　　　　　孩子们一起去交游 　　　　　　　　　　　　　　　　心愿 　　　　　　　　　珍珍　　　　　　　　　　照顾妈妈42 识字 3 课题： 两只鸟蛋 教学设计 （两课时） 总课时：19 A 类：1、认识 13 个生字、会写 6 个字 。 2、 正确、流利地朗读课文。 3、 通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。 B 类：通过朗读理解课文内容，感受大自然的美。 教学 目标 C 类：理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情。 预习 作业 个体学习方案 、读一读：将课文朗读给父母听。 2、找一找：生活中还有哪些词语可以对对子。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、 谈话导入，板书课题。 二、初读课文： 1、借助拼音读课文，读准字音； 2、遇到生字先划下来，再多读几遍。 三、认读生字： 1、出示生字卡片； 2、出示词语卡片。 四、理解课文： 1、自读这篇课文， 2、讨论：为什么“我”会把目光投降高远的蓝天？ 3、指导汇报。 五、 指导朗读： 1、师范读。 2、请同学读。 3、配乐朗读。 4、指导评价， 鼓励学生向优胜者学习。 书空，认识“蛋”。 1、 学生用自己喜欢的方 式读课文； 2、 划出生字。 1、 自由读； 2、 开火车认读生字； 3、 如果读错，同学帮助指 正。 4、 扩词 1、 读完后说说最喜欢哪 个小节，为什么。 2、 提出自己不理解的问 题，和小组成员进行讨 论。 3、 小组在全班汇报。 4、 交流自己读后的体会， 谈谈自己的理解。 培 养学生自学 自悟的能力， 使学生在相 互交流中理 解课文43 课题：两 只 鸟 蛋 总课时：20 A 类：1、认识 13 个生字、会写 6 个字 。 4、 正确、流利地朗读课文。 有收集对子和对对子的兴趣。 B 类：培养学生朗读诗歌的兴趣 教学 目标 C 类：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 预习 作业 个体学习方案 1、背一背：将课文朗读给父母听。 2、写一写：完成《随堂练》。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、复习导入，用生字卡片检查生字认读情况。 二、完成“我会读”练习。 三、检查背诵情况。 三、指导书写： 1、指导学生发现字的特点：“听、唱”都是左右结构，口字旁； “连”与“远”都是半包围结构，走之底。 2、指导学生写好走之底。 3、指导学生在作业本上书写。 4、展示写得整齐、正确的作业。 开火车认读生字。 比比看谁读得准。 1、 观察字型，说说所学字的 特点。 2、 指名在黑板上写 3、学生互相评价 培养学生 的观察能力及 自学能力。 教后记： 《两只鸟蛋》说课稿 【设计理念】 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了 语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课 程，我想注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因 而，在设计两只鸟蛋这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自 读、互读、评读、配乐读来完成这一目 的，我还通过想象、感受、课件展示、搜集信息等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。 【说教材】 　我说的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第三单元第９课《两只鸟蛋》，这首儿童叙事诗主 要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小 的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了 小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！ 　　诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，我在让学生进行反复诵读中，进一步体会诗 歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自 主交流识字经验，激发他们识字的热情。为后面诗歌及识字的学习奠定好基础。因此，本节课的教学目标和重点定为： 　　１、知识与技能目标：44 　　　⑴　认识蛋、取等１２个生字，会写听、唱６个字。 　　　⑵　练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 　　２、过程与方法目标： 　　　　引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。 　　３、情感、态度与价值观目标： 　　　　懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 　　４、教学重点： 　　　⑴　引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。 　　　⑵　识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。 【说教法】 　取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法， 一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循 直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主 体的“双主”活动。 【说学法】 在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据 新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点： 　１、在具体的情景中动手触摸、进行大胆合理想象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气 的成功及快乐弥补不足。 　　２、在自己学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过讨论、交流完善自己的想法，学习识字方法。 　　３、通过灵活，有趣的练习，如：利用识字比赛巩固识字；自读、指名读、配乐读等提高朗读能力。 　　４、联系生活实际解理解人物语言，体验对大自然的热爱。 【说流程】 一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的理解、比较、想象的能力。在兴趣浓厚的状态 下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我想通过五个环节来完成我的教学：第一层利用音乐及实 物切入主题。第二层粗读课文整体把握。第三层多种形式学习生字。第四层细读课文加深理解培养能力。第五层拓展 练习提高能力。 　　信息资料：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。 〖第一层：利用音乐及实物切入主题〗 　　１、听音乐： 　　　放音乐《百鸟朝凤》： 　　　　你听到了什么？仿佛看到了什么？ 　　　　指名说。 　　　　师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它 的孩子带到这个世界上来的呢？ 　　　　（板书课题） 　　２、出示实物： 　　　　教师让学生摸盒子里的实物： 　　　　猜猜这是什么？ 　　　　（鸟蛋） 　　　　你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。 〖第二层：粗读课文整体把握〗　　 　　小组内自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果）： 　　１、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。 　　２、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字 音读得不太好，你就提醒他。 〖第三层：多种形式学习生字〗 　　识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动）：45 　　１、出示带拼音的词语，学生认读。 　　２、出示去掉拼音的词语，学生认读。 　　３、出示带拼音的生字，学生认读。 　　４、出示去拼音的生字，学生认读。 　　５、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。 〖第四层：细读课文加深理解培养能力〗 　　朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力）： 　　１、学习第一小节： 　　　⑴　指名读： 　　　　　回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。 　　　⑵　比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”： 　　　　　你发现了什么？ 　　　　　（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。） 　　　　　除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？ 　　　⑶　你还能像这样再说几个吗？ 　　　　　（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝 蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。） 　　２、学习第二小节： 　　　⑴　轻声读文，思考： 　　　　　你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？ 　　　⑵　出示小鸟破壳的图片或课件： 　　　　　引导学生说一说。 　　　⑶　启发想象： 　　　　　鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？ 　　　　　表演后试着把妈妈的语气读出来。 　　　⑷　你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？ 　　　⑸　背诵：　　　　　 　　　　　练习有感情的背诵前两个小节。 　　　　　（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。） 　　　⑹　朗读。 　　　　　（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。） 　　３、学习第三小节： 　　　⑴　自由读： 　　　　　边读边画出描写我的神情动作的词语。 　　　⑵　学生做作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。 　　　⑶　小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。 　　４、学习第四小节： 　　　⑴　组内读文，讨论： 　　　　　我为什么把目光投向高远的蓝天？ 　　　　　（结合插图理解“投向”） 　　　⑵　想象读文： 　　　　　假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？ 　　　　　体会着读读这小节。 　　　⑶　“仿佛”一词怎样理解？ 　　　　　（可以和“好像”互换） 　　　　　你还能用它说句话吗？ 　　　　　如：鸟儿仿佛…… 　　５、配乐有感情的朗读全诗。46 　　　　（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。） 　　６、背诵： 　　　　竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。） 　　　　分小组以挑战冠军的形式背诵全文。 〖第五层：拓展练习提高能力〗 　　１、练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力）： 　　　⑴　读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它 　　　　（这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣， 运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。） 　　　⑵　学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。 　　　⑶　寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。 　　２、写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）： 　　　　学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。 〖伴教锦囊·词语解释〗 　　焦急不安：心里着急不安定。仿佛：似乎、好象。　　连忙：赶快，急忙 〖相关链接〗 　　鸟蛋：世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠 绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用， 可隐蔽自身，不被敌害发现。 六、说板书设计 　　板书设计，我想要能反映本节课的教学重点，即：引导学生从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化， 有感情的朗读课文，本节课主要帮助学生理解和背诵课文的过程。 　　　　　　　　　　　　　９　两只鸟蛋 　　　　　　　　　　　　　　　取鸟蛋 　　　　　　　　　　　　　　鸟妈妈焦急 　　　　　　　　　　　　　　　送还鸟蛋 　　　　　　　　　　　　　　　鸟儿欢唱 　　总之，这节课的设计，我尝试运用讲授、启发及多媒体辅助等教学策略力图营造一种和谐有真实情感体验的的教 学环境，更好地将学生的感受与理解，动口与动脑，学生的主体与教师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学 生语文综合能力的提高。 课题：识 字 3 教学设计 （两课时） 总课时：21 A 类：：1、认识 13 个生字、会写 6 个字 。 2、正确、流利地朗读课文。 3、有收集对子和对对子的兴趣。 B 类：理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学 目标 C 类：激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。 预习 作业 个体学习方案 1、 预习课文，熟读课文 2、 自己试着写生字，组词。47 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、教师范读导入，引起学生对本组教材的兴趣。 二、初读课文：请同学们打开书第 36 页，借助拼音读课文 1、读准字音； 2、遇到生字先划下来，再多读几遍。 三、认读生字：投影全文，生字为红色，逐段认读后去拼音再读。 四、认读词语： 1、 出示词语卡片； 2、 归类突破识字： （1）有“雨”字头的：雾、霜、霞； （2）有“虫”字旁的： 蝶、蜂。 3、 教师指导讨论； 4、 在积累词语中巩固： 口头组词 朝（ ） 蜂（ ） 夕（ ） 蝶（ ） 杨（ ） 李（ ） 五、 指导朗读： 1、 教师范读，请同学评价； 2、 指导朗读； 3、 指导评价； 4、 配乐齐读。 小声跟读。 学生用自己喜欢的方式读 课文，划出生字。 1、 开火车认读生字； 2、 如果读错，再加拼音拼读； 3、 集体订正。 1、 认读词语卡片，读准字音。 2、交流自己读后的体会。 3、 提出自己记忆生字的方法， 和小组成员进行讨论。 、选自己喜欢的句子用自己喜 欢的方式进行学朗读。 2、学生进小组内进行比赛，选 出优胜者参加全班的比赛。 学生通过 朗读，进一步 理解课文，感 悟自然的美好。 课题： 识 字 3 总课时：22 A 类：1、认识 13 个生字、会写 6 个字 。 2、正确、流利地朗读课文。 3、有收集对子和对对子的兴趣。 B 类：理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学 目标 C 类：激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。 预习 作业 个体学习方案 1、读一读：将课文朗读给父母听。 2、找一找：生活中还有哪些词语可以对对子。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、复习导入 用生字卡片检查生字认读情况。 1、 自由读； 2、 指名读； 3、 比一比，谁读得最准确。 开火车认读生字。 1、 自由读； 2、 指名读； 3、 比一比，谁读得最准确。48 二、完成“我会读”练习。 1、 观察字型，说说所学字的特点。 2、 抽学生在黑板上书写； 三、指导书写： 1、 指导学生发现字的特点：“和、语”都是左右结构； “秀”与 “香”的相似之处；“李”的上半部是“木”。 2、 3、 教师巡视检查； 展示写得整齐、正确的作业。 1、 观察字型，说说所学字 的特点。 2、 抽学生在黑板上书写； 3、 先描红、后写； 学生互相评价。 帮助学生 积累词语 教后记： 《识字 3》说课稿 【说教材】 　《识字３》是人教版语文一年级下册第三单元的一篇识字课文。本文是以对对子的形式识字。对子的内容都与大自 然有关。读着课文就如看见两位身着唐装的儿童，在阳光明媚的三月里，走在青山绿水间。听着鸟儿的欢唱，闻着花 木的芬芳。他们不禁玩起了对对子的游戏，童声稚语和着鸟语花香回荡在蓝天碧野。大自然充满了一派生机勃勃的景 象。 　　文章的语言优美，如“和风细雨”、“鸟语花香”、“万紫千红”、“山清水秀”等，学生虽然不能用具体的语言来描 述，但通过平时的生活经验，电视、图画等媒体已有了感性的认识。在教学时，无须作过多的讲解与分析，而应让学 生在充分朗读的基础上感悟、积累。 　　本课要求学生认识的生字有１３个，会写的６个。一年级学生的学习重点是识字，新课程指出：要在具体的语言 环境中识字，采用多种方法识字，鼓励学生课外识字、主动识字，培养识字能力。本课要认的１３个生字中“雾”、 “霜”、“霞”都是雨字头，“蝶”、“蜂”都是虫字旁，“李”、“杨”都是木。可以采用找偏旁归类识字法识字。“碧”可 以用编字谜的方法记字形。“秀”既是要认的字也是要写的字，可以在写字时重点记字形。 　　凭着对教材的理解，再从一年级学生的认识水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学习生字，通过有感 情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。难点是对“对子”的理解。为了突出重点，突破难点，在设计思路时，努力以读 为主线，在读通、读好课文的同时，使学生掌握字的音、形、义。尽量从整体入手，避免为了识字而学文，把课文分 割得支离破碎，破坏了文章原有的韵律美。 【说目标】 　根据新课标的要求及本年级教材、学生的特点，我预设本课时的学习目标为： 　　１、认识本课１３个生字，积累词语。 　　２、正确、流利地朗读课文。 　　３、热爱自然。有收集对子和对对子的兴趣。 【说教学】 为了达到上述学习目的，在教学时，我就紧紧围绕着“以识字为基础，通过朗读，培养学生对美好事物的热爱之情”为 目标而步步展开。 　　１、以识字为基础，采用三步识字法，设计识字教学： 　　　　《新课标》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。 　　　　依据《新课标》制定的教学原则，在这节课中，我从识字着手，随识字学文，把识字教学与理解内容、领会 感情三者融为一体。第一步，读准字音与读通课文相结合。给学生充足的时间自由读课文，让学生借助拼音据词读音。 再同桌合作学习，互相检查字音。然后通过指名认读，集体评议等方式加以检查、正音及巩固。基本解决了生字的读49 音问题。第二步，在学生读懂课文的同时，充分利用语言环境进行字义教学。在学生读通课文的基础上，让学生再读 课文。想想有什么不懂的地方，划出来，大家一起来探讨。利用图片帮助理解“万紫千红”、“碧野”；利用字形来理解字 义，如“朝”字中有一个“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“杨”都有一个木字旁，都是树木；利用学生资源来 理解，有学生提出什么是“蜂”“蝶”，别的学生马上告诉他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，设立一个专门突破字形的环节解决字 形上的问题，以强化对字形的记忆。二册的学生已具备一定的识记字形的能力。我就利用根据偏旁归类识字、编字谜、 拆字等来分析生字的字形。这样，使音、形、义有机结合，形成整体，达到事半功倍的效果。 　　２、以学生为主体，通过朗读激发学生感情，设计本课的教学过程： 　　　　《识字３》虽然是一篇识字课文，但文质兼美，不能为了识字而采用一句句分割教学。那样会搞得支离破碎， 破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。因此，我在教学中，从整体着眼，引导学生以自主、探究来解读课文，感悟 课文，并从中获得语言和精神的整体共识，全面提高语文素养。 　　　　感情以认识为基础，只有让学生对课文有了一定的了解，懂得了相关的知识，学生的情感才有可能被激发。 上课伊始，我就让学生充分自由读课文，使学生对课文所描绘的自然景观有一个整体的认识。再提出不懂的词，让他 们从自己的生活经验和相关图片中进行感受。如有学生提出“碧野”一词，我出示了一张精心挑选的大草原的图片，学 生禁不住发出阵阵赞叹，再让他们说说家乡的“碧野”。一石激起千层浪，学生纷纷举手，说出了他们心目中的碧野， 他们的情感也被进一步激发。 　　　　情感具有情境性，要让学生身临其境，才能触景生情。为了让学生进入情境，读出感情。在学生读懂课文后， 我播放了一段《苗岭的早晨》的音乐。既是通过音乐语言再现课文，又是创设情境提供想象空间。然后出示一张美丽 的主题图，教师再用诗一般的语言把学生带入文本，让学生进入与课文相应的教学情境之中，潜移默化地产生了情感 体验。在朗读时，学生个个读得极有感情。 　　３、层层深入，突破难点，感知“对子”： 　　　　“对子”对一年级的小学生来说是陌生的。他们说不上什么“对仗工整”，“平仄”等术语，甚至不知道什么是对子。 所以我在设计教学时，先不对学生讲对对子的规矩，而是让学生自由对对子，想到什么说什么。因为没有了条条框框 的约束，学生说得无拘无束，也对说对子有了兴趣。然后在学生读懂、读好课文后，引导他们观察，每一对对子有什 么特点。学生在观察后，惊喜地发现原来动物和动物对，树木和树木对……他们对对子有了更进一步的了解，也更感 兴趣了。最后告诉学生，对子就是过年过节时家家户户贴在大门口的对联，教师再出示两副用大红纸写的对联，领着 学生读读说说。不知不觉中难点已迎刃而解。 　　新课程中，教师应该更加充分理解语文的工具性和人文特征，使语文的外延和生活外延紧密衔接。老师不单是完 成指定的教学任务，而应激发学生的学习兴趣，唤醒他们的美好情感。 课题：松 鼠 和 松 果 教学设计 （两课时） 总课时：23 A 类： 1、认识 11 个生字、会写“你、们 ”等 6 个字 。 2 正确、流利地朗读课文，能够复述这个童话。 3 有主动积累词语的意识。 B 类：通过朗读理解课文内容，愿意参加植树活动或树木认养活动。 教学 目标 C 类：理解课文内容，激发学生热爱自然，愿意保护自然的思想感情。 预习 作业 个体学习方案 1. 学生自己先认读生字词，试着写生字词 2. 预习课文，自读课文。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、 导入 观察图片，说说图片上都有什50 1、出示插图，指导学生观察图片上画了些什么？ 2、板书课题：边板书边指导书写。 二、 初读课文。 1、借助拼音读课文，读准字音； 2、遇到生字先划下来，再多读几遍。 三、识记生字，认读词语。 1、 出示生字卡片； 2、 教师相机指导； 3、 指导学生根据字形特点选择最佳的记忆方式； 4、出示词语卡片。 五、朗读课文，理解课文： 1、师范读，学生评价 2、 指导生自学自悟。 3、 指导评价； 4、教师相机指导补充 么？会讲一件什么事？ 1、 学生用自己喜欢的方式读 课文，划出生字。 2、 用自己的话说说课文讲了 一件什么市事？ 1、 小组合作用自己喜欢的方 式识记生字； 2、 全班汇报，评价谁的方法 最好，最容易记； 3、 自由读—开火车读—齐读 —做游戏读； 4、 扩词； 1 学生自由读，选择自己最喜 欢或感受最深的句段读； 培养学生 观察、想象的 能力。 教后记： 课题：松 鼠 和 松 果 总课时：24 A 类：1、认识 11 个生字、会写“你、们 ”等 6 个字 。 2 正确、流利地朗读课文，能够复述这个童话。 3 有主动积累词语的意识。 B 类：通过朗读理解课文内容，愿意参加植树活动或树木认养活动。 教学 目标 C 类：激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。 预习 作业 个体学习方案 1、 读一读：将课文朗读给父母听。 2、 画一画：“画未来”绘画展 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、复习导入 用生字卡片检查生字认读情况。 开火车认读生字。 开火车认读生字。 比比看谁组的词语多。 51 比比看谁组的词语多。 二、完成“读读说说”练习。 三、指导书写： 1、指导学生发现字的特点。 2、老师范写，学生书空。 2、 展示写得整齐、正确的作业。 四、实践活动。 “画未来”绘画展 1、 观察字型，说说所学字的 特点； 2、、抽学生上黑板书写； 3、学生在作业本上书写。 1、学生书空。 3、 展示写得整齐、正确的作 业。 画想象中的小松鼠住的这片松 树林的未来，也可以画想象中 的自己住的这个城市的未来。 指导学生 学会评价，在 评价的同时明 白如何将字写 规范。 教后记： 《松鼠和松果》说课稿 【说教材】 这是一篇写松鼠的童话，课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这个故事我们 体会到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。 依据《语文新课程标准》中所指：“课堂教学应整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合。”以及学生年 龄特征，本课时拟订以下两个教学目标： １、正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、愿意参加植树活动，增强环保意识，维护生态平衡。 以上目标重点落实在通过感情朗读，体会文章底蕴。难点则是养成爱绿护绿的行为。 【说流程】 （一） 看图导入 首先采用的是常用的看图导入法。 1、出示一幅图（松果），让学生用一个词或一句话来形容它，以此为切入点，引出文中的句子“每个松果都那么香， 那么可口。”再抓准语言训练点，用“那么……那么……”说话，因为语文学科是一门工具性很强的学科，让学生掌握 一些语言规范表达的技巧是很必要的，那是为了更好地表达和沟通生命。 2、然后再出示另一幅图，学生看图说说松鼠们在干什么？自然导出课文中心句：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下 一个。学生初读感悟句子后质疑，“读了这个句子，你想知道什么？”阅读中的质疑一则拓展学生的思维，让学生在交 流中碰撞出智慧的火花。二则摸清了学生此时的思维层面，有助于“以学定教”。 （二） 朗读感悟 无论是过去的《教学大纲》，还是现在的《新课程理念》，都十分强调引导学生阅读时首要任务就是让学生实实在在地 去接触文本，感悟文本，这也是增强学生语感能力的必要前提。因此，我紧紧围绕中心句“每次摘松果，吃一个，就 在土里埋下一个”，设计了不同层次的读： １、自读自悟。给学生充分的时间读，边读边划“为什么松鼠每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个”的句子。这52 种在学生阅读时不忘圈一圈、画一画、点一点的学习方法犹如一股甘泉滋润着课堂，日积月累，学生便能厚积薄发。 ２、交流感悟。根据学生回答，随机引导出示两个重点句“如果光摘松果，不摘松树，总有一天，一棵松树也没有 了。”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿 去住呢？”让学生充分发挥想象，体会松鼠的心情，再读，再读……特别是后一句，以省略号为突破口，引领学生去 发现森林其他小动物的担忧。 ３、再读深悟。当学生明白除了松鼠之外，其他小动物也同样离不开森林，抓住契机，再次出现中心句“每次摘松果， 吃一个，就在土里埋下一个”，学生在读中情感得到升华，深深体会文章内涵。此环节“读——悟——读”相得益彰， 本文情感起伏，扣人心弦，以“埋下的松果，能张出松树吗？”一问，引领学生进入一片“更茂密的森林”，去体会那 种播种后得到大自然的回报的喜悦。 （三） 课外阅读 我们说，在课堂上完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是学习的开始，带着课文的学习兴趣去阅读新的作 品，对课堂阅读进行延续发展，才是真正意义的语文学习。此时，及时提供一篇课外阅读材料《树的好处》，重视扩大 学生阅读量。 （四） 拓展延伸 在此环节，老师巧妙地把学生的视角引向身边。语文处处有生活，生活处处皆语文，出示生活中的图片，小树呼救图。 让学生小组讨论交流准备怎么做，指导学生明理，加入爱绿护绿的行列，提升文本价值。 课题：美 丽 的 小 路 教学设计 （两课时） 总课时：25 A 类：1、认识“先、鹿”等 14 个生字。会写“先、干”等 6 个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 B 类：培养学生主动积累词语的意识。 教学 目标 C 类：理解课文内容，激发学生爱护环境卫生的愿望。 预习 作业 个体学习方案 1.完成上节课的课后作业 2.自己读课文 3.自己试着找生字的词语朋友 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、导入新颗，板书课题。 1、出示插图，指导学生观察。 2、板书课题：边板书边指导书写。 二、 认读写字。 1、出示生字卡片； 2、调查学生已经认识本课哪些生字； 3、教师相机指导； 1、 学生汇报识字情况。 2、 让认识生字的学生学生作小老师，教大家认； 1、 观察图片，说说图片中 初春的景色。 2、 学生齐读课题，书空课 题后，再读课题。 1、 学生汇报识字情况。 2、 让认识生字的学生学生 作小老师，教大家认； 1、学生观察字形特点； 2、先描红，再写； 3、展示整洁、正确的作业； 培养学生自学 能力。 对 生 字 进 行正音。53 4、写字指导。 （1） 指导观察字形； （2） “土”字的横左边长，右边短，给“干、己”留有空隙； 捺画要长，能托住“干、己”。“净”要靠近些。 三、出示词语卡片。 巡视 总结 4、 评 1、自由读词语卡片； 2、齐读、开火车读、抽读。 3、学生运用本课词语说话。 价。 教后记： 课题：美 丽 的 小 路 总课时：26 A 类： 1、认识“先、鹿”等 14 个生字。会写“先、干”等 6 个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、有爱护环境卫生的愿望和行动。 B 类：培养学生主动积累词语的意识。 教学 目标 C 类：激发学生留心观察周围的事物，从中感悟周围环境的美丽。 预习 作业 个体学习方案 1、 练一练：完成《同步训练》 2、 想一想：你对“校园美容计划”有什么建议。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、朗读感悟 1、老师范读； 2、初步了解课文讲了一个什么故事？ 1、 用自己喜欢方式的朗读。 2、讨论这篇课文里有几个角色？你最喜欢哪个？鸭先生为什么说“这 都怪我”？ 3、教师范读“我会读”里的句子； 二、实践活动 我做校园“美容师”。 根据“表二”作计划，再按计划积极为校园“美容”。 巡视讨论 总结 1、自读课文，读准字音； 2、初步了解课文讲了一个什么 故事？ 2、 用自己喜欢方式的朗读。 4、四人小组讨论。 1、 全班汇报交流。 2、 着读出句号、问号、感叹 句的语气。 7、分角色朗读。 我们校园的垃圾是怎样来的？ 这 些 垃 圾 到 哪 里 去 了？ 动手实践， 感悟环境卫生 的重要。 教后记：54 《美丽的小路》说课稿 【说课内容】 　　我说课的内容是语文课文《美丽的小路》。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路：第一是教材分 析，第二是教学目标，第三是教学环节。 【教材分析】 　　（点课件）首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关 环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境， 养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格 特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。 【教学目标】 　　（点课件）这堂课我想让学生认识“先、鹿”等１４个生字，会写“先、干”等６个字。能够正确流利有感情地朗读课 文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中 感到颇为为难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。 【教学环节】 一、情景导入，激发兴趣 　　（点课件）在教学本课时，我首先采用情境导入，激发兴趣。利用课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路后，问 学生：你看到了什么，你觉得它美吗？给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿美丽的景色。 二、初读课文，整体感知 　　（点课件）然后让学生初读课文，整体感知课文内容。说说课文介绍了一个什么样的故事。 　　结合语境，识记生字： 　　（点课件）接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。因为文中的生字较多，我主要利用课文的学习,分散到两 课时或三课时中识字。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的方法： 　　１、可以让学生在文中圈出生字多读几次，读准字音。 　　２、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教： 识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。这样 充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。 　　３、根据反馈，指导学生读准字音，注意容易读错的生字。如：“净、生”等。 　　４、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如：争取的争加两点水变成了干净的净。汽车的车加 上两只的两变成了车辆的辆。形近字比较法识字，如：堆积的堆和推开的推，千篇一律的千和干净的干。反义词比较 法识字，如：后和先，快和慢。同音字比较法识字，如：九个的九和永久的久，母鸡的鸡和积极的积。 　　５、通过识字游戏巩固汉字。游戏能让孩子在轻松、快乐的环境中巩固生字，从而收到事半功倍的效果。 　　６、最后，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。　 三、朗读课文，促进感悟 　　（点课件）接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴 涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境，引导学生用各种 各样的方式进行朗读。 　　１、比较读： 　　　　老师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有问号、句号、感叹号的句子所表达的不同语气。然后学 生练读，体会这三种句子的语气。 　　２、分角色朗读： 　　　　例如：文中有许多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说 话的语气。兔姑娘和鸭先生看到美丽的小路时发出感叹：“啊，多美的小路啊！”可以让学生想象自己看到一件美丽的 物品时是怎样的心情，会发出怎样的感叹。从而来体会文中的感情。 　　３、表演读： 　　　　在理解了课文之后，我让学生将课文的５～８自然段来演一演。由学生自由组合成剧组，先分小组演，再在55 全班抽小组进行比赛，评出表演最成功的同学颁发“最佳表演奖”。课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道，调动 了学生自主探究参与语文实践活动的积极性，学生的个性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释， 更是学生个人情感最好的渲泄。 四、指导写字 　　（点课件）在指导写字的这个环节中，我觉得重点指导的是左右结构和半包围结构的字，例如：明字和净字要注 意写得左窄右宽。“起”字和“赶”字的走字旁，笔画要伸长略平些，注意要写得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。 五、欣赏、拓展 　（点课件）在欣赏、拓展环节中，我安排一个说话训练，让孩子们想象说话。出示多媒体课件，启发想象。几个小 朋友在美丽的小路上，一个老爷爷正和他们高兴的说着什么？可模仿课文中的句子说话，更鼓励说出与课文不同的句 子，鼓励说出跟别人说的不同的句子。这样拓展了学生的思维空间，更培养了学生的想象力和创造力。 六、课外作业 　　（点课件）最后，我结合课文，给学生布置了一项课外作业： 　　如何为学校“美容”？ 　　这样既拓展了语文课程资源，把净化校园、环保知识收集宣传引入语文学习的园地，也拓宽了学生的学习空间， 给孩子们提供了学习、展示的舞台。 课题：失 物 招 领 教学设计 （两课时） 总课时：27 A 类： 1 、认识“失、级”等 14 个字。会写“同、工”等 6 个字。2、 确流利地朗读课 文。3、养成爱护环境卫生的习惯。 B 类：通过朗读理解课文内容，理解爱护环境卫生是每一个人的责任。 教学 目标 C 类：理解课文内容，激发学生爱护环境卫生的愿望。 预习 作业 个体学习方案 预习课文。 自己学会用画笔画一幅自己想象的画 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、 导入新课，板书课题。 1、谈话导入，看了课题你有什么问题？ 2、梳理问题； 3、板书课题。 二、初读课文，识记生字。 1、出示生字卡片； 2、教师相机指导； 3、鼓励学生根据字形特点，采用不同的方法识记生字； 4、出示词语卡片； 1、 看课题，提出问题； 2、 齐读课题。 1、学生自读课文，勾画生字。 2、读准翘舌音和后鼻音； 3、 自由读—开火车读—齐 读 4、 练习运用词语，如：准 备： 我准备送还鸟蛋 小松鼠准备种松树。 我们准备回家了。 培养学生自主 学习的能力。 引导学生进一 步感悟形声字 的规律。56 三、指导书写生字。 1、范写，指导学生观察；重点指导：专、才 2、巡视检查； 3、师生共同评价。 1、 观察生字在田字格中所 占的位置； 2、 学生结合书本写字。写 完后相互评价， 教后记： 课题：失 物 招 领 总课时：28 A 类： 1 、认识“失、级”等 14 个字。会写“同、工”等 6 个字。2、 确流利地朗读 课文。3、养成爱护环境卫生的习惯。 B 类：通过朗读理解课文内容，理解爱护环境卫生是每一个人的责任。 教学 目标 C 类：激发学生留心观察周围的事物，从中感悟卫生的环境是美丽的。 预习 作业 个体学习方案 1、 练一练：完成《同步训练》 2、 找一找：找一找在校园里或自己家附近有没有“失物”，如果有，就将它们扔到垃圾 箱。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、复习 二、朗读感悟： 1、检查预习，比比谁读得正确。 2、 改错读，教师教读学生读错的句子。 3、小组合作学习，边读边想边议论：到底有没有同学有没有丢 失东西？ 4、教师范读。 二、实践活动 找“失物”。找一找在校园里或自己家附近有没有“失物”，如 果有，就将它们扔到垃圾箱 1 学生开火车读，一人读一段， 前一人如果读错了，后一人 把此段再读一遍。 2、学生读完后，学生互相评价。 3、学生再读，自由读，练习读 地流利、有感情，注意轻声。 2、 小组合作学习，讨论完后， 选代表全班汇报。 3、 学生学着老师的样子选择 自己感悟最深的句段读。 1、 把这篇课文讲的一件事回 家讲给父母听。 学生回家行动并写写过程。 学生练习 正确流利地朗 读课文并具有 一定的欣赏能 力。 教后记： 课题：识字 4 教学设计 （两课时） 总课时：29 教学 A 类： 1、 认识 “蜻”、“蜓”等 14 个生字，会写“蚂”、“蚁”等 6 个字。57 2、 正确、流利的朗读儿歌。 3、 有观察小动物的兴趣。 B 类：掌握虫子旁的字。 目标 C 类：懂得爱护小动物。 预习 作业 个体学习方案 1、 读生字、儿歌； 2、 自做生字卡片； 3、读儿歌，积累虫子旁的字，作成卡片，在班级中展示。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、 看图说话、引出所学的生字。 1、 出示挂图。 2、 相机出示生字卡片。 二、 学习生字。 1、 提示形声字的特点。 2、 用肢体语言演示字词的意思。如：展、运、网。 三、 练习巩固。 四、读儿歌。 五、教师巡视指导 六、教师总结 1、说说图上有什么？他们在干 什么？ 2、认读词语卡片。 1、 四人小组合作学习，观察 形声字的特点； 2、 推举代表说形声字的特点； 3、 小组内互读； 4、 互相指正； 5、 齐读、指名读、开火车读。 1、 用基本字加偏旁编儿歌的 方法记生字。 2、 再说说你知道哪些带虫字 旁的字。 3、 扩词。 自由读→指名读→齐读 图字结合，理 解字意 教后记： 课题：识字 4 总课时：30 A 类：1、 认识 “蜻”、“蜓”等 14 个生字，会写“蚂”、“蚁”等 6 个字。 2、 正确、流利的朗读儿歌。 3、 有观察小动物的兴趣。 B 类：掌握虫子旁的字。 教学 目标 C 类：懂得爱护小动物。 预习 作业 个体学习方案 1、 写生字； 2、 继续认带虫子旁的生字，尽量编成儿 歌，帮助记忆。 教学板块 学生课堂活动 有效生成58 一复习 1、 指名读短文； 2、 读文中生字、生词。 二、朗读感悟 1、 自由读识字儿歌。 2、 找出含有要写的字的句子 3、 抽读朗读。 三、指导写字。 1、 重点指导“前”、“空”。 2、 教师范写。 3、 巡视检查。 四、 展示。 1、我会认。 2、我会写。 3、我会编。 巡视指导 总结 1、 指名读短文； 2、 读文中生字、生词。 1、 读自己画出的句子。 2、 四人小组讨论理解字义。 3、 指名读句子。 4、 接力读→竞赛读→表演读 1、 学生仿写。 2、 展示。 3、 互相评价。 4、 加强记忆。 展示自己会认的带虫子旁的生 字。 能听写本课 6 个生字。 自己结合生字或结合课文内容 编儿歌 巩固知识 教后记： 《识字 4》说课稿 【课前透视】 合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。随着科学技术的迅猛发展和信息社会的到来，未来社会越来越注 重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸收他人的意见等。因此，培养学生团结、协 调的群体合作精神显得尤为重要。笔者意识到，我校的小班化教学实验中已经将小组有规律地，科学的分组，所以在 语文教学中开展扎实有效的小组合作学习，有助于教学目标的达成，学生能力的培养。新课标对于这一做法的充分肯 定更加坚定了我们信心。深入地研究小组合作学习的规律，探索如何通过科学的设计，利用学生喜欢交流和互动的天 性，喜欢探索和发现的年龄特征，适时借助于小组合作的形式，提高学生多方面的能力，使语文教学“动”起来，“活”起 来。 【说教材】 本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌写的是八种小动物在夏天里活动的情形。这些小动物大都是昆虫。因此本课要求认 识的字也大多是虫字旁的字。教学时可在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，引导学生运用形声字规律 识字，用多样和有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。 【说预设】 学习目标： 1、认识 14 个生字，会写 6 个生字。在识字过程中让孩子们感受到识字的快乐。 2、正确流利地朗读儿歌。 3、了解八种小动物在夏天活动的情形，培养学生观察和热爱大自然的兴趣。 课前准备：教学课件59 每个小组一份图片及生字词小卡片等 【说流程】 （一）给予自主，激活合作因子 1、创设情境 介绍小动物（上课伊时，老师在展示台播放了一段引人的动画）师：小朋友们，美丽的夏天悄悄地来到我们身边，许 多小动物们都出来了，你们瞧！谁来了？在生活中的什么地方你也看到过他们呀？ 【语言的发展往往源于生活，要激发孩子们对本课学习的兴趣，我想，抓住生活中的话题与学生进行交流，创设情境， 谈话导入，会使本课的识字教学更富有趣味，更生活。】 2、自主合作 初学生字师：有位小诗人就写了一首夏天里小动物们有趣活动的诗，请小朋友赶快打开书自己读读儿歌，边读边划出 生字宝宝，自己先学习生字，然后在小组长的带领下学习生字词，呆会儿郭老师对你们小组学习生字的情况进行检查， 请小组长定好汇报员。 （1）孩子拿起铅笔边读边划，而后便在各自的座位上说起来。 （2）小组长在小组成员都学习完毕后拿出自己书写的卡片让组员认读。（教师在各小组学习中进行巡回指导，并相机 了解学情。） 【评析：孩子们在小组合作学习生字的过程中，进行愉快和谐、富有成效的合作学习，自然就产生快乐有趣的情绪气 氛。这种学习氛围一旦形成并保持下去，必会给学生带来高涨的学习热情，推动他们进行孜孜不倦、锲而不舍的努力， 有利于知识技能的积累和智商情商的发展。】 （3）展示学习成果，教师出示“展、运、网”进行重点检查。师：哪个小组学习完毕，快快打个胜利的手势。这些字你 们认识吗？教师出示“展、运、网”。（在这个环节中你可以充分发挥这三个字的作用，不仅要让孩子们记住它，还要让 孩子们喜欢为他们组词、说话，同时在学习每一个字的时候，也可以将课文中的句子进行初步的朗读训练，这样有字 不离词，词不离句的教学功效。） 【评析：在识字教学中充分运用儿童已经熟识的这些最基础的语言材料，可以收到事半功倍的效果。因而我们应充分 开掘利用。再者，美丽的大自然和丰富多彩的社会生活为儿童创设了一个个开放的、自主的识字课堂，对于儿童来说， 这样的课堂更有吸引力。】 （二）关注生成 点击有效合作因子 1、初读儿歌 巩固识字 （1）指名朗读儿歌。师：现在老师请每个组的 3 号读一读儿歌，一人读一句，其他孩子要仔细听听，他们读准字音了 吗？并用“-----”划出小动物的名字。 （2）同桌合作朗读儿歌。师：你的伙伴都读好了吗？把你认识的动物名字读给你的小伙伴们听，他读地棒的话，你就 给他跺跺脚表示夸奖！ 2、识字游戏：师：小朋友们真厉害，今天，老师带来了小动物们的图片，我们让图片和它的名字交上好朋友吧。 3、齐读动物的名字。（每个小组将自己的贴图贴在黑板上）教师课件展示。 4、发现认字规律。师：（根据展示台的小动物名字）小朋友，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，看看哪个小组的 发现最多？ （1）指名说。（检查反馈时，向以前一样让孩子们说说你都听到小组里的什么“发现”） （2）（课件展示：将这些形声字分解的字样）小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读 音，这样的字叫——形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些 字。 5、运用识字方法进行拓展识字猜字游戏（分发卡片：蚊、蝇、螳螂等字）：小朋友现在我们六个小组比一比看看哪个 小组最先猜出卡片上字的读音。【教师在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生寻找规律。在“你 发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，真 正把学习的主动权交给了学生。】 6、小动物们要回家了，你愿意把它们送回填字格里吗？（这个环节教师可以根据教学时间进行安排。） （三）动态组合 点击合作创造的快乐60 1、快乐阅读师：今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读你最喜欢的这种小动物的活 动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，可以读给你的“朗读伙伴”听。 （1）生生自由选择伙伴享受阅读的快乐。 （2）师生合作一起做对儿歌的游戏：如：蜻蜓哪里展翅飞，蚂蚁地上赶什么？ （3）分别请了六个小组六位同学朗读儿歌，其他孩子可以帮你的组员配动作。【评析：教师有意识地培养学生自主选 择朗读的内容，不以老师的指派来代替学生的阅读。边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面 让学生的学习得到一定程度的调节。孩子们读地很开心】 2、创编儿歌师：小朋友们除了今天我们认识的小动物，你还喜欢哪些小动物？能不能学着儿歌中的句子，说说这种动 物的活动？比如，什么在什么地方做什么？可以跟你的同桌“咬咬耳朵”。可以引导： 学生 1：小兔地上蹦蹦跳。 学生 2：小猫房前喵喵叫。 学生 3：小狗屋里汪汪叫。 学生 4：大象河边在洗澡。 学生 5：老牛田里哞哞叫 学生 6：小鸟唧唧喳喳展翅高飞 …… 【评析：教师把学生的即兴创作在电脑上打出来，投影在屏幕上。在完成识字教在完成识字教学基本任务后，设计仿 照儿歌句式让孩子练说的环节，这种安排它打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力。让学生与同桌说说， 然后再进行展示交流，让每一个孩子都动起来，都有成就感。】在完成识字教学基本任务后，设计仿照儿歌句式让孩子 练说的环节，这种安排它打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力。让学生与同桌说说，然后再进行展示 交流，让每一个孩子都动起来，都有成就感。】 课题：古诗两首 教学设计 （两课时） 总课时：31 1、 A 类：认识“所”、“牧”等 12 个生字，会写“诗”、“林”等 6 个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 有朗读古诗的兴趣。 B 类：识字、写字，反复朗诵诗歌。 教学 目标 C 类：体会诗歌的韵味和美好意境。 预习 作业 个体学习方案 1、 有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。 2、 写字； 想象：诗中的牧童捉到蝉了吗？说给父母听。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、 看图激趣 1、图上画了谁？ 2、他在干什么？想什么？ 二、 初步感知，了解诗歌大意。 牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上 1、 仔细观察图画； 2、 用自己的话、按一定的 顺序说说图上都有什么？ 1、 自由读，画出不理解的 词语； 2、 四人小组合作学习，理61 鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。 三、 再读感悟，想象诗歌画面。 1、教师范读； 2、相机点拨疑难点。 四、 简述诗意，熟读成诵。 1、教师巡视解决疑难； 2、引导背诵； 3、激发想象。 五、 识字、写字。 1、示生字卡片； 2、指导书写； 3、巡视个别指导。 解字义； 3、 齐读字音。 1、由读，结合画面理解诗意； 2、 四人小组内交流学习。 3、 课堂讨论自学中的疑难 点。 1、四人小组内互说诗意； 2、根据诗意练习背诵； 3、感情朗读。 培养合作、探 究学习的能力 教后记： 课题：古诗两首 总课时：32 1、 A 类：认识“所”、“牧”等 12 个生字，会写“诗”、“林”等 6 个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 有朗读古诗的兴趣。 B 类：识字、写字，反复朗诵诗歌。 教学 目标 C 类：体会诗歌的韵味和美好意境。 预习 作业 个体学习方案 1、 写字、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。 2、背诵一首描写关于夏天的诗歌，在班里交流。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一 、初步感知，了解诗歌大意。 1、 巡视个别指导； 2、 重点讲解“泉眼”、“晴柔”的意思。 二、简单讲述诗意。 一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳 的照射下，将树阴投入水中，明暗斑驳，清晰可见。 荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上头。 三、启发想象，感情朗读。 1、 教师范读； 2、 教师语言描述，激发学生想象。 四、学习生字。 1、出示带音节的生字； 1、 小组合作，试读课文， 讨论词义，圈出不理解的词 语； 2、 交流自学，课堂讨论疑 难词句。 1、 学生练读； 2、 学生带着明快、愉悦的 感觉朗读。 3、 练习背诵。 1、 自由读； 2、 小组合作，认记生字； 3、 全班交流； 培养朗读能力， 体会诗歌的韵 味62 2、出示去掉音节的生字。 4、 扩词。 教后记： 古诗两首 说课(2 课时) 本课由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易， 用词精准凝练。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从 不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵 读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。 　　一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形 象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多 种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。 【教学目标】 　　１、认识“所、牧”等１２个生字。会写“诗、林”等６个生字。 　　２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 　　３、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。 【教学重点】 　　在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。 【教学方法】自主学习、合作研究法、朗读感悟法。 【课前准备】 　　１、每个学生自做一份本课生字小卡片。 　　２、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。 　３、搜集整理以前读、背过的古诗。 【教学时间】 第一课时 〖切入举偶〗 　　１、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。 　　２、观察描绘： 　　　　出示放大的课文插图，引导学生观察画面。图中都画了些什么？是什么季节？你能把观察的内容用自己的话 说一说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？ 〖对话平台〗 　　学习古诗《所见》。 一、初读 　　借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。 　１、出示诗句：　　　让会读背的学生领读，教师相机指导。 ２、抓住生字和难点音，强调读准，如：　“所”读平舌音、“捕”的声母是“b”而不是“p”等。 　　３、自由练读，力求会背。 　　思路：真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；抓 住字词，扎实训练，夯实基础。 二、细读 　　抓住重点字词，了解诗句大意。 　　１、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？ 　　２、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题，如： 　　　　“樾、意欲”的含义等。 　　　　教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，得出问题的答案。63 　　３、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。 　　思路：引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。 三、诵读 反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。 　　１、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。 　　２、自由练读，体会感悟。 　　３、借助插图，以及古筝曲，创设意境： 　　　教师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。 　　４、背诵诗句。 　　思路：抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。 四、写字 　　自主写字，提高学生观察能力和书写水平。 　　１、重点指导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写，为大家讲解，如： 　　　“木”字旁的写法等。 　　２、学生练习，教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。 第二课时 〖对话平台〗 　　学习古诗《小池》。 一、回顾 　　引导学生回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做准备。 　　１、指名背诵《所见》，并试着用自己的话说说诗句的内容。 　　２、回想一下，上节课我们是怎样学习的？ 　　思路：激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习《小池》做准备。 二、自学 尝试自学，合作交流，培养能力。 　　１、引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角色，分解任务，明确方法。 　　２、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。 　　思路：依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，处处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合 作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。教师则根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。 这样能充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。 三、汇报 各组汇报交流，发现共性问题，强调重点问题。 　　１、由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获，可引导学生当小老师，到黑板前讲解，如： 　　　　字音“柔”应为 róu 不是 yóu，多音字“露”的两个读音，以及词语的意思。“细流”“树阴”等。 　　２、教师引导学生互相评价，同时抓住共性问题，如： 　　　　“毕竟”“惜”“无穷”等，采用“读、看、想、议”等方法，帮助学生理解。 　　３、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。 四、诵读 　　坚持以读为本，促进学生感悟。 　　１、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。 　　２、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背： 　　　　特别要注意指导学生读出诗的韵味。 　　　　注意韵尾“流、柔、头”的读法。 五、实践 　　创意表现，促进理解，发展个性。 　　１、引导学生结合着自己的阅读理解，观察感受，谈一谈对夏天的印象。 　２、用自己喜欢的方式，表现夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。64 　　３、交流评议。 六、写字 　　自主选择难点字，提高书写能力。 　　重点指导“黄、立、闭”，教师大胆放手，相机示范，引导学生评价。 课题：荷叶圆圆 教学设计 （两课时） 总课时：33 1、 认识“荷”、“珠”等 12 个生字，会写“是”、“朵”等 6 个字。 2、 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 在散文诗中，感受充满童趣的夏天。 B 类：有感情的朗读课文，背诵课文。 教学 目标 C 类：在散文诗中，感受充满童趣的夏天。 预习 作业 个体学习方案 1、 有感情的朗读课文； 2、回去后，把你想到的说给爸爸妈妈听。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、 看图说话，激发学习兴趣。 1、出示荷叶挂图； 2、板书课题，学习“荷”字； 二、 教师范读，学生感知课文内容。 三、 初读课文，读准生字字音，了解课文大 1、巡视检查，相机个别解决疑难。 2、出示生字卡片； 3、相机正音。 四、 再读课文，朗读感悟。 1、引导学生看图，教师边描述，边逐段引读。 2、练习背诵。 五、 课外扩展。 1、想一想，荷叶是你的什么？ 2、以荷叶是我的为题，比一比，看谁说得多。 教师巡视指导 总结 1、说说图上有什么？ 2、荷叶上边有什么、下边有 什么？ 1、 认真听，可以小声跟读； 2、 初步感知课文内容。 1、 自由读课文，在文中画 出生字词； 2、 把生字词多读几遍； 3、 了解课文大意 4、 同桌互相抽读。 5、 读生字卡片。 1、 分段接力读，要求读得 正确、流利； 2、 自由读，读得要有感情。 3、 指名读； 4、 评价； 5、 背诵。 感受充满童趣 的夏天 课题：荷叶圆圆 总课时：3465 1、 A 类：认识“荷”、“珠”等 12 个生字，会写“是”、“朵”等 6 个字。 2、 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 在散文诗中，感受充满童趣的夏天。 B 类：有感情的朗读课文，背诵课文。 教学 目标 C 类：在散文诗中，感受充满童趣的夏天。 预习 作业 个体学习方案 1、 写字、有感情的朗读课文； 2、把课文朗读给爸爸妈妈听，画一幅“荷叶是我的……”图画。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、复习 重读课文 认读生字 二、识记生字 1、展示生活中识字的成果； 2、根据形旁识字；如：“荷”、“珠”、“摇”、“膀”、“蹲”； 3、 写字练习 三、巩固生字词 认读生字 指明学生认读生字 让学生认读生字 四、写字指导 1、范写； 2、重点指导“我”、“美”字的写法。 3、巡视检查、个别指导； 4、展示写得认真、正确，美观的作业 有感情地朗读课文； 2、 背诵课文。 1、 小组合作分析字型； 2、 互相交流认字方法。 3、 做游戏识字； 4、 编儿歌、字谜识字； 1、 开火车读； 2、 词组接龙。 1、仔细观察字形结构及在田 字格中的位置； 2、先描红； 3、 再自己练写；同桌互相 指正。 培养合作学习 能力 教后记： 《荷叶圆圆》说课稿 【教材分析】 　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第１４课，是一篇新选入的散文诗。诗 中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课 文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中 学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。 　　课文共有５个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第２～５自然段是本文的重点部 分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的１２个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的６个 范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。 　　针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为： 66 　　１、知识目标： 　　　　理解课文内容，背诵全文。 　　２、语感目标： 　　　　正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带 来了欢乐。 　　３、能力目标： 　　　　培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。 　　４、品德目标： 　　　　培养学生的团结合作精神。 【说教法】 　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心， 求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析， 因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当 的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使 全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 【说学法】 一、学生分析 　　夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知 了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步 认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不 规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他 们学习、积累、感悟语言。 　　我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学 生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够， 对意愿的表达较为模糊。 二、定学法 　　　根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读──合作读── 练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及 团结合作意识。 　　１、创设情境激发兴趣： 　　　　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱 好，所以从看优美的画面，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。 　　　　先播放课件： 　　　　配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，然后让画面定格在特写的叶上， 优美的音乐继续，教师激情导入新课；荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动 的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起在这篇轻快活 泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心 情吧！ 　　２、阅读课文整体感知──自主读： 　　　　对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可 以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍；在此基础上再将课文完整自 由地读一遍，把较长的句子多读读。 　　　　阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择 阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让 学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对 读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。 　　３、积累语言理解内容──合作读： 　　　　语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积67 极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因 此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇 课文对话比较多，便于分角色朗读。我给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，（小组可以用自 己最喜欢的形式：齐读；分角色读；表演读；一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以后进行评议，这 样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的 情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培养了同学间的团结合作精神。 　　４、拓展课文培养想像──练习说： 　　　《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们， 在教学中，教师积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到 许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一 定给小朋友带来快乐。请小朋友用‘是’说句子，说说荷叶是小朋友的什么？”或者“你们要对荷叶说些什么呢？做些什 么？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他 学科的联系，培养了他们综合应用的能力。 【板书设计理清重点】 　　主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特 点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。 课题：夏夜多美 教学设计 （两课时） 总课时：35 1、 A 类：认识“莲”、“哭”等 13 个生字，会写“他”、“她”等 6 个字。 2、 正确、流利、有感情的朗读课文。 结合课文插图，在朗读中感悟夏夜的美。 B 类：识字、写字。有感情的朗读课文，在朗读中感悟夏夜的美。 教学 目标 C 类：助人为乐的精神美。 预习 作业 个体学习方案 1、 有感情的朗读课文； 用自己的话说说夏夜美丽的景色。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、自由读课文，画出文中的生字。 1、巡视检查学生读的情况； 2、出示生字卡片。 二、检查学生自渎情况。 1、 相机正音； 2、 有针对性的教读有关段落和句子。 三、教师描述边读边想象。 1、教师语言描述画面； 2、指导评价：读倒数第三个自然段，看是否读出夏夜的美； 1、 自由读课文，遇到不认 识的字，多读几遍； 2、 画出生字，同桌互读， 指正。 3、 齐读生字卡片。 1、 指名读→开火车读→小 组读； 2、 再读重点句段。 1、 听教师描述，想象画面； 培 养 想 象 和 评价能力68 3、 教师也作为小伙伴参与竟读。 四、再读感悟，体会夏夜的美。 1、 思考：星星为什么高兴？ 2、分角色朗读课文。 2、 再读课文，边读边想象 夏夜美丽的景色； 3、 竞赛读，互评与自评相 结合； 4、 总结评价标准。 教后记： 课题：夏夜多美 总课时：36 1、 A 类：认识“莲”、“哭”等 13 个生字，会写“他”、“她”等 6 个字。 2、 正确、流利、有感情的朗读课文。 结合课文插图，在朗读中感悟夏夜的美。 B 类：有感情的朗读课文，在朗读中感悟夏夜的美。 教学 目标 C 类：助人为乐的精神美。 预习 作业 个体学习方案 1、 写字、有感情的朗读课文； 2、把课文朗读给爸爸妈妈听，画一幅“荷叶是我的……”图画 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、复习 回顾课文内容 认读生字卡片 连一连、说一说： 青青的 小路 青青的（ ） 绿绿的 草坪 绿绿的（ ） 弯弯的 假山 弯弯的（ ） 默写生字 二、识记生字 1、 展示生活中识字的成果； 2、 出示生字词； 3、 指导应用形声字的规律识字，通过形旁理解 字义来帮助识字 。 三、巩固生字词 很——跟 净——挣 对——时 八——趴 要——腰 巴——爬 射——谢 连——莲 四、写字指导 1、范写； 2、重点指导“林”、“童”、“黄”字的写法。 3、巡视检查、个别指导； 4、展示写得认真、正确，美观的作业。 板书：15、夏 夜 多 美 1、 有感情地朗读课文； 2、 背诵课文。 1、 小组合作分析字形； 2、 互相交流认字方法，比一比谁 的方法好； 3、 做游戏识字； 4、 编儿歌、字谜识字； 5、 扩词。 1、 开火车读； 2、 词组接龙。 1、仔细观察字形结构及在田字格 中的位置； 2、先描红； 3、 再自己练写；同桌互相指正。 培养合作学习 能力69 教后记： 《夏夜多美》说课稿(2 课时) 《夏夜多美》是一篇动人的童话故事，它生动地讲述了一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁不小心掉进池塘，在危险时 刻，睡莲姑姑弯下腰救它上来，热心的小蜻蜓牺牲休息时间，在萤火虫的带领下，把小蚂蚁送回了家。读了这个故事， 我们不仅能感受到夏夜美丽的荷塘夜色，更被小动物们相互关爱的美好品质深深打动。这篇文章文辞优美感人，字里 行间都透着一股浓浓的温情，是人文内涵极其丰富的佳作。 　　基于对教材的理解，将本课的教学目标定为： 　　１、认识“莲、哭”等１３个生字，会写“她、他”等６个字。 　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　３、体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。 【说教法】 阅读课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，以学生自学、合作学习为主，强调学 生自主学习的过程。为了充分调动学生学习的自主性和积极性，首先大胆创设优美的情境，让学生置身于美丽的夏夜 中进行学习。课堂上充分尊重学生阅读时的独特体验，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟，使学生在感悟课 文内容的同时，心灵受到熏陶和触动，感受夏夜的美，培养审美情趣，学会关心别人，培养良好的品质修养。教学方 式上以“导演和演员”这一学生喜闻乐见的形式，激发学生朗读的兴趣，表演课本剧。以读代讲，读中感悟，提供学生 自主、合作、探究的学习的途径。评价方式上，实现师生角色的转变，由传统单一的教师对学生评价转变为学生互评、 学生评价老师，从而培养学生用欣赏的眼光对待别人的情感和价值观，激发其自信心、成就感。 【说学法】 以读为载体，感悟文本。初读时，要求读准音，读通课文。再读时，了解故事发生的时间、地点和人物，初步感悟夏 夜不仅景美，人物的心灵更美。细读时，引导学生从“喜欢谁”入手，感悟睡莲是如何关心帮助小蚂蚁的。通过朗读、 理解、想像，在此基础上提升学生的情感，感受夏夜“内在”的美，体现阅读的层次性。朗读采用自读、齐读、引读、 边演边读等形式，保证学生有充裕的时间来朗读感悟文本，在反复的朗读中读通课文，理解内容，而且在与文本的反 复对话中巩固。 【说教学流程】 第二课时 一、故事导入，复习生字 　　有一天，蚂蚁妈妈带宝宝们去公园里锻炼身体，瞧，他们正在练习跑步呢！在每一条跑道上都有一些关卡，读出 了卡上的字才能过关。哪一组小朋友愿意帮帮他们啊？ 　　过渡：天都黑了，可蚂蚁妈妈的另一个宝宝还没有回来，它到哪去了呢？ 　通过创设故事情境，在情境中巩固识字，既扫除了学生的阅读障碍，又很自然地引出文中的故事。同时结合了本文 中心，让孩子们感受到帮助他人的乐趣。 二、想像朗读，激发感情 　　１、想象读： 　　　闭上眼，听老师读，你听到了哪些小动物？ 　　　　培养学生认真倾听的良好习惯。 　　２、交流：粘贴带名字的小动物图片，学生边看图，边读出词语。 三、自读自悟，读出感情 　　１、把你喜欢的小动物的话找出来： 读一读。 　　２、把你喜欢的小动物的话读给你的好朋友听一听，并告诉他，你为什么喜欢。 　　３、反馈交流。相机创设情境引导学生边读边悟。 　　此环节设计的目的在于不以教师的分析代替学生的阅读实践，让学生在自读自悟的基础上反馈交流，在交流中碰70 撞出思维的火花。 四、创设情境，指导表演 　　这么美的故事让我们一起来演一演吧。 　　１、在这美丽的夏夜里，公园里静悄悄的，大家都睡着了，池塘里的睡莲也闭上了眼睛……突然，怎么了？ 　　　　找两个学生演蚂蚁和睡莲。 　　　　把抽象的文字还原成鲜活的情景，通过表演，加深对字词的理解，让学生兴趣盎然地了解课文内容。 　　２、爸爸妈妈找不到小蚂蚁，该多着急啊！这时，谁来了？ 找学生扮演蜻蜓。 　　３、天太黑了，见不到路怎么回家？找学生扮演萤火虫。 　　４、旁白：小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假 山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。 　　　　（欢呼状） 　　　　穿针引线地使故事情节自然发展。 　　５、出示： 星星看见了，高兴地眨着眼。他们为什么这么高兴？ 　在师生共同读演中感受到小动物之间互帮互助的真挚情感。 　　６、组长分配角色，小组试演： 用自己喜欢的方式去演。 　　　　之前的表演激发了学生的兴趣，小组再演，让每个孩子都亲身体验。充分调动了学生的主动性，让全班学生 都参与教学活动，这充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物、对分角色朗读表演感兴趣。 　　７、展示表演。 五、深入感悟，深化体验 　　１、指读１４～１６自然段： 　　　　借助动画、音效，集体诵读，根据自己的想像自由地辅以动作。 　　　　利用多媒体动画、音效以及学生自己做动作表演诵读，为学生创设真实的情境。 　　２、是啊，夏夜多美啊！碧绿的河水，粉红的睡莲，青青的假山，绿绿的草坪，美丽的鲜花，闪闪的星星。读完 了这则小故事，你觉得还有什么比这景色更美？ 　　　　生结合各种小动物具体说说“心灵之美”。 　　　　用优美的语言再现故事情境，让学生的情感在优美的意境中受到熏陶，得以深化。同时，积累语言，为以后 的发展打下基础。 六、感悟，小结 　　１、读完了课文，你想对大家说点什么？ 　　　　明白一些为人处世的小道理。让语文学习成为孩子们学会生活的一种能力。 　　２、老师相信你们会成为外表美，心灵更美的好孩子。 七、课外延升，拓展思维 　　１、夏夜很美，小动物们的心灵更美，你画的夏夜美不美呢？请大家先把自己的作品介绍给小组里的同学，然后 选出你们认为画得好又说得好的小朋友上来说一说。 　　２、小朋友们不仅读得好，画得好，说得也棒，大家能把刚才所说的美丽的夏夜写下来吗？ 　　体现了学科间的整合，拓宽了学生想像的思维空间。将课文内容向课外拓展延升，以画促话，给学生的心灵插上 自由飞翔的翅膀，让其个性在绘画与解说中充分张扬。 课题：要下雨了 教学设计 （两课时） 总课时：37 A 类：1、 A 类：认识“坡”、“割”等 12 个生字，会写“吗”、“吧”等 6 个字。 2、 正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。 在散文诗中，感受充满童趣的夏天。 教学 目标 B 类：识字、写字。71 C 类：培养观察天气及物候的能力，倡导学生在生活中学习。 预习 作业 个体学习方案 1、 有感情的朗读课文，识记生字； 完成思考题，查阅有关天气变化的资料。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、谈话激趣 1、 你知道出现哪些现象，就预示着要下雨了？ 2、 你知道好天气的征兆有哪些吗？ 二、读课文，了解课文大意。 1、小兔是怎样知道要下雨了呢？ 2、燕子、蚂蚁、小鱼分别都说了什么？ 3、小兔知道了么？他是怎样做的？ 4、要下雨了，你知道了什么？ 5、小燕子为什么低飞？蚂蚁为什么搬家？ 6、你还知道下雨有什么现象吗？ 三、再读课文，小组合作学习生字。 1、 教师巡视指导小组合作学习方法； 2、 教师全班抽读检查生字掌握情况。 三、朗读课文。 1、 教师范读； 2、 逐段引读； 3、总结疑难问题，回家思考，下节课交流。 四、回顾课文 五、教师总结课文 1、1、 小组互相交流； 2、 全班交流。 1、 借助拼音，读准字音； 从课文中哪些地方可 以看出要下雨了？用笔画一画。 讨论交流 代表回答问题 1、 在课文中勾画生字，读一读，认一认； 2、 小组交流，你是用什么方法认识这些字 的？ 3、 小组互相检查生字的掌握情况。 1、 自由大声读； 2、 边听边看图，听完后说说图意； 3、 在读的过程中了解词义。 说说你读懂了什么，什么地方不懂？全班交 流互相解决。 在朗 读中加深 对课文的 理解、质疑、 解疑 课题： 要下雨了 总课时：38 A 类：认识“坡”、“割”等 12 个生字，会写“吗”、“吧”等 6 个字。 2、 正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。 在散文诗中，感受充满童趣的夏天。 B 类：有感情的朗读课文，背诵课文。 教学 目标 C 类：培养观察天气及物候的能力，倡导学生在生活中学习。 预习 作业 个体学习方案 1、 写字、有感情的朗读课文、背诵课文。 2、把 故事讲给爸爸妈妈听，学做小小气象员，可分别通过观察燕子、小鱼、和小蚂蚁来 预报下雨；有条件的还可以观察能预报下雨的其他事物，做好记录，评出最佳气象员。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、复习 读学过的课文 认读生字卡片 默写生字 二、再读课文，解决疑难，练习背诵说话。 默写生字 1、有感情地朗读课文； 2、 交流查阅的资料。72 1、 相机提示 ； 2、 用“……正……呢”说话； 3、 指导背诵，可先看图，再背诵。 三、 写字指导 1、范写； 2、偏旁归类指导 3 重点指导“虫”的写法，及和做偏旁的区别； 4、巡视检查、个别指导； 5、展示写得认真、正确，美观的作业 教师总结 1、 交流小白兔怎么知道要下雨了？ 2、 把有关句子读一读，在读中感悟“…… 正……呢”； 3、 练习说话，看谁说得多，说得好； 4、 练习背诵。 1、仔细观察字形结构及在田字格中的位置； 2、先描红； 1、 再自己练写；同桌互相指正。 培养合作说 话、背诵能 力 教后记： 《要下雨了》说课稿 《要下雨了》是一年级下册第四单元的一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨 前动物的特点以及产生这种现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能 “展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，综合文本内容，使学生“向往美好的情境，关心自然和生命， 对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。” 这篇文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学知识。不仅能引导学生留心身边事物， 注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使 他们初步受到热爱科学的思想感情。 【说目标】 儿童有与生俱来的探究需要，好奇心强，喜欢追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的能力”，结合 教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越， 辅以“思、议、评、演”等手段，注重自主学习，让学生在读中真切感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐 趣。为此，我把教学目标拟订为： 1 自主学会 5 个生字，理解部分词语意思，能正确、流利、有感情底朗读课文。 2 创设情境，图文结合，感悟课文第一段，培养学生的语文实践能力，发展学生思维。 3 激发学生观察大自然的兴趣，初步受到热爱科学的思想教育。 【说教法学法】《基础教育发展纲要》指出：“素质教育基本点之一便是面向全体，从‘无人教育’转为‘为人教育’， 将学生看成人，具有很大潜能、具有创造能力的全面发展的人。“所以，我把学生自主质疑或交流讨论后的处的难点、 疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、欣赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，展开丰富的想象。 【说教学流程】 （一）、谈话导入： １、同学们，今天可爱的小白兔要和我们一起上课，它给我们带来了一个发生在它身边的一件有趣的事。看谁听得最 认真、学得最认真。 ２、请同学们齐读课题。 （点评：采用谈话导入，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入 情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。） （二）、读课文，学习生字。 　　１、自由读文，要求：读准字音，读完后标出自然段。 ２、指名分段读课文。听的同学要仔细听，听他们读得怎么样，还要想想小白兔都碰到谁了？ （点评：从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。） 73 　　３、那就先让我们来看看小白兔和小燕子都说了些什么？ ３、那就先让我们来看看小白兔和小燕子都说了些什么？ 　　（1）师范读课文的２、３自然段。 　　（2）说说听了之后，你知道了什么？（同学们说得真不错，那现在就听听大家读得如何？） （3）先来一起学习一个二类字“喊”。这是什么字，你怎么记它？谁来喊一喊。那就请同学们自己练习小白兔的话。 指名来读；师生分角色朗读。 （点评：在学习中学会生字。不仅了解了字的意思，又记住了生字。） （4）小白兔是大声喊着说的，小燕子呢？我建议你可以边做动作边读文。（点评：这里也有两个二类字“潮湿”你有 好的记忆方法介绍给大家吗？低段学生注重识字、积累，在会认会读的基础上，引导学生从文本中挖掘疑点，引导质 疑，让学生带着问题学习，其目的性强，既激发了兴趣，张扬了个性，又使学生主动参与，在读书中自己挖掘到文本 的答案，在探究中形成能力，发展能力。） （5）指名朗读课文。 　　４、小白兔听了燕子的话，心想是要下雨了吗？这时它碰到了小鱼，小鱼会和它说什么呢？请同学们自由朗读课 文的４、５自然段。 　　（１）指名回答，小鱼在做什么？ 　　（２）分组来读这两个自然段。 （３）同学们，你们来感到“闷”的时候吗？现在来让我们看看这个字。你打算怎么记？ （理解“闷得很”“透透气”。新课程指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审 美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 ”在体会人物感情时，我让学生不断的读，不断的提高，对每一次读 都即时评价，努力让学生在一次次读中，从文字材料中探究“鱼出水面”的根源，从而挖掘出这一现象的实质。同时， 多读多练，理解感悟。小鱼和燕子说的话是课文的重点句。我先用投影出示句子，让学生重点学习。为培养自学能力， 先让学生自己读，读懂后独立完成题目，然后校对。在此基础上再让学生以各种形式分角色朗读。如男女生分角色， 个别选自己喜欢的角色读，最后细读结束后，让学生上台表演，戴上小白兔和小燕子、小鱼的头饰，从而把朗读推向 高潮。) 　　５、燕子低飞，小鱼游到水面，小蚂蚁在干什么呢？我想请一个勇敢的孩子大声地读给大家听，谁愿意读第７自 然段？ 　　（１）评价，读得如何？ （２）蚂蚁在做什么？你知道它在搬什么吗？为什么要搬家？ （点评：由“扶”到“放”，教会学生学习的方法，并用到实践中去） 　６、课间休息：《rain rain go away》 （点评：低年级学生注意力时间有限，因此课堂中的小歌曲，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。同时本歌是 唱“小雨”的歌，符合不本课内容。） 　７、同学们这首小雨唱得真不错！刚才我们知道燕子低飞说要下雨，小鱼游到水面说要下雨，蚂蚁搬家也说要下雨， 到底下了吗？让我们一起来读一读课文的最后一个自然段。 8、雨下了吗？小燕子、小鱼、小蚂蚁说得还真准！那除了书上的三种，你还知道其它的下雨前的征兆？ （点评：不失时机地总结和拓展了知识，也拓展了学生的思维。） 三、学习写生字。 （点评：写字指导，十分有必要。通过写字教学，达到“以字育德,以字启智,以字益美,以字键体”。就是用字来培养学 生的高尚品德;用字来开启学生的 聪明才智。用字获得学生的审美观点。） 四、作业：（二选一） 1、在生活中找一找课文中的其它生字，看谁找得多，记得准。 2、收集“下雨前的征兆”，并告诉你的朋友。 （点评：作业是学生获取知识、形成能力培养情商的重要方式。不仅拓展知识，也拓展学生的思维。） 74 课题：小壁虎借尾巴 教学设计 （两课时） 总课时：39 A 类：1、 认识“壁”、“虎”等 9 个生字，会写“河”、“姐”等 6 个字。 2、 正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。 3、初步了解动物尾巴的作用。 B 类：识字、写字，读好对话语气。 教学 目标 C 类：初步了解动物尾巴的作用，倡导学生在生活中学习。 预习 作业 个体学习方案 1、有感情的朗读课文，识记生字； 2、查阅资料，看动物的尾巴都有什么作用？ 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、 复习 1、借助图画初读课文，认识生字。 2、针对学生汇报，随时指正； 3、指出学生没有说到的生字，让他们自己想办法认识。 二、 认读生字。 1、板书课题、出示第一幅图的文字； 3、总结识字方法：借助图画、联系上下文猜字、指导学 生发现新旧知识的联系。 4、 重点指导：“蛇、蚊、难、虎”的读音 。 三、 书写生字。 1、范写； 2、偏旁归类指导 准——难 祖——姐 桃——逃 错——借 几——虎 文——蚊 它——蛇 亲——新 3 重点指导左右结构的字，如：“呢、呀、哪”的写法， 及女字旁的写法； 4、巡视检查、个别指导； 5、展示写得认真、正确，美观的作业。 四、 教师巡视指导书写。 读生字卡片 1、 分小组互助读书，把课文读通顺； 2、 全班交流，你们组新认识了什么字？ 3、 说说用什么方法认识的？ 1、 画出课题和第一幅图中的生字； 2、 说说你是怎样认识这些生字的； 3、 齐读→指名读→开火车读； 4、 扩词。 1、仔细观察字形结构及在田字格中的位 置； 2、先描红；再自己练写；同桌互相指正； 3、注意书写姿势。 课题：小壁虎借尾巴 总课时：40 A 类：1、 认识“壁”、“虎”等 9 个生字，会写“河”、“姐”等 6 个字。 2、 正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。 3、初步了解动物尾巴的作用。 B 类：借助图画或其它手段自主识字和阅读。 教学 目标 C 类：初步了解动物尾巴的作用，倡导学生在生活中学习。 预习 1、有感情的朗读课文、背诵课文；75 作业 个体学习方案 2、把 故事讲给爸爸妈妈听，继续续说故事，调查动物尾巴的作用，回到班里交流。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、复习 重读课文 认读生字卡片 默写生字词 回顾课文内容 二、朗读课文，整体感知课文内容。 1、 检查时，有重点有选择的领读范读； 2、 梳理问题。 三、再读课文，读中感悟。 1、 小壁虎为什么要借尾巴？ 2、 小壁虎都向谁借尾巴了？重点指导读第三自然段。 3、 小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？ 4、 小壁虎借尾巴的结果是什么？ 5、 指导读第六自然段； 6、 齐读第七自然段，读后讨论： 四、 读文想象，续说课文。 根据自己知道的动物尾巴的知识，仿照课文第三至五自 然段的写法再续说一两个自然段。 1、认读生字； 2、交流查阅的资料。 1、 自由读课文，力求做到正确流利。 2、 指名读； 3、 说说你读懂了什么？ 4、 还有什么问题？ 1、 通读课文回答问题； 2、 分角色朗读小鱼和壁虎的对话； 3、 从这自然段中，你知道了什么？ 4、 你知道了壁虎的尾巴有什么特点？ 5、 有感情的朗读课文。 1、 小组内说，互相补充，指正； 2、 在班上发言，互相评价，补充。 积累词语， 感 悟 词 语 如 何 搭 配 才合适 《小壁虎借尾巴》说课稿 1．教材分析 　　《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学语文第二册第七组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助 形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动 物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合 一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。 　　2．教学目标 　　根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标： 　　(1)学会本课 10 个生字和由生字组成的新词。 　　(2)通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了 　 　　解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。 　　(3)能正确、流利的朗读课文，了解其叙述方法。 　　3．教学重难点 　　教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。 　　教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。 　　4．教具准备 　　小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片 4 框、C A I 课件、鱼模型。 　　5．课时安排 　　整课计划 3 课时完成，第 1 课时初读课文，认识生字，学习课文 1、2 自然段，第 2 课时讲读三至七自然段并指导76 朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。第 3 课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。 【说教法学法】 　　本课的教学以“突出一个特色，‘遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个 特色”培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢?1．“三为主”原则，教师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线； 2．直观性原则，充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。3．文道统一原则，在学习课文时，教育学生讲文明、懂 礼貌。4．课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目 标上落实两个结合，即学习语文与认识事物结合起来，把握科普童话教学特点，又把语言文字的训练与逻辑思维训练 结合起来。 　　在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲——扶——放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读 中思考、读中讨论、举—反三，贯彻“自读、会读”这一‘精神。 【说教学程序】 　　(一)情境导入，整体感知。 　　1.导语：上课开始，为了激发学生的学习兴趣，教师出示小壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么 名字吗?”对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》 这个故事中寻找答案吧! 　　2．看幻灯，听录音故事，思考：小壁虎为什么借尾巴，它向谁借尾巴，借到尾巴没有? 　　3．自由读课文，按要求自学。 　　提出两个要求：(1)画出本课生字词，注意读准字音，认清字形。(2)读通课文，标出自然段的序号。 　　4．检查自学效果。 　　让学生根据要求读课文、使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。读后进行检 查，及时反馈，可以提高学生读书的认真的程度。 　　(二)先扶后放，逐层精读。 　　1．寻求壁虎借尾巴的原因。 　　学生整体感知课文后，理清了文章思路：小壁虎为什么借尾巴——怎样借——借到了没有了。下一步就是深究课 文。首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的原因，要求学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴?学生很 快就把借尾巴的原因找到了(一挣，难看)小壁虎怎样挣断尾巴逃走的?放 C A I 课件，屏幕中显示出：一只壁虎在墙角 捉蚊子，一条蛇悄悄地爬过去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一挣，挣断尾巴逃走了。鲜明、活动的画面给学生 留下深刻的印象。对“一挣”的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后，心情怎样?指导学生用难过的语气读：“没有尾巴 多难看哪!”强调?“多难看”。 　　2．梳理壁虎借尾巴的经过。 　　原因找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，由于抓学法来学习，设计出“从 扶到放”的教学程序：学习第三自然段以扶为主，学习第四自然段采用半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学 生自学为主。采取这个由扶到放的过程，就是教给学生读书方法的过程。也是培养学生自学能力的过程。 　　(1)以扶为主，领学课文第三自然段。 　　A．学习第 1、2 句，出示句式：小壁虎爬到哪里?看见什么?通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，看 见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，这时教师扣住“摇”字问：小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢?(学生回答是因 为小鱼摇着尾巴)教师就因势利导，让学生用手势演示“摇”的动作，教师进一步问：写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀 爬?(说明小壁虎爬的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴再生的特点，埋下了伏笔) 　　B．学习第 3、4 句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。学生一下子找出了答案：小壁虎说：“小鱼姐姐，您 把尾巴借给我行吗?”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”学生分组读对话。再出示小黑板，如果小壁虎这么说：“你 把尾巴借给我。”小鱼这么答：“不行，我要用尾巴拨水。”把书上的“对话”跟以上“对话”比较一下，找出不同处，画上 圈。 　　这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎十分礼貌，称小鱼为“组组”，用“您”而不是用“你”，“行 吗”不是命令，而是征询，小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没办法，很为难，并适时指导学生做到与作者身同此境， 心同此情，较好地收到教育、教学效果，体现文道统一的原则。 　　C．出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎?学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什 么意思?演示鱼模型，理解“拨水”意思。 　　总结学法：(指着板示的句式)我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎77 么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。 　　这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注重了学生自 学能力的培养。 　　(2)半扶半放，学习第四自然段。 　　A．教师出示句式引读本节，帮助学生理顺序。 　　B．指导朗读。 　　C．讨论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：因为老黄牛要用尾巴赶蝇于。 　　(3)放手自学第五自然段。 　　A．让学生自出读这个自然段，根据板示的句式，找出第一、二句写什么，第三、四句写什么。 　　B．讨论：燕子为什么都能把尾巴借给壁虎?因为燕子要用尾巴掌握方向。 　　三、四、五自然段采用以上方法教学，使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中，做到面向全体，发挥教师主 导作用和学生的主体作用。 　　另外，借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提问：你们从中明白了什么道理? 　　进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论——动物的尾巴都有用。 　　3．弄清壁虎尾巴的特点、用处。 　　既然动物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?课文中没有直接说明，是教学的难点， 如何突破这个难点，先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。(难过、高兴)小 壁虎为什么难过?因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么高兴?因为它又长出一条新尾巴 啦!壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处?重放 C A I 课件：一条蛇咬住了壁 虎的尾巴，壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。如果尾巴挣不断会发生什么后果?(会被蛇吃掉)从而悟到壁虎尾巴有自我保护 作用。这部分的教学是一种演绎推理，由一般结论推断、研究出个别现象，至此突破了难点。 　　这种由事物的个别现象，总结出事物一般规律，再由一般基本规律去解释事物个别现象，即“个别——一般。—— 个别”，完成好两次推理，给学生渗透一点认识事物的一般方法，整个阅读过程，就是学生智力发展的过程，可以达到 语言文字训练与逻辑思维训练同步进行，学习语文与认识事物同步发展的目的。 　　3．总结全文，扩散思维。 　　(1)扣住“傻”字问：“同学们，壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻?”“一石激起千层浪”，教室里的气氛热 烈极了。有的说：“小壁虎肯定傻嘛，连自己长出一条尾巴也不知道!”有的说：“小壁虎不傻，因为第一，在蛇咬住它尾 巴的时候，他知道挣断尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的时候多有礼貌，根据不同的动物，用不同的称呼。第三，‘傻 孩子’是妈妈对它的呢称。” 　　(2)学习了 26 课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自 己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用?放 CA I 课件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗四种动物，让学生说说 他们尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文课的特点，我就让学生模仿第三自然段 的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾 巴借给我行吗?” 　　猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢!”这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力， 从而获得成功的快乐。 　　为了适应小学生年龄特点和审美情趣，本课板书既用文字来表述，又配之以图画，使之图文并茂，生动形象。78 课题：语文园地 教学设计 （两课时） 总课时：41 A 类： 1、引导学生发现汉字规律，自主识字。 2、积累词语，丰富语言。 B 类：培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。 教学 目标 C 类：引导学生自主识字，运用汉字规律去十字激发学生学习汉字的兴趣。 预习 作业 个体学习方案 自己读儿歌 补充积累词汇 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、 我的发现 1、出示小黑板，指导观察； 2、说说你发现了什么？ 3、鼓励学生再找出带有下面偏旁的字； 4、 指导读字； 5、指导读句子，重点指导多音字的读音。 体会多音字音不同义也不同的特点。 二、 日积月累 A、 读读记记，目的：积累词语，感悟词语的搭配； B、我会读，目的：扩大学生的阅读量，培养朗读能力。 教师巡视指导 教师做最后总结 观察→发现→交流 1、 四人小组自主学习，每组字有什么 特点？ 2、 小组汇报； 3、 你还能说说带这些偏旁的字吗？ 4、 自由读→小组读→开火车读； 5、 读句子 1、自由读→小组→读齐读； 2、变换形式读。 3、用短语说句子。如，美丽的夏夜： 这是一个美丽的夏夜。 4、 比一比，看谁记得多。 1、自由读，借助拼音读准字音； 2、读熟后，读给同桌、老师、父母听。 掌 握 形 声 字的规律 课题： 语文园地 总课时：42 A 类：1、引导学生发现汉字规律，自主识字。 2、积累词语，丰富语言。 3、学习识记生字的方法。 B 类：培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。 教学 目标 C 类：引导学生自主识字，运用汉字规律去十字激发学生学习汉字的兴趣。 预习 作业 个体学习方案 1、 把自己编的故事讲给爸爸妈妈听； 2、 继续从街道两边的招牌上识字。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、口语交际：续讲故事。 1、 出示挂图； 1、 观察图中有什么？79 2、 老师讲：小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走 来…… 3、 教师巡视指导小组合作学习； 4、 教师、学生共同评价改进。 二、展示台：识字加油站。 1、 提前布置学生认识招牌上的字； 教师收集一些招牌上的字，做成苹果树，举行摘苹果比赛 2、 小组合作把自己组编的故事在班上演一演；也可以把故 事用图画的形式画出来在班上展示出来，再说说图意。 2、 小组合作续编故事； 3、 讲故事，小组内每人讲，小组 代表在班里讲； 1、 口头说说自己从招牌上认识的 字； 2、 做游戏：摘苹果，读正确了就 可以摘下一个招牌，看哪个小组摘 的苹果最多。 课题：识字 5 教学设计 （两课时） 总课时：43 A 类：1、 认识 “团”、“量”等 12 个生字，会写“谁”、“怕”等 6 个字。 2、 朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。 3、 有收集谜语和自编谜语的兴趣。 B 类：识字、写字。 教学 目标 C 类：掌握“遇”、“尊”难认字的字型。 预习 作业 个体学习方案 1、 读生字、谜语； 2、 自做生字卡片； 3、 课外收集或自编谜语。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、同学们都喜欢猜谜语。这节课，我们就一起来猜谜语， 这些谜语都是字谜。 学习前两则谜语 1、第一则谜语。 a.指导学生朗读谜语。（自由读，指名读） b.学生猜谜。 c.说说你们是怎样猜出谜语的？ 2、第二则谜语。 a.朗读谜语。 b.教师引导学生把几个句子联系起来思考： 什么东西是“绿的”？什么东西是“红的”？ 1、自由读、开火车读，读到正 确为止。 2、对不理解的字词提出来，互 相解决。 1、 自由读词语。 2、 画出词语中的生字。 3、 用自己以有的知识，识记生 字，可以用“加一加”、“减一80 哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“怕水来 攻”？ 为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？ “凉风”是在什么时候起呢？ b.可以个人猜，也可以几个人在一起猜。 c.当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔写出“秋” 字。 学习第三则谜语 1、可以先让学生自己猜，然后请同学帮助。可以提示四 句话指的是同一个字。 2、可以复习“请”“情”“晴”“清”“精”“睛”等 字，启发学生思考。 3、再读谜语，说说体会到了什么。 4、猜出谜底，说说是怎么猜出来的。 5、识记生字。 巩固识字，指导书写 1、出示生字“团”“量”等 12 个生字 2、引导学生观察“谁”“怕”“跟”“凉”，发现这几 个生字都是左右结构，写的时候注意左窄右宽。 a. “足”作偏旁时，最后两笔“撇、捺”要变成“竖、 提”。示范写“足”， b.指导观察“谁”字中“亻”里“丨”的位置。 c.观察“量”“最”这两个字，哪一个笔画最长？ d.教师巡视指导。 减”及自编谜语的方法。 讨论交流 学生交流自己的猜谜体会。 找出这则谜语中的生字，用自己 喜欢的方法记生字。 交流自己识记生字的方法。 同桌考一考，看谁读得准。 同桌互读指正。 指名读、齐读。 学生描红，练写， 教后记： 课题：识字 5 总课时：44 A 类：1、 认识 “团”、“量”等 12 个生字，会写“谁”、“怕”等 6 个字。 2、 朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。 3、 有收集谜语和自编谜语的兴趣。 B 类：识字、写字。 教学 目标 C 类：初步感受汉字的奥妙，并有自编谜语的兴趣。 预习 作业 个体学习方案 1、 写生字； 2、 回家后把学到的谜语给爸妈猜。 3、把自己认识的字自编成谜语。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、复习 1. 给下面的字 加一部分组成 新字在组词。 寸( )( ) 目（ ）( ) 京（ ）（ ） 白 （ 　 ） （　　） ２．给下面的 字加上不同的 偏 旁 组 成 新 字，在组词： 学生讨论 做练习题 1、 指名读课文；81 青 二、指导书写生字 重点指导“跟”、“最” 三、实践活动 四、教师总结识字记字的方法 2、 读文中生字。 1、 把收集来得或是自编的谜语拿到 班上展示； 2、 同学猜； 3、 说说猜的过程； 4、 评价。82 《识字 5》说课稿 （2 课时） [设计理念]本识字谭由三首猜字谜语组成，内容生动活动，语言优美动听，读起来朗朗上口，是引导学生学习语言， 开发智力的好材料。为了发挥它在增强学生语文综合素养方面的多重功能。在设计本课时作了如下思考：从激发学生 收集谜语、读谜语、猜谜语入手，引导学生进入课文学习，充分依托生动有趣的文本进行识字教学（阅读识字）；同时 注重启发学生开动脑筋，掌握猜谜小窍门，培养学生的语言运用能力。 [教学目标] 1、知识和技能目标：认识“团、量、相、遇、及”等 12 个生字；会写“谁、跟、量”等 6 个汉字。 2、过程和方法目标：学会朗读谜语，能边读边想并能说出是怎么猜出谜底来的。 3、情感态度与价值观目标：激发培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。 [课前准备] 1、教师准备：猜字谜语 3—5 首，生字卡片（或生字演示课件）；小黑板等 2、学生准备：布置学生收集猜字谜语 2—3 首，自制生字卡。 [课时安排] 2 课时 [教学流程与设计意图] 第一课时 一、猜谜导入，激发兴趣 1、检验课前准备情况，让学生在猜谜活动中兴趣盎然地进入学习。 师①：老师在课前布置大家收集几道猜字谜语，现在就让大家展示展示。 生②：左有口，右有口，左为小口，右边大口。（咽）…… 2、针对展示情况进行激励性谈话，让学生明确学习目标，增强学习动力。 师：看来，小朋友们都喜欢谜语。谜语有很多种类，猜谜语，还要会认会写其中的生字，学习编谜语。大家有兴趣吗？ 有信心吗？ 生：有！ [设计意图]猜谜语是最受学生欢迎的一种生动化、趣味化、儿童化的学习形式，很多小朋友在幼儿园时就读过谜语，猜 过谜语。由此，从组织学生展示在课前收集的谜语入手，既使学生感到亲切、有趣，又能很自然地将学生引入到新课 的学习活动之中；同时，告诉他们本课学习的目的和任务，能增强他们学习的自觉性。 二、熟读谜语，学习生字 1、初读谜语，感知汉字。 师：要猜出谜底，首先要学会读谜语。现在小朋友的自己想办法把课本上的两则谜语读通。 2、再读谜语，认识汉字。 师：刚才小朋友的自读了课本上的两则谜语，现在老师想考考大家，看准读得最好！ 生①：读第一则谜语（老师注意学生对字音的掌握情况，以便有针对性地指导）； 生②：读第二则谜语（老师注意学生对字音的掌握情况，以便有针对性地指导）。 生③：读第二则谜语（老师注意学生对字音的掌握情况，以便有针对性地指导）。 师：刚才两位小朋友都读得不错，很流利。不过，有几个字的音要读准确些，先请小朋友们试读以下汉字： 生：试读（教师边听边点拨指导：“尊、重、纯”几个要读准它们的声母，区分平舌音与翘舌音；“量、相、令”几 个字要读准扣鼻音）。 3、鼓励探究，巧记汉字。 师：刚才，小朋友们认读了汉字。怎样才能把这些字记在头脑里？现在老师给大家时间，可以个人独立地想办法，也 可以与同桌或学习小组的伙伴一起想办法，只要能帮助自己记住这些字都行。（学生准备后给机会展示） 生①：特用比较的办法（最——量、今——令、五——互）记住了“量、令、互”字。 生②：“团、相”我是用编顺口溜的方法记住的（因——大口里边一个“才”；相——心字离开，木目相伴）。 生③：“怕、攻”两个字是通过换偏旁的办法（拍——怕、故——攻）记住的……。 师：刚才听了同学们的办法，老师也很受启发，有的字我们还可以编成字谜来记。如：“团”（字谜：国字玉出门，人83 才进了门）；“量”（字谜：元旦到，家里真闹）。 [设计意图]这篇识字教材内容虽然是猜字谜，但作为教学来讲，其重点仍然是识字。因此，当通过引导学生展示收集的 字谜进入学习情境之后，要注意依托文本（引导学生读通，读熟字谜）进行字音、字形教学，落实基本功训练。 第二课时 一、引导猜谜，培养能力 1、指导猜第一则字谜，总体猜谜小窍门。 师：请小朋友们读一读第一则谜语，想一想谜底是什么？ 生①：是“人”；生②：是“从”；生③：是“众”…… 师：到底是什么字呢？现在我们一起来猜。老师可以采用以下引导方法；①老师一边说谜语（读谜面），一边演示让学 生观察（课前剪好 3 个纸人或当场画简笔画），一边提示学生猜是什么字；②出示写有本则谜语的小黑板或投影片，指 导学生反复朗读，并强调边读国思考；③组织学生表演，感悟谜语，谜底及其有关字词（团结、力量）的意思（请 3 具小朋友上台，先分说再齐说；分说前两句后再齐说：“团结起来力量大，人多谁也不离群“，并做手拉手往上举的 动作，然后全班可模仿着做一遍），现在小朋友们知道谜是什么了吧！ 生：（争先恐后地）众！众！众！…… 师：现在老师给大家讲一个猜字谜的小窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里 藏。”听后让学生再说一说，记一记，猜谜语有哪些小窍门。 2、指导学生运用猜谜语的小窍门猜第二则字谜。 师：请小朋友们读第二则谜语，想一想谜底是什么？学生读后，教师设问引导学生把几个句子联系起来思考： ·读第一句，想一想：什么东西是“绿的”？什么东西是“红的”？ ·读第二句，想一想：什么时候起“凉风”？ ·读第三句，想一想：哪些“绿的”“喜欢及时雨”？ ·读第四句，想一想：哪些“红的”“怕水来攻”？ ·把几句话连起来想一想，谜底会是什么？ 生：是“秋”。（当学生猜出来时，老师出示彩色的“秋”字卡片或用红绿笔板书“秋”字让学生认读；并同时提示学 生回想猜谜的过程，说说猜谜的过程）。 3、组织学生合作学习，共同探究第三则字谜。 师：现在请小朋友与同桌或学习小组的伙伴一起共同学习探究第三则谜语的谜底；比一比，看哪一个小组猜得又对又 快。 生：同桌或学习小组自主活动（老师可根据学生的程度作以下点拨：①出示“请、情、晴、清、精、睛”让学生现观 察思考，找出异同；②请两个同学上台表演互用礼貌用语的情景，让全班观察思考，发现他们俩彼此友好，互尊重的 特点，还可创设情境表演后面几个字；③看完表演，引导学生再读谜语，要求他们说出自己的体会或见解；④当学生 猜出谜底“青”后，再让他们说说是怎么猜出来的，用了什么小窍门）。 [设计意图]猜谜语是一种寓知识性、趣味性、哲理性于一体的活动，本识字课采用谜语的表现形式，目的是让学生在阅 读生动有趣的谜语中，在积极开动脑筋猜谜底中，使学生受到语言文字，思维情趣等综合素质的训练。因此，在设计 引导学生猜谜这个环节中，侧重于引导学生参与，引导学生思考探究，引导学生总结和运用猜谜的方法和技巧，不急 于给出结论（谜底）。 二、指导书写，引导实践 1、引导学生观察思考，启发学生发现构字规律。 师：（利用小黑板，生字卡片或多媒体课件出文本课生字）小朋友，这 6 个要学会写的生字中，看看结构相同的汉字 有几个？这几个字在结构上有什么相同点？ 生①：我发现“谁、跟、怕、凉”是左右结构的字； 生②：我看出它们都是左窄右宽…… 师：大家观察得真仔细，说得很对。现在大家在写字本上把每个字试写两遍，写前要把每个字的结构，在田字格中的 位置先想想，再动笔。 生：试写绳子（老师边巡视指导点拨：“足”作偏旁时，最后两笔“撇、捺”写前要变成“竖、提”，并进行示范）。 师：“量、最”两个怎么写才好看，请小朋友们想想、试一试。 生：试写生字（教师可作点拨示范：中间一横写长一点，横与横之间挨紧一点）。84 2、鼓励学生像上两位小朋友一样，在课外多收集、自编谜语（多开展交流活动）。 [设计意图]写字是低年级教学难点（学生难以把握结构，把字写得规范）。突破这一难点的办法之一，就是在书写之前 要引导观察思考、掌握每个字的结构特点。培养学生收集谜语、猜谜语、编谜语的兴趣和能力，不是一节课能完成的， 因此要引导课外实践。 [特别建议] 猜字谜的活动小学生喜闻乐见，但教学不能追求热闹，只让学生简单读读，告诉谜底就了事，要在引导学生多读、识 字写字的同时，要注重启发学生思考，引导他的得出方法，鼓励他们多去实践。 课题：四个太阳 教学设计 （两课时） 总课时：45 A 类：1、 认识“挂”、“街”等 13 个生字，会写“园”、“因”等 6 个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 感悟作者通过太阳要表达的心愿是什么 B 类：有感情地朗读课文，感悟课文 教学 目标 C 类：能体会到作者的善良的心地和美好的心愿。 预习 作业 个体学习方案 1、 识字、写字； 有感情地朗读课文，并画出自己喜欢什么样的太阳。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、歌曲激趣，写字导入 1、师：天上有几个太阳呢？（生：一个）对啊，但今天我 们要认识四个太阳呢！（师板书课题） 2、齐读课题，指导书写“阳”字：观察阳字在田字格的位 置，师范写 读了课题，你们有什么想知道的吗？让我们一起到课文中 去找找吧！ 二、整体感知，识记生字 1、自读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到生字多读 几遍。师巡视。 2、识记生字。 ①今天又有许多生字朋友要和我们交朋友了。（师巡视） ②反馈，提醒字音难点。老师发现同学们真会合作，有哪 些字音需要提醒小朋友注意的吗？ ③去拼音认读。师：没有了拼音的帮助，你们还能认识他 们吗？ 3、再读课文，把他们放到课文中你们还能读吗？试试吧。 4、生字回到课文巩固。同学们读的可真认真啊！ 5、听录音范读。听后交流各自感受。 6、齐读课文。现在读的这么好了，让我们来齐读一下，看 看读了之后你知道了些什么？ 三、指导书写“因、园” 1、师出示“因、园”：请你仔细观察，找找他们相同和不 生练写生字 1、 读课文，画生字； 2、 借助拼音读生字； 3、 整体感知生字字形。 4、 想想：你读懂了什么，还有什 么不懂？ 5、（生说一个字音难点，师出示生 字）指名说、读、全班读。 齐读-----男女生分读------打乱 顺序读 自由读课文 1、 读你最喜欢的段落； 培 养 朗 读 能 力85 同的地方在哪里？ 2、强调书写笔顺：先里面再封口。同时注意生字在田字格 中的位置。 3、师范写 四、小结 一年有四个季节，小作者画的太阳多有创意啊，下节课我 们再一起去看看小作者心中藏着的心愿吧！ 2、 读你喜欢的太阳那一段； 3、 说说为什么。 1、 请各组派代表在黑板上写； 2、 生字笔画书空； 3、 自由练写； 4、 展示、评价。 课题：四个太阳 总课时：46 A 类：1、 认识“挂”、“街”等 13 个生字，会写“园”、“因”等 6 个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 感悟作者通过太阳要表达的心愿是什么 B 类：有感情地朗读课文，感悟课文 教学 目标 C 类：体会语言的优美 预习 作业 个体学习方案 1、 有感情的朗读课文； 2、 制作生字卡片； 画一个你最喜欢的太阳，在班级里说 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、复习，出示生字卡。 1、指名读生字 2、开火车读课文 二、提问讨论，理解课文。 问题：1、“我”为什么画了绿绿的、金黄的、红红的太 阳？2、你觉得春天的太阳应该是什么颜色的？ 三、看图读文，解说图义。 小画家画了四个太阳分别送给了四季，每 种颜色的太阳都是一个美好的心愿，我们 大家都一个美好的心愿，你想画个太阳 吗？你想画个什么样的太阳送给谁？ 四、联系实际，展示作品。 3、 将自己画的太阳作品拿出来 评一评谁画的最好，谁讲的最好。 四、教师巡视指导 并做最后总结 1、指名读生字 2、开火车读课文 讨论 1、 分大组抢答老师的提问； 2、 提出一两个认为重要的问题； 3、 大组互问，同组人合作学习。 1、 看图找出对应的段落来读； 2、 看图解说，评优秀解说员； 3、 有感情的朗读课文。 1、 说给同桌听，再在全班说； 2、 评价。 通 过 提 出 问题，解答 问 题 来 理 解 课 文 内 容。 《四个太阳》说课稿 【说理念】 《语文课程标准》中提出：要让学生感受到学习语文的快乐。快乐是什么？其实，快乐就是一种心情，一种感觉。读 完人教版小学语文第二册中的《四个太阳》一课，这种快乐便油然而生—情与景交融，创与画共生，快乐，怎么能不86 从心头荡起！如何引导学生到这快乐的文本中去快乐的畅游一回？又如何让孩子们享受到这具有丰富想像力和创造力 的童真童趣？我想，我应该引导这些一年级的孩子们在主动和积极的状态中，去亲历语言文字的感悟和积累，获得思 想上的启迪，享受到审美、创造的乐趣，让他们纯真般的心灵在快乐中飞扬起来，给他们的童年留下一抹亮丽的色彩。 【说教材】 《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇课文。本文的作者凭借丰富的想象力和创造力表达了自己美好 而善良的愿望——他希望四个不同的季节有四个不同的太阳，这样我们的世界会更美丽，生活会更美好！课文有情、 有景，语言生动活泼，字里行间充满了童真童趣；文中插图色彩鲜艳，创意大胆，是训练学生朗读、积累，拓展学生 思维的好材料。 根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，结合本单元的训练意图和学生的实际，确定这一课时的教学目标是： 1、知识和能力目标：认识“挂、街”等 13 个生字，会写“阳、光”2 个字，能正确流利有感情的朗读课文，会背诵课 文。 2、过程和方法目标：通过正确流利有感情的朗读，让学生学习识字、感悟、交流的方法。 3、情感、态度和价值观目标：感悟作者的美好愿望和善良人格。 《课标》指出：低年级的孩子要“学习正确、流利、有感情的朗读课文”。既然处在学习阶段，那么本文的教学重点就 是指导学生识字和正确流利有感情的朗读课文。考虑到低年级学生的认知规律和阅读能力，本文的教学难点是理解“冻 僵、多彩的季节”等词的含义。 【说学法】 根据教材内容和低年级孩子的年龄特征、兴趣爱好和认知水平，本节课指导学生运用“猜一猜、说一说、读一读、想 一想、创一创”等学习方法，让学生在快乐中主动学习，参与交流，参与合作。 【说教学流程】 （一）猜谜激趣，乐已起 富有趣味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。我先出示一则谜语“晚上不见，白天出现，又红又圆，照亮地面”，调动 学生的思维；在学生猜出是“太阳”之后，我顺势在黑板上画下一个太阳，接着问学生：“你们喜欢太阳吗？为什么？ 让我们来夸夸它吧！”学生的视觉、语言表达、想像等“多频道”的开始运作，让他们的心灵开始活跃起来。随着学 生的夸奖，我板画出太阳的万丈光芒“你们看，太阳听了你们的夸奖，放出万丈光芒来”，进一步拉近孩子与太阳的距 离。然后提示课题：有一个小男孩和你们一样，也告别喜欢太阳，他一口气画了四个太阳，将“四个”放大写在黑板 上，让学生说说读了课题后的疑问：天上明明只有一个太阳，他为什么画了四个太阳呢？他画了四个什么样的太阳呢？ 这些疑问好像一块块磁铁，吸住了他们的好奇心和求知欲，促使他们以积极的态度去初读课文。 （二）初读课文，乐始浓 在这一环节中，教师首先范读课文，让学生在教师的范读中初步感受到课文语言文字的优美，进一步激发他们“想读” 的冲动和欲望，接着给学生充分的时间，放手让学生自读，教师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读 通课文；二是自学生字，看看自己能发现什么；三是想一想，小男孩画了四个什么样的太阳？他把这四个太阳分别送 给了谁？ 在生字学习反馈中，主要采用多种形式读生字，如指名读、学生当小老师领读等让学生体验读的快乐；学生交流自己 的识字发现时，教师要特别鼓励学生用心去发现，识字方法上的、字音字形上的、偏旁结构上，只要学生能发现，教 师就应该用欣赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在的让学生体验到“自己能发现、会发现”是多么自 豪的一件事；在生字的巩固中主要采用猜谜、做游戏，使学生感到识字无时不充满了乐趣。 在检查学生读课文时，指四名学生分段读，让听与读的学生互动交流，使孩子明白自己在读或听时应注意什么。在学 生交流第三个自学要求时，教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相 应图后板书春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。 （三）读文感悟，乐正浓 在这一环节中，教师要让学生充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象。我先让学生选择自己最感兴趣的太阳进 行学习。在学习过程中，我用图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导学生想像、品味，让课堂弥漫浓浓 的快乐氛围。 在学习第一自然段时，结合多媒体画面理解“清凉”一词，感受到“绿绿的太阳”给大地带来的阴凉；学习第二自然 段时，让学生走入文本，充当“金黄的落叶”，表演“邀请小伙伴”，既让学生过了一回“表演瘾”，又在表演中培养了 学生的想像能力和口语交际能力；学习第三自然段时，创设情境“寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，你站在大街上等车， 等了好久好久，这时你的手和脚会有什么感受？”来理解“冻僵”一词，感悟“寒冷”的反义词就是“温暖”；在学习87 第四自然段时，利用多媒体课件帮助学生领悟“春天是个多彩的季节”……在学生学习中，指导学生将观察画面与朗 读、想像与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。 （四）写字之中亦有乐 本课时指导写“阳、光”二字。在写字之前，教师先表扬学生：“同学们读得真好！看来，你们真的很喜欢这四个太 阳。我们一起来写写它们的名字。”从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种快乐，写会有另一番快乐。 这两个字比较简单，教师可充分发挥学生的自主性，让学生自己观察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书 写。在学生写字时，要注重学生的写字姿势。 （五）拓展升华，令心飞扬 这环节分两步：首先让学生在小组里练习背诵，可以背诵自己最喜欢的一个自然段；如果你有本领，也可以背下全文。 这样做目的在于：一是在读中积累语言；二是让不同程度的学生在课堂是都能找到自信。然后教师深情小结：同学们， 送一个绿绿的太阳给夏天，送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个彩色的太阳给春天，这个世 界将变得多么美好啊！我也送一个快乐的太阳给你们，愿你们天天都快乐。我想，你们一定也有很多心愿？你想画一 个什么样的太阳送给谁？让学生大胆想像，充分交流，教师适时赞扬孩子们的美好心愿，让孩子们的童心随着自己的 想像飞向窗外的世界 课题：乌鸦喝水 教学设计 （两课时） 总课时：47 A 类： 1、 认识“乌”、“鸦”等 9 个生字，会写“可”、“石”等 6 个生字。 2、 正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办 法喝水—喝着水了”这一系列的变化过程。能用“渐渐”说句子。 明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 B 类：朗读课文，感悟乌鸦从找水到喝水的一系列变化过程 教学 目标 C 类：明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 预习 作业 个体学习方案 1、 识字、写字； 有感情地朗读课文，用自己的话说说乌鸦是怎么喝到水的。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一. 谈话引入，激发兴趣 1、同学们，老师给大家带来了一个小动物？谁？ 板书课题：乌鸦喝水 2、适时指导“乌”、“鸟”、“喝”、“渴”这些生字。 二、动画演示，了解内容。 师：今天我们就来学习《乌鸦喝水》这篇课文。 三、细读课文，感悟课文内容 1、师：请同学们把课文小声的读一遍，读的时候请思考乌鸦为什么 要喝水。 2、师：课文中哪个词说明它很口渴？（到处） 3、请同学观察看图片 4、师： 乌鸦找到水了吗？喝了没有？ 板书 喝不到水 师： 那就是说乌鸦遇到了困难罗！ 师：那它害怕困难吗？你从课文哪句话知道的？原来它在干什么啊？ 板书：动脑筋想办法 师：想到没有？怎么想出来的？ 1、 读课文，画生字； 2、 借助拼音读生字； 3、 整体感知生字字形。 1、讨论交流，提出问题 2、分组讨论解决问题 3、派代表回答问题 动手动脑去想 88 乌鸦想到了什么办法？ 5、理解“渐渐” 练习用“渐渐”说一句话 。 师：为什么放进石子，水就会升高？ 　 师：那乌鸦是怎么想出这个办法来的？ 　　 师：乌鸦喝到水以后心情如何，谁能用高兴地感觉读读这一 段？ 四、全文感知 师：读得很好!小朋友们喜欢《乌鸦喝水》这个故事吗? 　　师：为什么喜欢? 师：今天小朋友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了： 不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。 读课文 　生：乌鸦会动脑筋，想办 法喝着了水，我喜欢这个故 事。 学生总结 课题：乌鸦喝水 总课时：48 A 类： 1、 认识“乌”、“鸦”等 9 个生字，会写“可”、“石”等 6 个生字。 2、 正确、流利地朗读课文。背诵课文。 明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 B 类：朗读课文，感悟乌鸦从找水到喝水的一系列变化过程 教学 目标 C 类：明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。 预习 作业 个体学习方案 1、 有感情的朗读课文； 2、 制作生字卡片； 3、 回家跟爸爸、妈妈说说乌鸦是怎么喝到水的。 4、 你遇到的困难是怎样解决的。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、复习，出示生字卡。 1、指名读生字 2、开火车、做游戏读课文 二、提问讨论，理解课文。 问题：1、乌鸦渴了，它发现了水，可它又遇到了什么问题？ 1、 聪明的乌鸦想到了什么办法喝到水的？ 2、 用“渐渐”说句子。 三、看图读文，解说图义。 一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多， 它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困 难能想办法解决。 四、联系实际，相互评说。 4、 说说你自己遇到了那些困难，然后又是怎样解决的。 评一评谁的注意或者是办法最好。 教师总结 1、指名读生字 2、开火车、做游戏读课文 讨论 1、 分大组抢答老师的提问； 2、 提出一两个认为重要的问题； 3、 大组互问，同组人合作学习。 1、 看图找出对应的段落来读； 2、 看图解说，评优秀解说员； 3、 有感情的朗读课文。 1、 说给同桌听，再在全班说； 2、 评价。 通过提出问题， 解答问题来理 解课文内容。 教后记： 《乌鸦喝水》说课稿 【说教材】 《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第二册的课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以“喝89 水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。 根据《课标》要求，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。2、是 认识 9 个生字，会写 6 个。3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。 “识字、写字,朗读理解课文”作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住“到处”一 词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了 水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。 【说教法学法】 根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点， 我拟定以下教学方法，(一)直观教学法；(二)体验法；(三)以读代讲法；(四) 探究法。 【说学法】 根据教材内容和低年级孩子的年龄特征、兴趣爱好和认知水平，本节课指导学生运用“猜一猜、说一说、读一读、想 一想、创一创”等学习方法，让学生在快乐中主动学习，参与交流，参与合作。 【说教学流程】 主要分为（一）激趣导入（二）初读课文识字写字（三）解疑读文感悟，（四）指导朗读深化探究。 （一）激趣导入。 一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。 通过桥梁，师生的心拉近了。 1、《乌鸦喝水》开课时，我采用了歌曲小乌鸦激趣导入 如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，也 更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。 2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。 3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“乌”字。思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？问题匣子打开了， 从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。 （二） 初读课文，识字写字 1、首先自学要求：A、借助拼音读通课文；B、自学生字、读准字音，记住字形；C、寻找答案，深入思考 2、在反馈中分三步走： A、生字学习中我采用认——带——考三步。认：拿出生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好办法记住这 个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；考：老师设计活动让学生准备字谜。 B、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该 注意些什么。 C、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。 （三）解疑 读文 感悟 1、解答疑惑，继续质疑。通过刚才的自学，你已解决了哪些问题？学生交流。通过这一环节让孩子懂得自主、探究 式地去解决遇到的困难。再问：那么还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？ 2、朗读课文第一段，思考：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。 (出示课件:乌鸦找水的动画)先可让学生欣赏,再做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的 找水的？再体会心情，刚开始找不到水心情如何？后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个 句子体会，特别指导好“到处”一词的朗读。 3、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？(接着出示课件:喝不到水)引导学生从文章中找到这个句子划出 来，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。(课件出示:怎么办?) 面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。 可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！ 这时激起了学生许多智慧与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了，才发现的。”“你瞧 图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢！”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读： 怎么办呢？这里的感情激发，就十分的水到渠成了，教师随便什么讲解都显得多余了。 孩子们通过矛盾的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。这 一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。也为体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。 90 4、孩子们帮乌鸦想了这么多的办法，那聪明的乌鸦是怎么做的呢？课件出示，乌鸦把小石子一个一个地衔起来，放 进瓶子里，水升高了，乌鸦喝到水的动画。孩子一下子就兴奋起来了，为乌鸦感到高兴，相机出示字幕，让学生读一 读，体会乌鸦的聪明，为它高兴。 （四）、指导朗读，深化探究。 由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读， 体会乌鸦的聪明，善于观察，会想办法，引导孩子也来想想另外的办法，让乌鸦能喝到水，再和同学交流。这一环节 的设计即回应的学生开始为乌鸦想的办法，同是地让孩子主动去探究，去思考什么样的办法是有用的，可行的，必须 要善于观察，思考。 3 识字擂台赛 设计竞赛形式认记生字,充分调动学生学习积极性和表现的欲望. 而且竞赛环节（字音关、字形关、字词关）紧扣识字 方法和步骤。学生学得好，记得牢。 【说板书】 板书是课文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现文章的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇 到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决。 课题：司马光教学设计 （两课时） 总课时：49 A 类：1、 认识“司”、“假”等 13 个生字，会写“别”、“到”等 6 个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。 3、 能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。 B 类：朗读课文，感悟乌鸦从找水到喝水的一系列变化过程 教学 目标 C 类：感悟司马光勇敢、机智的品格。学会从插图中仔细观察 预习 作业 个体学习方案 1、 熟读课文。 想一想还有什么办法可以救人。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、自渎课文、自学生字。 1、 范读课文； 2、 教师巡视个别指导。 二、交流讨论，识字写字。 1、 组织讨论，说说自己读懂了什么，还有什么不 懂？ 2、 梳理问题； （1）发生了什么危险的事？谁来读二、三两段课 文？其他人注意听有没有读出危险的感觉。 （2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎 么样了？先指名回答，再读有关句子。然后引导学 生学习生字“都、慌、吓、哭、喊”，启发学生自 己分析“吓、哭、都”的字形。 （3）司马光的表现与别的孩子有什么不同？指名 1、 读课文，画生字； 2、 借助拼音读生字； 3、 整体感知生字字形。 4、 想想：你读懂了什么，还有什么不懂？ 1、讨论交流，提出问题 2、挑选自己会认的字读给大家听； 3、介绍识记的方法； 4、说说自己记住了哪个字，是听谁的介 绍记住的。 自由读课文 读你最喜欢的段落； 交流讨论 回答问题 通过提出问题， 解答问题来理解 课文内容。91 读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光 与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。 3、 识字，出示生字卡。 4、 总结 5、 写字，教师巡视检查，相机指导。 三、自主尝试，朗读课文 1、 请各组派代表在黑板上写； 2、 生字笔画书空； 3、 自由练写。 课题：司马光 总课时：50 A 类：1、 认识“司”、“假”等 13 个生字，会写“别”、“到”等 6 个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。 3、 能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。 B 类：朗读课文，感悟乌鸦从找水到喝水的一系列变化过程 教学 目标 C 类：感悟司马光勇敢、机智的品格。学会从插图中仔细观察 预习 作业 个体学习方案 1、 有感情的朗读课文； 2、 给爸爸、妈妈讲司马光的故事。 3、 你遇到突发事件是怎样解决的。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、复习，出示生字卡。 二、提问讨论，理解课文。 1、 别的小朋友见到这样的情景都怎样了？ 2、 司马光是怎样表现的？他在做什么？ 3、 想一想他当时是怎么想的？。 三、看图读文，解说图义。 他跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有 个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。别的孩子 们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。 司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲砸破 水缸，救出小朋友。 四、联系实际，相互评说。 1、 说说你自己遇到了 突发事件，然后又是怎样解决的。 2、 评一评谁的注意或者是办法最好 指名读 2、开火车、做游戏 3、 问答对唱 4、 说反义词，拿卡片。 讨论 1、 分大组抢答老师的提问； 2、 提出一两个认为重要的问题； 3、 大组互问，同组人合作学习。 1、 看图找出对应的段落来读； 2、 看图解说，评优秀解说员； 3、 有感情的朗读课文。 通过提出问题， 解答问题来理 解课文内容。 教后记： 《司马光》说课稿 【说教材】 　　《司马光》是义务教育六年制小学语文第二册中的２０课。这是一篇看图学文的课文，写的是司马光和几个小朋 友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石92 头砸破水缸救出小朋友。通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，沉着勇敢，并学习司马光这种逆向思维的方法── 别人想的是赶紧离开缸，而司马光想的是缸里的人。 　　依据新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给第二课时制定了以下教学目标及重难点。 　　《司马光》是义务教育六年制小学语文第二册中的２０课。这是一篇看图学文的课文，写的是司马光和几个小朋 友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石 头砸破水缸救出小朋友。通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，沉着勇敢，并学习司马光这种逆向思维的方法── 别人想的是赶紧离开缸，而司马光想的是缸里的人。 　　依据新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给第二课时制定了以下教学目标及重难点。 【说目标】 　　１、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子。 　　２、培养学生创造性的思维能力。 　　　　教材中司马光砸缸救人本身就是一个创造，为了充分发挥教材的示范作用，培养学生创新精神，使学生主体 得到发展，结尾处设计了发散思维的训练。 　　教学重点及难点：让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌，聪明勇敢的 孩子是教学的重点。学习司马光这种逆向思维方法是教学的难点。 　　１、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子。 　　２、培养学生创造性的思维能力。 　　　　教材中司马光砸缸救人本身就是一个创造，为了充分发挥教材的示范作用，培养学生创新精神，使学生主体 得到发展，结尾处设计了发散思维的训练。 　　教学重点及难点：让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌，聪明勇敢的 孩子是教学的重点。学习司马光这种逆向思维方法是教学的难点。 【说教法学法】 　　１、教法。 　　　　采用看图法、质疑法、讨论法，在具体的语言环境中培养学生思维的多样性，体现以学生为主的人文情怀。 　　２、学法。 　　　　授之以鱼，不如授之以渔。以质疑为主线，运用讨论反馈法，引导学生质疑——讨论以及反馈解疑——想象， 培养学生在求异中求佳的思维方法。 【说教学流程】 　　１、从课件中质疑。 　　　　兴趣是学习的最好老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。 　　　⑴　从课件中你都观察到了什么？ 　　　　　学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其 他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。 　　　⑵　你有哪些不明白的地方？ 　　　　　提出的问题可能有： 　　　　①　爬出来的孩子是怎样掉近缸里的？当时的情况怎样？ 　　　　②　是谁救的他，他是怎样救的？ 　　　　　　学生所提问题正是目标１要完成的任务，通过看图了解当时的情况，带着好奇心和求知欲读书，充分调 动学生积极主动解决这些问题。 　　２、通过自读、讨论，突破重点解疑。 　　　⑴　在学生质疑的基础上，围绕两个问题，学生自读 1—3 自然段，解决第一个问题。带着问题读课文，可以培 养学生边读边思考的读书习惯，提高教学效率。 　　　　　借助课件弄清花园里假山下大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。 　　　⑵　读文后讨论，孩子是“不小心”没留神掉进缸里的，启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样？通过讨论得 出当时情况紧急。 　　　⑶　再读课文４～６自然段，解疑第二个问题。以自学的方法培养学生主动探究，团结合作的精神。 　　　　①　经过自读，学生了解到别的小朋友都慌了不知怎么办？从“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”这些 词，小组讨论他们这些人当时是怎样想的？93 　　　　　　得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知该怎么办，束手无策，而司马光是 怎样做的？ 　　为了从小培养学生的自学能力，独立解决问题的能力。 　　　　②　再次读课文，独立思考当时司马光怎么想的？怎么做的？是怎样的一个孩子？ 　　　　　　经过反馈得出当时司马光想如何尽快让水离开孩子。做法：拿起石头使劲砸缸，几下子就把缸砸破了。 水流出来，小朋友得救了。从司马光的做法可以看出他是个敢想敢干、机智勇敢、遇事不慌的孩子。 　　3、创造性思维的训练。 　　　⑴　为了培养学生多向思维方法，结尾设计了一个情景，“假如你当时是那些小朋友中的一员，你会怎么做？把 故事推向了高潮，有利于学生想象能力的发挥。 　　　⑵　学生经过讨论，得出以下结果： 　　　　　有人认为可以既不打破缸又可以救出人是最好的办法。如团结起来把缸推倒；用桶往外舀水；这些小朋友 都跳到缸里，因为缸里的水是有限的，水一流出来。小朋友就得救了，缸也保住了；用网子捞…… 　　　⑶　同学们说的这些方法再与司马光的办法比较，发现只有司马光的办法能既快又保险地救出孩子。所以在求 异中求佳，同时肯定同学们的想法。 【说板书】 板书条理清楚，一目了然，展现了文章的主要内容，有助于训练学生的理解能力，培养学生创新能力。 课题：称 象 教学设计 （两课时） 总课时：51 A 类：1、认识“称”、“象”等 13 个生字，会写“再”、“象”等 6 个生字。 2、正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能用“一边……一边……” 说句子。 3、能从曹冲称象的故事受到启发。 4、愿意主动给家人将《称象》的故事。 B 类：识字、写字 教学 目标 C 类：感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。 预习 作业 个体学习方案 1、 有感情的朗读课文； 2、 给爸爸、妈妈讲曹冲称象的故事。 你遇到难题是怎样解决的，跟爸爸、妈妈讨论用什么办法好。 教学板块 学生课堂活动 有效生成94 一、自渎课文、自学生字。 1、 范读课文； 2、 教师巡视个别指导。 干——杆 主——柱 故——做 到——倒 重点指导：艘——微 3、介绍识记的方法； 4、说说自己记住了哪个字，是听谁的介绍记住的。 二、交流讨论，识字写字。 1、 组织讨论，说说自己读懂了什么，还有什么不 懂？ 2、 梳理问题； 读你最喜欢的段落 3、 识字，出示生字卡。 4、 总结 5、 写字，教师巡视检查，相机指导。 三、自主尝试，朗读课文 1、 读课文，画生字； 2、 借助拼音读生字； 3、 整体感知生字字形。 4、 想想：你读懂了什么，还有什么不懂？ 1、讨论交流，提出问题 2、挑选自己会认的字读给大家听； 3、介绍识记的方法； 4、说说自己记住了哪个字，是听谁的介绍 记住的。 1、 请各组派代表在黑板上写； 2、 生字笔画书空； 3、 自由练写。 自由读； 2、读你最喜欢的段落； 3、了解课文里介绍了称象的哪几种方法， 说说对这些办法有什么看法。 课题：称 象 总课时：52 1、 A 类：认识“称”、“象”等 13 个生字，会写“再”、“象”等 6 个生字。 2、 正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能用“一边……一边……”说句子。 3、 能从曹冲称象的故事受到启发。 愿意主动给家人将《称象》的故事。 B 类：识字、写字 教学 目标 C 类：感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。 预习 作业 个体学习方案 1、 熟读课文。 2、 想出比曹冲更好的称象方法。 回家将称象的故事讲给爸爸、妈妈听。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、复习，出示生字卡。 再 像 点 照 做 二、提问讨论，理解课文。 1、 曹冲称象的具体办法是什么？ 2、 要称出大象的重量，分几个步骤？ 3、 与官员提出的方法比，曹冲的方法好在哪？ 三、看图读文，解说图义。 曹冲称象的方法很有创造性，造不出称象的大称， 可以用船；不能把大象宰了就用石头代替。他想出 了一个别人想不出的办法。其实，就是利用了水的 指名读 2、开火车、做游戏 讨论 1、 分大组抢答老师的提问； 2、 提出一两个认为重要的问题； 3、 大组互问，同组人合作学习。 1、 看图找出对应的段落来读； 培养学生的 想象能力和解决 实际问题的能力95 浮力的原理。 四、联系实际，相互评说。 1、 说说你自己遇到了什么难解决的问题，然后又 是怎样想出好办法解决的。 2、 评一评谁的注意或者是办法最好。 2、 看图解说，评优秀解说员； 3、 有感情的朗读课文。 1、 说给同桌听，再在全班说； 2、 评价。 教后记： 课题：识字 6 教学设计 （两课时） 总课时：53 A 类： 1．认识“海、鸥”等 14 个生字。会“沙、海”等 6 个生字。 2．正确、流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。 B 类：引导学生通过画图、看图、学词及联系实际来识字。 教学 目标 C 类：引导学生留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。 教学重点 预习 作业 个体学习方案 1．边读边想，感知数量词的表达方式。 2．自己选喜欢的一节表演读，让大家体验喜爱之情。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、揭题导入，初读课文 1．今天学习“识字 6”。有谁发现“识字 6”和前面的识字课有什么不一样? 2．谁能用数量词说说教室里的事物? 3．今天要学的是哪些事物的数量词呢?请借助拼音，自由读课文。 二、认读词语，自主识字 1．认识事物，识汉字。 （1）在学生画的图画下面出示生字卡片。谁会认生字卡片上的哪些字?能说 说你是怎样记住的吗? （学生交流自主认识的生字） （2）引导学生发现容易读错的字并正音。 把鼻韵母读准：滩、军、舰、帆、竿。（前鼻韵母） 秧、塘、铜、领（后鼻韵母） （3）分析字形结构，鼓励学生用多种方法记字。 自编谜语记字：每天都有水（海）；干竹子（竿） 偏旁联想记字：海、滩、溪；舰；秧、稻；塘；鸥；（想想偏旁跟字意有什 么关系） 熟字加偏旁记字：铜（钅+同）；领（令+页） 2．熟读词语，记汉字。 老师领读， 3．练习巩固，用汉字。 （1）连线搭配词语。 1．自由读文，画景物。 读一读：文中写了哪些地 方，描述了哪些景物?用横 线画出来。 画一画：在黑板上分四个 方块，让会画的学生画文 中提到的景物。 学生当小老师领读，开火 车读，同桌互相测试读。 连线 对答96 一只　　军舰　　一方　　稻田　　一群　　石桥　　一把　　欢笑 一艘　　海鸥　　一畦　　秧苗　　一道　　飞鸟　　一面　　队旗 一片　　帆船　　一块　　鱼塘　　一竿　　小溪　　一群　　铜号 一条　　沙滩　　一座　　果园　　一孔　　翠竹　　一片　　“红领巾” （2）互对词语。 4．引导观察，写汉字。 （1）静态观察：读字。 如“竹”字左边是竖，右边是竖钩。 （2）动态观察：看范写。 观察老师范写，注意看清笔顺，如“海”字的右边最后三笔是“、一　、”。 （3）体验观察：临字。 （4）对比观察：品字。 写完后，仔细端详，与田字格中的字比较， 三、品读词语，想象感悟 1．边读边想，感知数量词的表达方式。 2．小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利、最整齐。 3．自己选喜欢的一节表演读，让大家体验喜爱之情。 4．全文朗读。 四、说画结合，拓展延伸 1．选择给课文第一节、第二节、第四节中的一节配上插图。 2．用数量词说事物，看谁说的多。（一只、一片、一艘、一条、一块、一座、 一道、一群、一面、一把） 师生互对：老师说数量词， 学生配上准确的词语。 两两互对：一人说量词， 一人说表示事物的词语。 学生独自观察田字格里的 字，看清字形，找出关键 笔画。 学生照样子书写，特别注 意老师提示的字。注意指 导学生写好三点水，关键 是把第二点写得靠外一些， 三点的外沿呈一条弧线， 不要把三点写在一条垂线 上。 课题：识字 6 总课时：54 A 类：1．认识“海、鸥”等 14 个生字。会“沙、海”等 6 个生字。 2．正确、流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。 B 类：引导学生通过画图、看图、学词及联系实际来识字。教学 目标 C 类：引导学生留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。 教学重点 预习 作业 个体学习方案 回家观察家里的物品， 用上数量词说给爸爸、妈妈听，请家长评价。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、复习巩固，引入新课 1．你能写出多少? 氵：滩___________ 鸟：鸥___________ 禾：稻___________。 2．连一连，读一读 一艘　　　鱼塘 一方　　　燕子 一只　　　军舰 一片　　　秧苗 一畦　　　森林 3．上节课我们一起去海边，又去了山村，那里的景色可真美，现在我 们去公园里游玩，好吗? 二、创设情境，激趣识字 （一）学习第三小节 1.．出示词语卡片小溪石桥翠竹飞鸟 学生写出字 学生连线 对答 学生自由读文，边读边画 出公园中景物的词语。 学生开火车读词语卡片。 边读边思考：你眼前出现 了怎样的风景，请你说一97 2.．记忆生字“溪”（引导学生发现形旁“氵”与字义的联系） 3.．出示卡片一道一孔一竿一群，找到与量词相对应的词语，记忆“竿” 4.．师生对读第三小节， （三）学习第四小节 1．仔细观察画面，你看到了什么?（学生汇报，课件出示词语一面队旗 一把铜号一群“红领巾”一片欢笑，认识“队旗”和“铜号”。） 2．用自己喜欢的方式学习生字，汇报识字方法。 3．齐读第四小节。（图文对照，引导学生发现“红领巾”是对少先队 员的特殊称谓，所以加引号。） 三、指导书写，练习朗读 1．（课件出示“竹、军、苗”三字。） 4．（课件出示全文），学生带着喜爱之情读文。 四、扩展活动： 说，请你画一画。（小组 合作画画。） （1）学生独自观察田字 格中的字，看清字形，找 出关键笔画。 （2）观察老师范写，注 意笔顺。 （3）学生照样子书写。 （4）小组分节朗读比赛。98 《识字 6》说课稿 《识字 6》是人教版新教材一年级下册数量词的归类识字。教材把数量词集中在四幅不同的画面之中，让学生感受 美好的景色，感受美好的生活，并初步感知不同事物的数量词表达方式。这节课主要学习课文的一、二小节，认识这 两小节里的 9 个生字，会写“沙、海”两个字；让学生能正确流利地朗读课文的一、二小节，初步感知数量词的用法。 《语文课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象 直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。” 根据本课的特点，让学生在认识事物的同时认字，让学生在感受美好 的景色，感受美好的生活的同时，初步感知不同事物的数量词表达方式。通过多种方法、方式和手段的灵活运用，创 设宽松和谐的课堂氛围，激发学生的识字欲望，使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效率，实现本课识字 教学的目标。我预设的主要教学环节是： 一、创设情境，在具体的环境中识字。 儿童的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维为主要形式过渡的。低年级儿童的认知对象如 能通过一些具体、直观的事物来帮助理解，更能提高认识效率。因此，教学中，我们要努力克服简单的、成人化的过 多追求理性的字的构成和字义讲解，坚持尽可能通过语言、体态、实物、模型、挂图及幻灯、录像、多媒体等现代教 学手段加强直观教学。教学一开始我就利用课件逐幅出示“一棵树、两个苹果、五朵花”的图， 引导学生用上数量词说 出图中的东西，从而导入课题。这样引入一能增强学生学习数量词的兴趣，二能让学生直观地感知数量词。 在学习课文时，我也是通过课件中的图画帮助学生理解词语的。 二、努力营造充满生命活力的课堂。 课改以来，关注生命，激活课堂，以生为本，促进发展，已成为教师们的共识。因 此，我设计采用灵活多样的教学方式，想在教学中努力激发学生的学习兴趣。 1、学习课文第一小节时，我是由图到词再到字最后回到课文，先出示图画，每出示一幅图就让学生说出它的名字， 学生说完后相应出示词语，四个词都出示完后指名美读词语，然后齐读、开火车读，接着从词语中分离出生字，又指 名读，分男女生读，读后问：“你记 住这些生字娃娃了吗？你是怎么记的？” 在学生识记完生字后，师指着“海鸥、沙滩、军舰、帆船”这些词语说：“这些 词语想请同学们帮忙找数量词朋友，你们愿意帮忙吗？”学生找完朋友后，全班齐读搭配好的词。而学习第二小节时， 我从课文到生字再回到课文。这样采用不同的学习方法，学生就不易疲劳，使课堂充满活力。 2、儿童天性好动，他们的注意以无意注意为主，很难让他们整堂课集中思想静下来学 习。因此，针对儿童的生理、心理特点，教学中，我们要尽可能发挥儿童“动”的特长，让学生通过游戏、表演等多种 不同的方式，让儿童身动、口动、心动，全身一齐“动”起来，“活”起来，以“动”激活识字教学。在巩固练习时，我以“摘 苹果”的形式巩固这节课所学的词语。最后把这堂课所认识的 9 个生字放入具体的语言环境中（一段话中）再认读。 三、重视写字指导，强调写字姿势。 《课程标准》对一年级的写字要求作了明确的规定：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬 笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。” 教学设计中，我指导学生书写“沙、海”两个字时，先指名读准这两个字，然后请同学们认真观察这两个字有什么特点， 接着，让学生来提醒我怎么写好这两个字。学生提醒完后，我范写，学生跟着书空，最后学生练写。在学生练写前， 我先提醒写字的正确姿势：“身正，脚平，一尺一寸一拳，老大老二对对齐。” 写完字后抽两个学生写的字进行评价， 评价后再练写。 课题：吃水不忘挖井人教学设计 （两课时） 总课时：55 教学 A 类： 1、认识 12 个生字，会写 6 个生字。99 2、了解课文内容，初步懂得饮水思源的道理。 3、正确、流利地朗读课文，能在朗读中表达对毛主席的崇敬之情。 B 类：使学生有兴趣地识字。 目标 C 类：初步懂得饮水思源的道理。 预习 作业 个体学习方案 1、 有感情的朗读课文； 2、 制作生字卡片； 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、谈话导入 师：老师今天要表现一下，看老师表现什么？ 提问：老师画的是 什么？挖井是干什么的？ 挖口井是件容易的事吗？ 1、板书课题。 学习课题中的“挖”“井”两个生字。请小老师教读，全班跟读三遍。 2 、齐读课题。 二、读课文，理解毛主席的生平事迹。 1、选择自己喜欢的方式读课文。 要求：读准字音，读通句子。 2、学习课文，认识生字。 （1）学习第一自然段。 师：在这个小村子会发生什么事呢？ 师：淘气生字宝宝又出现了。 师引导学生观察发现“士”与“土”相近，但又区别。 （2）学习第二自然段。 生先自由读第二自然段。 师：村子里的人发生了什么困难？ 多媒体出示： “村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。” 师：这口井是谁挖的？ 毛主席是个怎样的人？ 齐读第二自然段。 （3）学习第三自然段。 师：毛主席是怎样带领战士挖井的？ 师：为什么人们不会忘记毛主席毛主席？ 说：“为了赞扬毛泽东，乡亲们在井边的石碑上刻了什么字？”（时刻 想念毛主席） 三 拓展思维： 师：同学们知道克拉玛依的水是从哪来的吗？ 师：你们想对引水工程的叔叔说些什么？我们有了水应该怎样做？ 四 巩固生字。 忘 挖 井 席 导 革 命 战 士 解 刻 念 五 通读课文，整体感悟。 回答：画的是井。 挖井是用来取水的。 挖井很不容易。 请小老师教读“挖”“井” 两个生字，全班跟读三遍。 齐读课题。 指名读第一自然段，其他 学生认真听，要求给予评 价。 选择自己喜欢的方式读 课文。 学生汇报 士挖的井给村子解决了 吃水的困难，所以村子的 人时刻想念毛主席。 学生汇报：“村子里没有 井， 生：因为他带领战 交流意见 师采 取指名读、 自愿读、男 女比赛读 的形式指 导朗读。 课题：吃水不忘挖井人 总课时：56 A 类：1、认识 12 个生字，会写 6 个生字。 2、了解课文内容，初步懂得饮水思源的道理。 3、正确、流利地朗读课文，能在朗读中表达对毛主席的崇敬之情。 教学 目标 B 类：使学生有兴趣地识字。100 C 类：初步懂得饮水思源的道理。 预习 作业 个体学习方案 有感情的朗读课文。 了解毛主席的简介 基本了解饮水思源的道理 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、复习字词 1．席、导、解、乡、面 2．挖井、战士、革命、想念、时刻、立刻 二、引入课文 毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他给后人留下了 太多太多的“财富”。这节课，让我们继续走进瑞金沙洲坝，去寻找毛 主席昔日的身影。（板题） 三、回顾课文、质疑问难 说说：通过上节课的学习，你已经读懂了什么?（同桌互说，再指名说） 还有什么问题需要进一步解答的?（预设问题：1．毛主席和战士们为什 么要给乡亲们挖井?2．这口井和一般的井有什么不同?） （1）毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?乡亲们是怎样怀念毛主席 的?（指读课文相关段落） （2）谁还知道更多的有关“红井”的故事?（生或师讲“红井”的故事） 四、品读课文、感悟情感 （3）“挖井”是件容易的事吗?（利用图片或课件简介“挖井”的资料） 谈一谈：在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗?你有哪些想法? 议一议：这口井和一般的井有什么不同? 你怎么理解“吃水不忘挖井人”? 读一读：读出对毛主席的崇敬之情。（练读、指读、评价读、齐读） 五、交流资料、拓展视野 你还搜集到哪 些有关毛主席的图片、资料、故事?让我们一起从多方面 认识这位伟人，领略他的风采吧! 认读生字 认读词语 用“想念、时刻”练习说 话。 学生浏览课文 1．带着问题仔细读课文， 然后跟同小组的同学一 起朗读感悟。 2．接力读，要注意断句。 （师适时指导） 3．说一说： 学生讨论交流 交换资料及意见 总结课文 教后记： 《吃水不忘挖井人》说课稿 【说教材】 《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士 和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想， 好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。 【说学情】 本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课 教学中，学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到毛主席的好品质， 初步懂得引水思源的道理。 【说理念】 101 《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，让学生体会到毛主席的美好品质。上课伊始，创设极能导 行入情的教学情境。让孩子们积极投入本节课的教学，通过各种形式的读来找出生字，识记生字，理解课文内容，感 悟文中感情，从而让孩子们懂得今天的幸福生活。 【说目标】 １、正确、流利地朗读课文，认识生字。 　　２、会写“忘、想、念”３个生字。 　　３、初步懂得了“引水思源”的道理。 【说教学流程】－、激发学生兴趣，歌舞创境 　　　１、（３名男生、３名女生台前准备，一女生主持） 　　　　　主持人：小朋友们，今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈，大家想看吗？希望你们能喜欢。（６名同学随着 歌曲“我爱北京天安门”进行表演，其他学生随曲调拍手） 　　　　　师：你喜欢他们的表演吗？那么，你都看懂或听懂什么了？ 　　　２、教师相机小结，学生认识生字 　　　　　对！这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的（出示主席画像）。人物简介：（毛主席是一位杰出 的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人 们唱给他的歌更是不绝于耳。（相机出示：主席、领导、革命、解放）。让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大 声地读出它们吧！愿意吧吗？　　（生齐读） 　　　　　过渡：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗？ 　　二、板书课题、理解认字。 　　　１、齐读课题 　　　　　问：看到课题后，你们有话要说吗？（自由发展） 　　　　　（设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一 猜，鼓励学生想出办法弄明白） 　　　２、认识生字“忘、挖、井。” 　　　　　师：谁来当今天的小悟空，用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来，并用你喜欢的方式带领大家读一 读吗？（指名） 　　　　　设计意图：孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物，本课创设这一小小的情境，目的是想激活学生思 维，使他们学得有兴趣、乐学。 　　　３、你知道课文中的“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的人又是谁吗？说说自己的理由。（设计意图：让学生根据前 面情境大胆猜，培养思维的创新性） 　　三、初读课文、识记生字。 　　　１、生自由读课文前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学习的快乐。 　　　２、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。” 　　　　　意图：在故事情境中识字，降低了识字难度。 　　　３、师指字板。聪明的小悟空们，再来施展一下你们的法力，把这些字在课文中做出自己喜欢的标记，好吗？ （学生边做标记边认读，再次识记生字） 　　　４、同桌互相读词，说出对方的优点和不足。 　　　　　设计意图：同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。 　　　５、出示句条。老师这有几条句子，看看谁能读一读。（如，“我今天忘记带课本了”；爸爸正在地里挖土……） 生：个别读、齐读、会读的一起读等。 　　　６、出示卡片。词：谁来当今天的小师傅（唐僧）用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢？ 　　　　　设计意图：给学生提供更多的自主空间，使他们继续保持朗读的热情。 　　　７、游戏：交朋友 　　　　　想和这些生字宝宝交上朋友吗？那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后面，心里还 要明确为什么贴在那？这样你就能和他们交上朋友了！ 　　　　　（师放轻音乐，生在动手、动脑的活动中进行识记，教师参与到不同层次的学生学习中，尤其要注意帮助 差生识字） 　　　　　设计意图：全员参与，多感官互动，在轻松愉悦的环境中完成任务。102 　　　８、小组成员相互交流自己的方法。 　　四、再读课文，感悟文章。 　　　１、生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。 　　　２、你想请几名同学来读课文，为什么？（目的是明确文中的自然段）；你希望他们怎么读？（目的是使朗读的 同学能发扬优点，发现不足） 　　　　　三名同学读课文，教师相机范读学生们容易读错的字、词、句，起示范、正音的作用。 　　　３、想象、扩展 　　　　　出示题目： 　　　　　　ａ、毛主席初到沙坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想？ 　　　　　　ｂ、乡亲们得到主席的关怀和帮助之后，又会怎么想？ 　　　　　　ｃ、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？ 　　　　　学生自由组合小组Ａ、可以分角色（即：主席、士兵、乡亲）把题目表演出来；Ｂ、也可以用语言表述出 来；比一比谁是优秀的小演员。（教师必须参与各小组的表演中去，做一些必要的指导） 　　　　　设计意图：调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得“饮水思源”的道理。 　　　４、再读课文，把你体会到的通过读表现出来。 　　五、练习书写“忘、想、念” 　　　１、说说这几个字在字型上有什么特点。 　　　２、写好每个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边范写“忘”字） 　　　３、学生独立写其余２个字，随时进行指导。 　　六、总结、作业 　　　　小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。下节课把你 们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好，从多方面认识这位伟人，领略他的风采！ 　　　　师生一起在《我爱北京天安门》的歌舞中结束。 课题：王二小 教学设计 （两课时） 总课时：57 A 类：1、 认识“王”、“助”等 8 个生字，会写“王”、“从”等 6 个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。 学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活的来之不易。 B 类：识字、朗读课文，体会今天幸福生活的来之不易。 教学 目标 C 类：学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活的来之不易。 预习 作业 个体学习方案 1、有感情地朗读课文； 2、 书写生字； 学唱《歌唱二小放牛娃》 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、启发谈话： 　　（板书课题） 　　学习“王”的字音。 二、整体感知： 　　１、学生看课文插图，图上的这个小朋友 就是王二小。那些端着枪的就是日本鬼子。 　　２、生看图，师范读课文。让学生对故事 有一个整体的了解。 　　３、用一两句话说出每幅图的意思。 1、 在情境中了解王二小的英雄事迹； 2、 认真听，初步感知课文。 用一两句话说出每幅图的意思。103 　　４、你知道王二小是个什么样的孩子了 吗？（机智勇敢，不怕敌人） 　　５、学习生字： 　　　⑴　出示卡片，指名读，正音：“助” “哨”“顺”“杀”“冲”是翘舌音，“英” 是后鼻音。 　　　⑵　开火车读，给生字找个朋友。 　　　⑶　读课文，要求字音准确，读得流利； 标出自然段。 三、品读感悟： 　　１、学习１～２段，明白二小带敌人进埋 伏圈的原因。 　　　⑴　自由读 　　　⑵　出示句子： 　　　　　他常常一边放牛，一边帮助八路军 放哨。 　　　　　简介抗日战争的时代背景，帮助理 解“儿童团员”、“常常”、“放哨”、“扫 荡”的意思。 　　四、巩固练习 　　１、连一连： 帮　　哨　　扫　顺　突　　杀 然　　助　　兵　害　荡　　从 学生看图概括说说 1、 认识生字：助、哨； 2、 认识生字：敌、荡； 3、 认识生字：顺； 4、 认识生：突、抢、杀、害、英、雄、冲、 部。 1、 学生书空笔画； 2、 说说在写字的时候应该注意什么？ 3、 自由练写，同桌互相评价。 4、 汇报评价结果。 　句式训练： 　　　　　一边……一边…… 课题：王二小 总课时：58 A 类：1、 认识“王”、“助”等 8 个生字，会写“王”、“从”等 6 个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。 学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活的来之不易。 B 类：识字、朗读课文，体会今天幸福生活的来之不易。 教学 目标 C 类：体会今天幸福生活的来之不易。 预习 作业 个体学习方案 1、 写字、有感情地朗读课文； 2、 把王二小的故事讲给你的家人听； 再找一找，在战争时期的英雄故事 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、复习 1、有感情地朗读课文； 2、 认读生字。 二、阅读理解 1、 找一找，找出与三幅图想对应的课文段落，读一读； 2、 画一画，在段落中画出直接写图意的句子； 3、 问一问，让学生质疑； 1、有感情地朗读课文； 2、 认读生字。 1、 学生根据老师的要求，先自己找一找、 画一画，然后在小组中问一问、议一议、 说一说； 2、 小组汇报讨论结果； 3、 其他同学可以补充，并谈谈自己的意 见； 4、 师生共同评价。104 4、 议一议，为什么说王二小是小英雄； 5、 说一说。自己该怎么向王二小学习，学习什么好品 质？ 三、想象感悟 1、 想象说，创造性的复述课文； 2、放《歌唱二小放牛娃》，指导学生齐唱。 四、 扩展活动 1、 同桌互相说说； 2、 指名说，评价、补充； 3、 配乐读 4、 齐声唱《歌唱二小放牛娃》。 1、把王二小的故事讲给你的家人听； 教后记： 课题：画家乡 教学设计 （两课时） 总课时：59 A 类： 1、正确、流利的朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。 2、在教师的指导下，画自己的家乡。 3、认识“宽、虾”等 12 个生字，会写“贝、厚”等六个字。 B 类：使学生有兴趣的识字。 教学 目标 C 类：理解课文的内容，激发学生热爱自己家乡的情感。 预习 作业 个体学习方案 看图提示背诵。 看文听老师背诵。 倾听同学的背诵， 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、揭示导入课题 1、板书课题，齐读课题。 2、你的家乡在哪里？你喜欢吗？想出来画给大家看看。 二、初读课文，了解课文的大致内容 1、选择自己喜欢的读书方式，读课文，标画出本课的生字、新词。 2、认读课文中的生字、新词。 3、听课文的录音。 思考：课文中介绍了哪几个西欧朋友的家乡？他们的家乡分别在 哪里？ 4、课文中画了几幅图？分别是谁的家乡？ 三、精读第二自然段，指导感悟 1、图上画的是什么地方？有什么景物？小朋友在干什么？你喜欢 吗？ 2、抓住美的语言，朗读感悟。 （1）教师配乐朗读，学生看图欣赏，思考：你喜欢涛涛的家乡吗？ 为什么？ （2）学生自由读这一段，把自己喜欢的句子标画出来。 （3）指导朗读重点句子。 “那么……那么”的句式，表达了对大海的喜爱。 “一艘艘”“装满”要加重语气，体现鱼虾很多。 3、看图介绍涛涛的家乡。 4、师生共同总结学习过程 看图—读文——看图解说 四、小组合作学习第三自然段 1、看图：这是谁的家乡？他的家乡在哪里？有什么景物？他喜欢 齐读课题 想出来画给大家看看 选择自己喜欢的读书方 式，读课文，标画出本课的生 字、新词。 认读课文中的生字、新词。 听课文的录音。 学生看图欣赏，思考 学生自由读这一段，把自 己喜欢的句子标画出来。105 做什么？ 2、读文：自由拼读——同学们朗读—找好词好句反复读——小组 齐声表演读。 3、解说：用自己的话说说图上的意思。 五、自由选择第四、五、六自然段中的任一段进行自学。 1、挑选自学。 2、汇报自学。 （1）认读生字。 （2）解说图画的意思。 （3）朗读自己最喜欢的句子。 （4）自学相同段落的同学齐读课文。 六、看图，指导学生背诵。 1、看图提示背诵。 2、看文听老师背诵。 七、实践活动 读课文。 把自己喜欢的句子读给 大家听。 小组合作学习第三自然 段 读文：自由拼读——同学 们朗读—找好词好句反复读 解说：用自己的话说说图上的 意思。 课题：画家乡 总课时：60 A 类： 1、正确、流利的朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。 2、在教师的指导下，画自己的家乡。 3、认识“宽、虾”等 12 个生字，会写“贝、厚”等六个字。 B 类：正确、流利的朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。 教学 目标 C 类：理解课文的内容，激发学生热爱自己家乡的情感。 预习 作业 个体学习方案 1、该怎么画我们的家乡？回家画一画我们的家乡。 2、夸一夸我们的家乡。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、检查复习： （一）出示词语自由认读，忘记了可请教同学。 （二）指名读词并给带点的字交个朋友组成新词 语。 　二、教授新课： (一)学习生字“贝” (1) 教写“贝” (2) 读准音。 (3)观察“贝”在田字格的位置。 (4)老师范写。 (5)学习书空练习，并在书上描红。 再检查几个同学。 学生读生字。 学生认真观察 读。 观察笔画的位置。 看老师范写。 书空并在书上描红。 学生自由学习。 学生自己做。106 (6)总结学习方法：读—看—描 (二)用同样的方法学写“原”“男”“爱”“虾” “跑”。 　二、做作业 教师与学生一起写《新课堂同步训练》 教后记： 课题：快乐的节日教学设计 （两课时） 总课时：61 A 类：1、正确、流利的朗读课文，背诵课文。 2、能随着优美的曲调歌唱。 3、认识“吹、祝”等 12 个生字，会写“吹、地”等六个字。 4、感受自己生活的快乐和幸福，激发热爱祖国热爱党的思想感情。 B 类：正确、流利的朗读课文，背诵课文。 教学 目标 C 类：理解课文的内容，激发学生热爱自己家乡的情感。 预习 作业 个体学习方案 学完课文，读读在你的生活中，让你体验到快乐的事情。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、设置情境，看图入手，导入新课。 1、板书“节日”，你知道一年有哪些节日吗？ 2、板书：“快乐的节日”，你感觉快乐的节日是 什么节日吗？能给大家介绍一下你当时快乐的情形 吗？ 》，学生感受节日的气氛。 二、初读课文，认识本课生字 1、请同学们选择自己喜欢的读书方式，读读课 文，一边读一边标画出文中的生字、新词。 2、分小组合作学习，认读生字，纠正读音。 3、教师出示生字卡片，学生认读生字，要求： 声音洪亮，发音标准。 祝贺 祖国 勇敢 丰满 理想 度过 希望 羽毛 4、自由朗读课文，标出小节序号。 5、分小节朗读课文，同学纠正读音。 三、图文结合，感悟课文 1、看图，听老师读课文，说说课文里哪些地方 让你感到快乐？ 2、分小组讨论交流。 3、把让你感到快乐的句子读给同伴们听。 4、分小节朗读，思考：“红领巾”为什么快乐？ 学生说自己知道的节日。 介绍自己度过的节日。（主要介绍 当时的情景和自己的心情。） 用自己喜欢的方式读书。一边读 一边标画出文中的生字、新词。 小组合作学习生字。 认读生字。 读词语。 自由读，标出自然段的序号。 练读，把喜欢的句子读给同桌听。 看图，听老师读课文。说一说哪些 地方让你感到快乐。并读一读这些句子。 培养学生口语 表达能力。107 他们看到了什么？听到了什么？想到了什么？ 四、欣赏歌曲，想想谈话 1、播放歌曲，学生跟唱。 2、听着歌曲，想象自己过节日时快乐的情形。 3、把自己快乐的感受与同伴交流。 4、部分学生展示自己节日时的留影，边讲边谈 体会。 5、听乐曲，读课文，练习表演唱。 五、朗读全文，指导朗读 1、学完全文，我们的确感受到生活是那么的幸 福、快乐，我们是那样的快乐成长着。让我们以一种 自豪的心情，再次朗读课文。 2、依照提示语背诵课文。 投影出示提示语： 第一节：小鸟…风儿…我们… 第二节：花儿…小溪…它们… 第三节：感谢…我们…像…等…就… 第四节：唱啊……跳哇…… 分小节朗读，并思考问题。 学生学唱歌曲。 想象自己过节日时快乐的情形。 展示自己节日时的留影，边讲边 谈体会。 、听乐曲，读课文，练习表演唱。 以一种自豪的心情，再次朗读课 文。 让学生拥有幸 福感 课题：快乐的节日 总课时：62 A 类：1、正确、流利的朗读课文，背诵课文。 2、能随着优美的曲调歌唱。 3、感受自己生活的快乐和幸福，激发热爱祖国热爱党的思想感情。 B 类：正确、流利的朗读课文，背诵课文。 教学 目标 C 类：感受自己生活的快乐和幸福，激发热爱祖国热爱党的思想感情。 预习 作业 个体学习方案 依照提示语背诵课文。 自由练背，同桌互背 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、检查复习： （一）出示词语自由认读，忘记了可请教同学。 （二）指名读词并给带点的字交个朋友组成新词 语。 　二、教授新课： (一)学习生字“吹” (1) 教写“吹” (2) 读准音。 (3)观察“吹”在田字格的位置。 (4)老师范写。 再检查几个同学。 学生读生字。 学生认真观察 读。 观察笔画的位置。 看老师范写。 书空并在书上描红。 学生自由学习。 培养学生应变 能力108 (5)学习书空练习，并在书上描红。 (6)总结学习方法：读—看—描 (二)用同样的方法学写“地”“快”“乐”“老” “师”。 　二、做作业 教师与学生一起写《新课堂同步训练》 学生自己做。 培养学生的总 结能力 教后记： 《快乐的节日》说课稿 《快乐的节日》 【说教材】 《快乐的节日》是人版一年级下册第六单元的一首诗歌。这首诗歌共三节，通俗易懂，采用简洁生动的语言， 描绘出孩子们在过节时的快乐。分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，确定教学目标是： 1、独立认识文中的三个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文，激发热爱生活、享受快乐的情感。（重点） 3、体验诗歌的语言美，培养学生的语感。（难点） 【说教法】 在教学方法上，根据儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：创设情景法。让学生 通过老师创设的情景，感受到节日的氛围。 【说学法】 学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》 的要求，这节课主要引导学生读中感悟、合理、合作探究的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观 察、思考、学习。 【说教学流程】 （一）激趣导入 一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的 桥。通过桥梁，师生的心拉近了。我用了这样的导入法： 导入：同学们，知道六月一日是什么节日吗？去年的儿童节，咱们实验小学的小朋友们可快乐啦，看（《快乐 六一》）今天，带你们过一个快乐的节日，好不好？（板书课题） 如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起 来，同时孩子又重温过节的快乐。也使孩子在轻松的中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。 （二）、初读感知： 1、自读课文，明确要求：边读边画出文中的生字，用自己喜欢的方式认识它。 2、同桌互相检查认字情况。 3、再读课文，读通句子，标出诗歌小节序号。 4、指名读，其它学生评价。 5、师范读，边读边思考：这是什么节日？ 由于本单元要求学生独立识字，再加上课文中生字只有三个，完全放手让学生自学、同位互查互帮的方式解决 生字效果更好。 （三）、精读感悟： 1、读了课文，你知道这是什么节日吗？为什么？109 2、原来是我们的节日，想想你曾经度过的六一儿童节，当时你的心情怎样？ 3、自由读第一小节，边读边想，你在哪里感受到了快乐？指名说并把这种感受读出来。 4、学习第二小节。 ①你们戴着鲜艳的红领巾，穿着美丽的衣裳，打扮得这么漂亮，走进课文中，再读第二节，你们好像看到了什么？ ②花儿、白杨树、小鸟都在向你们表示祝贺，想象它们会说些什么祝贺的话呢？听到它们的话，你的心情怎样？愉快 地读读这段。 ③课件出示：“世界上有我们就更美丽，世界上有我们就更美丽。”引导理解、指导朗读。 ④你们就是祖国的希望，你们的本领真大呀！你能承担这么重大的责任吗？请用朗读把你的决心表达出来。 5、学习第三节： ①看图：小朋友们多高兴啊，谁愿意和他们一起过这个快乐的节日？ ②指名读第三节。 ③喜欢读的小朋友站起来读吧。 6、这么多人都在关心着我们，使我们的节日更加快乐，生活更加幸福！让我们把这种快乐和幸福通过朗读表达出来 吧。齐读课文。 这里以读代讲，读中感悟，读想结合。引导学生把自己和诗歌中的形象融为一体，从而对文本产生亲切感，感 悟语言的优美，较好地培养了学生的语感。仿照课文的写法，用自己的话说一说，实现了课内向课外的延伸。在这样 的迁移训练中，提高了学生运用语言的能力，同时也激起了学生阅读文本的兴趣，有利于学生情感的表达。 （四）、欣赏歌曲(5) 这首诗歌，其实就是一段歌词，我们一起来欣赏吧。同学们想唱就唱，想跳就跳吧！ 这一环节的安排，既消除了学生学习的疲劳，使学生保持了良好的学习状态，又引导学生回味了课文内容。 （五）、升华： 师：这个节日你过得快乐吗？在同一片蓝天下，并不是所有的孩子都能像你们一样沐浴在快乐中。你们看：（播放伊 拉克儿童遭受苦难的生活课件和中国儿童欢庆六一的场面对比） 师问：看到这些情景，你想说些什么？ 结束语：战争带来了多么深重的灾难，我们生活在一个和平的国家。（课件）在祖国妈妈的怀抱中，我们幸福，我们 快乐！让我们记住这快乐的时光，让我们珍惜这幸福的生活！ 学生通过对比，升华了学生的情感，让学生更深地理解了我们的生活多么快乐，要珍惜这快乐的生活。同时也激 发了学生口语交际的愿望，做到了“课已毕，趣犹存。” 课题： 识字 7 教学设计 （两课时） 总课时：63 A 类： 1、 认识“骄”、“虚”等 9 个生字，会写“短”、“对”等 6 个字。 2、 正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。 有只动积累对子的愿望。 B 类：识字、朗读。 教学 目标 C 类：有感情的朗读课文，背诵课文。 预习 作业 个体学习方案 1、 朗读课文； 2、课后，请同学们搜集更多的对子。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、 看图说话，激发学习兴趣。110 1、 复习识字 3 中的对子； 2、 引导学生 自学。 二、教师范读，学生感知课文内容。 三、初读课文，读 准生字字音，了解课文大意 1、巡视检查，相机个别解决疑难。 2、出示生字卡片； 3、相机正音。 四、再读课文，朗读感悟。 1、引导学生看图，教师边描述，边逐段引读。 2、练习背诵。 分段接力读，要求读得正确、流利； 五、课外扩展。 1、你还能说出 几个对子吗？ 1、 认真听，可以小声跟读； 2、 初步感知课文内容。 1、 自由读课文，在文中画出生字词； 2、 把生字词多读几遍； 3、 了解课文大意 4、 同桌互相抽读。 5、 读生字卡片。 1、 分段接力读，要求读得正确、流 利； 2、 指名读； 3、 评价； 4、 背诵。 激发兴趣 感受充满童趣的夏天 课题： 识字 7 总课时：64 A 类：1、 认识“骄”、“虚”等 9 个生字，会写“短”、“对”等 6 个字。 2、 正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。 有只动积累对子的愿望。 B 类：有感情的朗读课文，背诵课文。 教学 目标 C 类：有动手积累对子的愿望。 预习 作业 个体学习方案 1、 写字、有感情的朗读课文； 2、把课文朗读给爸爸妈妈听,说说你还知道那些对子。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、复习 1、 朗读课文； 2、 背诵课文。 二、识记生字 1、 展示生活中识 字的成果； 2、 根据字音识 字；如：“诚”、“实”、“招”、“赞”。 三、巩固生字词 仔细观察字形结构及在田字格中的位置； 四、写字指导 1、范写； 2、重点指导“热”、“淡”字的写法。 3、视检查、个别指导； 1、 朗读课文； 2、 背诵课文。 1、 小组合作分析字型； 2、 互相交流认字方法。 3、 做游戏识字； 1、 开火车读； 2、 词组接龙。 1、仔细观察字形结构及在田字格中 的位置； 2、先描红； 3、 再自己练写；同桌互相指正。 培养合作学习能力 培养写字能力111 4、展示写得认真、正确，美观的作业 教后记： 《识字 7》说课稿 【说教材】 《识字７》是人教版新教材小学一年级下册对反义词的对子的一课归类识字课。本课教材借鉴了有关传统蒙书的结构 和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育，更可结合 第七单元的主题：品行教育，进行是非教育。可谓一举三得。 【说目标】 全文六行，六对反义词，较为浅显易懂。识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识字课，本课的教学重 点就是识字。根据本单元的训练项目和课文的重点难点，我制定以下教学目的： 　　１、认识“虚、骄”等９个生字，会写“短、对”等６个字。 　　２、能正确、流利地朗读课文，了解意思相反或相对的词语。 　　３、喜欢在经典诵读中读对子，有积累对子的愿望。 【说学生】 本校正在开展经典诵读活动，孩子们积累了《弟子规》、《三字经》和部分《论语》的古文言的经典，这为“对子”这 种语言结构的学习打好了良好的基垫。 　　我班的孩子，通过一年的的学习，养成了良好的学习习惯，会借助拼音朗读课文。有一定的自学生字的能力，能 够小组合作小老师带领学习。 　　毕竟是小学一年级的学生，对于抽象思维较差，理解“虚伪、诚实”等词语较困难。学习较困难的孩子对朗读及 在语言环境中学习生字还有一定的难度。 【说策略】 针对班上孩子的现状和我制定的学习目标，在这节课的安排上我主要突出了“诵”、“读”、“认”、“辨”、“讲”、“写” 这六个方面。 　　１、“诵”： 　　　　诵读经典最可见的功效是学生语文素养有全面的提高。即使是一年级，孩子只大声地读了一个多学期，都有 令人惊奇的发现。我由此引入，让孩子发现在文言中常用相对的词来突出对比，“对子”更是古诗文的基础。最后再 回到我们日常生活，积累名言佳句，并自行创作，古为今用，提升语感。 　　２、“读”： 　　　　读，是语文教学必不少的一个环节。古语云：“读诗百遍，其义自见”，说明了读比老师的讲解更重要。学 习一篇课文，首先要读通，我先让学生自读课文，通过拼音熟悉了解文章和生字。让学生知道每一个生字都不是孤立 存在的。不同的字将构成不同的词，不同的字词相连组成了不同的句子，表达着不同的意思，它们都存在于不同的语 言环境中。并要读准字音，读时做到不加字，不漏字，不读错字。我喜欢在适当的时候给学生范读，让还没读通的孩 子串起句子，读通了的孩子有感悟的空间。 　　　　我在本课设计中读出四个层次，逐渐深入： 　　　⑴　学生借助拼音自由读课文，把字音读准。 　　　⑵　教师范读课文，学生跟读。 　⑵　教师范读课文，学生跟读。 　　　⑶　出示不注音的课文，请小朋友们试着读一读，看谁读得正确、流利。 　　　⑷　读课文，感悟课文内容： 　　　　①　在这篇课文里，你最喜欢哪些词语？请用铅笔画出来，再读一读这些词语。 　　　　②　说说为什么喜欢这些词语。 　　　　　　（渗透品德教育） 　　　　丁培忠老师说过：“语文是工具，而掌握任何工具的基本途径是实践。”在识字教学中让学生多读、熟读乃112 至背诵，就是通过读帮助学生在语言环境中巩固识字，积累语言和感悟语言，学习表达。 　　３、“认”、“辨”、“讲”： 　　　　认字是本课的重点。整体感知后，在我的认字环节，依照学生的认知规律很精妙地串起了五个环节： 　　　⑴　认读词语，在词语环境中学习生字。 　　　⑵　把意思好的词帖上小红花吗？了解褒、贬义词。 　　　⑶　理解词义，给教师的简笔画选贴上合适的词。 　　　⑷　词语宝宝分裂开来，变成了字宝宝，认、读，再组词。 　　　⑸　字宝宝真调皮，它们跑到了小故事《熊和鹿》里了，读带有生字的小故事。由在语言环境中识字，感知词 义，再单独检测生字，还给它们搬个家巩固。一步步地让学生在反复的语言实践中巩固识字，丰富词汇、语言，使学 生能进行创造性表达。 　　　　识字是阅读和写作的基础。如果学生离开了语言环境孤立识字，即使记住了汉字的读音、字形，也不会灵活 运用。本文的词语抽象，“赞”、“骄”、“傲”、“虚”、“诚”等字也难记忆，勉强记住了不及时有效地巩固，效果则不 显著。我必须设计不同的教学方法帮助学生识字：在阅读的过程中认识所认读的字，在熟读中理解语言内容。最后结 合语言环境和学生生活实际了解生字意思，识记生字字形。 　　　　另外，我认为，对一年级孩子提出褒、贬义词的概念，并不是超纲，而是让学生了解，并用语文的概念去理 解，去思考。 　　　　我爱画画，抽象的词如用简笔漫画出现则有意想不到的效果。给画选词，既创设轻松愉快的课堂氛围，也是 语言和绘画结合起来的一个亮点。 　　　　苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学 习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中 如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。采用直观的教具，现代化的教学手段。低年级学生的 抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。恰当地运用直观教具，尤其是电教手 段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地 吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。正如在本课中，字宝宝分分合合，采用直观的 教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。 　　　　《课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要 途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”学习生字的最后，把生字换个语言环境，在浅显的故 事中出现，这是巩固生字的绝好途经。 　　４、“写”： 　　　　重视写字指导，强调写字姿势。 　　　　《课程标准》对一年级的写字要求作了明确的规定：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、 整洁。”教学设计中，我指导学生书写，先指名读准这六个字，然后请同学们认真观察这两个字有什么特点，接着， 让学生来提醒我怎么写好这两个字。学生提醒完后，我范写，学生跟着书空，最后学生练写。在学生练写前，我先提 醒写字的正确姿势：“身正，脚平，一尺一寸一拳，老大老二对对齐。”写完字后抽两个学生写的字进行评价，评价 后再练写。 课题：《小白兔和小灰兔》教学设计（2 课时） 总课时：65 A 类： 1、认识“翻、浇”等八个生字。会写“拉、把”等字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。 3、使学生愿意做一个爱劳动的好孩子。 B 类：通过小组合作学习，培养学生自主识字，独立识字的能力。 教学 目标 C 类：把识字和看图、学词结合起来。113 预习 作业 个体学习方案 1、回家帮家长做力所能及的家务事。 2、读自读课本。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、童话引入： 1、边放动画课件（或投影）边讲述：这个童话故 事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。 2、板书课题，学生书空。 二、初读课文： 1、 教师范读或学生朗读全文。 2、学生自读。这篇课文较长，要求学生读通顺， 边读边画出生字，不会的字多读几遍。 3、指名试着朗读课文，大家进行评议。 三、认生字： 1、出示生字卡片，指名认生字，随时纠正读音。 2、重点指导认读容易读错的字。提醒学生注意： “浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母 是“f”，“施”是翘舌音。 3、小组合作学习：学生分析这八个字有一个什么 共同特点；说说可以用什么办法记住这些字。 四、朗读课文： 1、学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子 的基础上，读出感情来，边读边体会内容，并标出各 自然段的序号。 2、几位同学朗读全文，大家评一评，读得准不 准，好不好。 3、重点指导学生的朗读语气。 学生看图理解，并书空课题 1、学生画生字，边画边读。 2、同桌互相检查认生字的情况和 朗读情况。 小组学习后汇报、交流，师生共同评价、 订正。 学生分小组朗读，汇报交流。 朗读比赛 让学生通过多 层面的语言实践， 理解巩固新学 的词句， 读通课文。加强 学生理解能力。 课题：《小白兔和小灰兔》 总课时：66 A 类：1、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。 2、使学生愿意做一个爱劳动的好孩子。 B 类：了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。 教学 目标 C 类：使学生愿意做一个爱劳动的好孩子。 预习 作业 个体学习方案 复习课文，阅读课文 预习《两只小狮子》 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、指导写字 1、读“我会写”里的字。说说这几个字在字型上 有什么特点。（都是左右结构的字）每个字左右两 部分的宽窄如何？（每个字均为左窄右宽） 2、练习给这几个生字组词。 3、指导写“拉”字。先观察“拉”在田字格里的 位置，然后看老师范写，再描红、临写。写完后评 学生写字 互相比赛，看谁的字写的好114 一评，对出现的问题进行指导。 4、教师把写得存在明显问题的字挑出来进行指导。 二、所学的生字的实际运用： 1、让学生将会写的字口头扩词。 2、让学生在教师的辅导下完成《新课堂同步训 练》。 三、教师巡视指导学生写字。 总结 学生独立写其余五个子。 学生在教师的指导下完成作业。 培养学生良好 的书写习惯。 教后记： 课题： 两只小狮子 教学设计（2 课时） 总课时：67 A 类: 1、 认识“狮”、“整”等 14 个生字，会写“练”、“习”等 6 个字。 2、 正确、流利、有感情的朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。 3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 B 类：有感情的朗读课文。 教学 目标 C 类：懂得应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。 预习 作业 个体学习方案 1、 有感情的朗读课文； 2、回去后，把你想到的说给爸爸妈妈听。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、 看图说话，激 发学习兴趣。 1、出示狮子挂图； 2、板书课题，学习“狮”字； 二、 教师范读，学 生感知课文内容。 1、 初步感知课文内容。 2、 把生字词多读几遍； 3、 了解课文大意 4、 同桌互相抽读。 三、 初读课文，读 准生字字音，了解课文大意 1、巡视检查，相机个别解决疑难。 2、出示生字卡片； 3、相机正音。 四、 再读课文，朗 读感悟。 1、说说图上有什么？ 2、这三只狮子会发 生一个什么样的故 事呢？ 1、 认真听，可以小声跟读； 2、 初步感知课文内容。 1、 自由读课文，在文中画出生字词； 2、 把生字词多读几遍； 3、 了解课文大意 4、 同桌互相抽读。 1、 分段接力读，要求读得正确、流 利； 2、 自由读，读得要有感情。 初步感知课文内容 感收两只小狮子的不115 1、引导学生看图，教师边描述，边逐段引读。 五、 课外扩展。 1、一“懒狮子的变 化”为主题，用童 话剧或图画的形式 续编故事。 1、 六人小组互相说，互相补充。 2、 推举代表在班上说。 评价 同之处 课题：两只小狮子 总课时：68 A 类：1、 认识“狮”、“整”等 14 个生字，会写“练”、“习”等 6 个字。 2、 正确、流利、有感情的朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。 3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 B 类：有感情的朗读课文。 教学 目标 C 类：从小学习生活本领的道理。 预习 作业 个体学习方案 1、 写字、有感情的朗读课文； 2、把课文朗读给爸爸妈妈听，学习一种简单的生活本领。 3、预习新课文。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、复习 1、有感情地朗读课文； 2、 背诵课文。 二、识记生字 1、 展示生活中识 字的成果； 2、 根据读音识 字；如：“狮”、“整”、“洋”、“将”、 “应”； 三、巩固生字词 “狮”、“整”、“洋”、“将”、“应”； 四、写字指导 1、范写； 2、重点指导“学”、“常”字的写法。 3、视检查、个别指导； 4、展示写得认真、正确，美观的作业 1、 小组合作分析字型； 2、 互相交流认字方法。 3、 做游戏识字； 4、 编儿歌、字谜识字； 1、 开火车读； 2、 词组接龙。 1、仔细观察字形结构及在田字格中 的位置； 2、先描红； 再自己练写；同桌互相指正。 培养合作学习能力 《两只小狮子》说课稿 【说教材】 　　1、教材分析 　　各位领导、各位老师，今天我说课的内容是人教版小学语文第二册第 27 课《两只小狮子》。《两只小狮子》是一 篇挺有意思的童话故事。课文主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领； 另一只却认为凭着父母的地位和本领能生活得很好，于是整天懒洋洋的晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只狮子 的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活。116 　　这篇课文篇幅较长，表现形式以对话为主。 　　2、学习目标 　　根据我对教材的理解以及对一年级学生的认知特点和天%%##动、富于想象的特点的认识，特制定了如下三个教 学目标，力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础，以读的训练为主线，力求体现语文学科工具性与人文性 相统一的特点。 　　1）知识技能目标：认识 11 个会认字；能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2）过程方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。 　　3）情感态度目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事；明白从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不应该依靠父 母生活的道理。 　　3、教学重点、教学难点 　　《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读……以利于积累、体验、培养语感。”尤其是对一年 级学生更不能做过多的讲解，而应让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此本课的教学重 点是：正确、流利、有感情的朗读课文。 　　因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感世界，真正品出语言 的味道来，有一定的难度。因此本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不 干，体会妈妈对他的教育。 【说教法学法】 　　在这堂课中，为充分体现“学生主体、教师主导、朗读主线”的原则，根据教材特点和配合学生的年龄特点，主要 采用情境教学法、情感朗读理解法、多媒体辅助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以诵 读、发现、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。 【说教学流程】 　　新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深 理解和体验 　　，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：激趣 导入、感受乐趣——研读课文、体验乐趣——拓展思维、升华乐趣——布置作业、延伸乐趣。 　　（一）激趣导入、感受乐趣 　　众所周知，“兴趣是最好的老师”，这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的兴趣， 使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。常言道：良好的开端等于成功的一半。于是，上课伊始，我 就创设情境，激趣导入，让学生感受乐趣。 　　首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林，一边高兴地说：“小朋友，咱们一起坐上火车去大森林里玩玩吧！” 接下来出示狮子妈妈一家人的图片，说：“瞧，谁来欢迎我们了，咱们和他们打个招呼吧！今天这节课我们就去狮子 妈妈家做客，好吗？”这种情境的创设让学生有身临其境之感，从而激发了他们学习的兴趣，自然地引出了本课内容。 　　（二）研读课文、体验乐趣 　　《新课标》中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学 段的阅读要求中提出：对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上对《新课标》要求的理解，及本课 重难点的把握，我在第二版块“研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节： 　　取名字，初读感悟→说理由，深入研读→猜心理，感情朗读 　　1．取名字，初读感悟。 　　为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去，我精心设计了一个学生感兴趣的情境：让学生帮助狮子妈妈解除 烦恼——给小狮子取名字，并要求取名字的理由得从课文中找。因为学生要给小狮子取名字，那就得读书，还得读出 小狮子的特点，使名字能自圆其说。这样自然而然地把学生引入课文的学习中去了。然后在学生自主学习的基础上开 展合作学习，要求小组长注意检查生字的读音，再交流讨论一个最好的名字，最后进行全班交流。学生们所取的名字 一定会是五花八门的，但不管学生怎么说，只要是能自圆其说，我都会予以肯定、鼓励，以激励他们的发现。因为学 生能取什么样的名字并不重要，重要的是学生的学习过程。 　　2．说理由，深入研读。 　　新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是一定要探究学生是怎么学习的，学习的过程中表现 的情感、态度、价值如何。接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。 　　我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，训练学生的想象力和语言表达能力。同时运用多媒体手117 段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文。例如要理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，我就先让 取“勤勤”这个名字的同学说理由，学生为了说服自己的理由，那就得再读书，从书中找词语找句子。他们一定能从课 文中找出“一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”这句话，于是课件出示这句话。再紧紧抓住“刻苦”一词， 让学生展开讨论： 　　1）说说勤勤刻苦练那些功？ 　　当学生回答后，指名学生来表演一下，学生一定非常踊跃。接下来我又问： 　　2）勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？ 　　有的学生可能会说：“它的脚会蹭破皮，会流血，那天体育课，我跑步时就摔倒了，膝盖擦破了皮，还流了血， 疼死我了。”还有的同学可能会说：“勤勤会累得满头大汗，可能会累趴在地上其不来。”……于是我告诉学生，它遇到 很多很多的困难仍然坚持练习，这就是刻苦啊！这样学生通过将心比心的体验，感悟了狮子的生命成长是一个刻苦的 成长过程。当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得声情并茂， 要比老师先讲解怎么读要好得多。 　　3．猜心理，感情朗读 　　至于文中的懒狮子，虽然学生能很容易地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不容易。 为突破这一难点，同时结合本文是以对话为主的特点，我特意设计了“猜心理”这一教学环节来知道学生朗读感悟。 　　首先让学生自读对话，猜猜小树和懒狮子它们心里想什么，还会有什么样的动作。然后指名猜，想猜哪句就猜哪 句。充分肯定学生多元化的理解。接下来鼓励学生大胆地说体验、演动作、扮角色，再通过师生对读、分角色读、表 演读等多种形式的朗读，理解懒狮子的惰性及依赖心理，达到品读感悟的台阶。最后出示小树和懒狮子对话的动画课 件，加深理解和感悟。 　　（三）拓展思维、升华乐趣 　　每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于教育学生 如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒惰的人。所以在第三版块“拓展思维、升华乐趣”中设计了“劝狮子”这一环节， 引导学生劝劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学 生提供了运用语言的舞台。 　　首先让学生讨论：你觉得懒懒这样想对吗？它如果继续这样下去会有好的生活吗？有的学生可能会说：“它这样 下去会饿死的。”有的学生会说：“懒懒可能会被猎人捉住的。”然后我自然而然地引入：这可糟了，你想劝劝懒懒吗？ 学生的情感被拨动起来了，一定有很多话想对它说。学生畅所欲言后，用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画，再齐读 妈妈的话，体会妈妈对它的教育。最后总结全文，告诉学生这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也 在教育我们小朋友，你们从小也要学会生活的本领，不能依靠父母生活。 　　（四）布置作业、延伸乐趣 　　一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”，这种精彩的“终曲”不但 可使课堂气氛高潮迭起，而且能让学生把这种情感延伸到课外，达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境界。为 了达到这种效果，我设计了一个延伸性和开放性很强的练习： 　　1．课文编成课本剧演一演。 　　2．编故事，以“懒懒的变化”为主题，形式可多样：讲故事、演小品剧、画连环画等。 　　因为演课本剧、编故事、演小品、画连环画都是学生喜爱的活动，具有很强的实践性。我布置这样的作业，让学 生任选其一，不仅给学生留下了创作的空间，还可以满足不同学生的需要。 【说板书】 　　这堂课的板书做到了图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到了深化主题、回顾中心的作用。 　　总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的兴趣出发，尊重学生原有的认知和经 验，并在学生自主的基础上建构课堂教学，力求体现新的课程观念。118 课题：小伙伴 教学设计（2 课时） 总课时：69 A 类：1、 认识“餐”、“丢”等 13 个生字，会写“问”、“间”等 6 个字。 2、 正确、流利、有感情的朗读课文，学习进入角色朗读。 有乐于帮助他人的愿望和行动。 B 类：有感情的朗读课文。 教学 目标 C 类：用实际行动给予别人最需要的帮助。 预习 作业 个体学习方案 1、有感情的朗读课文； 2、回去后，把你想到的说给爸爸妈妈听。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、 看图说话，激 发学习兴趣。 二、 教师范读，学 生感知课文内容。 三、 初读课文，读 准生字字音，了解课文大意 1、巡视检查，相机个别解决疑难。 2、出示生字卡片； 3、相机正音。 四、 再读课文，朗 读感悟。 1、引导学生看图，教师边描述，边逐段引读。 五、 课外扩展。 1、故事所讲的情况，你遇到过吗？当时你是怎么 做的？今后应该怎样呢？ 2、把课文读给邻居的小朋友听，如果会讲这个故 事更好。 1、 认真听，可以小声跟读； 2、 初步感知课文内容。 1、 自由读课文，在文中画出生字词； 2、 把生字词多读几遍； 3、 了解课文大意 4、 同桌互相抽读。 5、 读生字卡片。 1、 分段接力读，要求读得正确、流 利； 2、 自由读，读得要有感情。 3、 指名读； 4、 评价； 1、 四人小组互相说，互相补充。 激发兴趣，培养观察、 说话能力 初步感知课文内容 课题：小伙伴 总课时：70 A 类： 1、 认识“餐”、“丢”等 13 个生字，会写“问”、“间”等 6 个字。 2、 正确、流利、有感情的朗读课文，学习进入角色朗读。 3、有乐于帮助他人的愿望和行动。 B 类：会写“问”、“间”等 6 个字。 教学 目标 C 类：有乐于帮助他人的愿望和行动。 预习 1、 写字、有感情的朗读课文；119 作业 个体学习方案 2、把课文朗读给爸爸妈妈听，说说今后遇到这种情况应该怎么做。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、复习 1、 有感情地朗读课文； 2、 分角色朗读课文。 二、识记生字 1、 展示生活中识 字的成果； 2、 根据发音识 字；如：“餐”、“糟”、“粗”； 3、 根据笔画识字 “餐”、“糟”、“糕”、“概”。 三、巩固生字词 四、写字指导 1、范写； 2、重点指导“共”、“汽”字的写法。 3、视检查、个别指导； 4、展示写得认真、正确，美观的作业 1、 小组合作分析字型； 2、 互相交流认字方法。 3、 做游戏识字； 4、 编儿歌、字谜识字； 1、 开火车读； 2、 词组接龙。 1、仔细观察字形结构及在田字格中 的位置； 2、先描红； 3、 再自己练写；同桌互相指正。 培养合作学习能力 培养写字能力 《小伙伴》说课稿 【说教材】 本单元是以好孩子好品质为主题编排的。 故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同的方面表示了关心。有的说没有午餐吃将是 很难受的事，有的说背包可能丢在哪里。而安东把一大半面包放在玛莎手里，他关心的是玛莎需要吃午餐了。这些关 心，玛莎最需要的是什么呢？这个故事童趣盎然，旨在说明一个道理：要用实际行动给予别人最需要的帮助。本单元 的训练重点是：强化学生边读边想的习惯，养成“不动笔墨不读书”的习惯。教材有一幅插图，描绘的是三个小伙伴 对待玛莎丢了书包后的不同表现。教学中若能图文结合，可增强教学效果。 【说学生】由于现在的孩子基本上都是独生子女，自我意识强，不懂如何去关心、帮助别人。因此，教师要充分利用 好这个深受学生欢迎的小故事，通过讨论、反复朗读、联系生活谈感受等手段，引导学生在读着自己喜爱的故事中产 生了与帮助他人的愿望。 【说目标】本课我打算用两课教时教学 。根据课标要求、教材的设置和学生的特点，我将教学目标设置为：第一课 时： 1、正确、流利、有感情的朗读课文，学习进入角色朗读。 2、初步感知课文，知道三个小伙伴的不同表现。有乐于帮助他人的愿望和行动。 第二课时的教学目标： 识记生字、训练字词、指导书写。 教学的重难点是：主要是情感方面，即引导学生体会出要给自己的小伙伴最需要的帮助。 今天我将重点说一说第一课时的教学设想。 【说策略】 语文课程的基本特点是：工具性与人文性相统一。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体120 感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 因此，在引导学生理解课文的同时，以读代讲，悟出道理，受到情感的熏陶。课题“小伙伴”的理解和感悟,是本课的 重点和难点。因此可围绕“小伙伴”来引导学生谈谈、读读、演演、议议，通过诱发学生的生活体验，使课文蕴含的 道理内化为孩子的感情需要。 （一） 谈谈“小伙伴”，激发阅读兴趣。 兴趣是最好的老师，是推动整个课堂进程的兴奋剂，所以学生对所学内容感兴趣与否是影响一节课成功与否的关键。 有研究表明：学生对身边的人物事物比较感兴趣。上课伊始，我就在黑板上板书：小伙伴，并提出问题：“同学们， 你们都有小伙伴，在你有困难的时候，他们是怎么对待你的？学生可能会说：“关心我，帮助我。”我就接着问：“玛莎 遇到了困难，他的小伙伴是怎样做的呢？”请大家打开书读读课文。 （二）以读代讲，读思结合，体味“小伙伴” 1、看图读文。一年级学生对插图情有独钟，教学中先让学生看文中的插图，看后指出哪个是文中的三个小伙伴？？ 这样安排培养了学生的观察能力，又能引领学生读文。 2、读思结合。《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”读书不思考有如 小和尚念经——有口无心。因此，看完插图后，让学生自读课文，边读边在课文中划出他们说的话和动作，并引导思 考，他们中谁的做法对玛莎更有帮助？以此落实本单元训练项目:强化边读边想的习惯。 3、感情朗读。阅读能力首先体现在对词和句的理解上，低年级阅读教学应以词句为重点，才能使学生顺利地理解课 文。教学时，将词句的理解和朗读有机结合起来是行之有效的方法。指导学生分析三个小伙伴是怎么关心玛莎的，再 分角色读，进一步读懂课文。维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东则用行动去关心。教师进行朗读 指导，指导学生读出玛莎以及小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来。 在指导读安东的做法时，可出示句子进行比较，哪一句好？ ①安东把面包掰成两半，把一半面包放到玛莎的手里。 ②安东什么也没说，把面包掰成两半，把大一点的放到玛莎的手里。通过比较、朗读，可发现安东具有助人为乐、设 身处地为人着想的品质。 （三）演演议议，理解“小伙伴” 儿童活泼好动，有很强的想象力和表演欲，他们非常喜爱把“课文”演出来，通过表演，可促进他们深读课文，感悟课 文内涵。 1、让小组合作学习，分角色朗读四个小伙伴的对话，配上动作表演，我引导学生要把自己想象成主人公，使学生入 情入境，读中悟情，产生共鸣，这样便达成了本课训练目标：学习进入角色朗读。 2、议一议，让学生自由争论，你喜欢哪个小伙伴？为什么？最后用自己的话说说，学生的思维异常活跃。让学生评 价三个小伙伴，其实是对文本的一种解读、体验,而“请你夸夸安东。你还想对其他小朋友说些什么呢？”不仅培养了学 生的口语表达能力，还能对课文有更深的体悟，通过演演议议说说，学生懂得了要用实际行动去关心帮助自己的小伙 伴。 这里，学生有可能认为维加和安娜不关心玛莎，老师要引导学生明白他们也有表示关心，只是没有给玛莎最需要的帮 助。 （四）创设情景,实践拓展，演绎“小伙伴” 如果一味评说孰对孰错，就容易滑向“品德教育”的雷区，因此在最后环节中，回归课题，设置语言实践环节，让学生 大胆想象，说说如果你也是玛莎的小伙伴，你会用怎样的行动来帮助她，这样，不仅培养了学生的创造力和想象力， 训练了语言，体现了文道合一的特点。121 课题：手捧空花盆的孩子 教学设计（2 课时） 总课时：71 A 类：1、 认识“盆”、“位”等 12 个生字 2、正确、流利、有感情的朗读课文，练习复述课文。 3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 B 类：有感情的朗读课文，复述课文。 教学 目标 C 类：知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 预习 作业 个体学习方案 1、 有感情的朗读课文； 回去后，把故事说给爸爸妈妈听。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、 看图说话，激 发学习兴趣。 1、出示花盆挂图； 2、板书课题，学习“盆”字； 二、 教师范读，学生感知课文内容。 思考： 1、说说图上有什么？ 2、想想花盆为什么是空的？ 三、 初读课文，读 准生字字音，了解课文大意 1、巡视检查，相机个别解决疑难。 2、 出示生字卡片； 3、 相机正音 四、 再读课文，朗读感悟。 1、 引导学生 看图，教师边描述，边逐段引读。 五、 课外扩展。 1、朗读比赛 2、自编童话，续讲 故事。 1、 认真听，可以小声跟读； 2、 初步感知课文内容。 1、 自由读课文，在 文中画出生字词； 2、 把生字词多读 几遍； 3、 了解课文大意 4、 同桌互相抽读。 5、 读生字卡片。 1、 分段接力读，要求读得正确、流 利； 2、 自由读，读得要有感情。 3、 指名读。 4、 分角色读课文。 激发兴趣，培养 观察、说话能力 课题：手捧空花盆的孩子 总课时：72 教学 目标 A 类：1、 认识“盆”、“位”等 12 个生字，会写“分”、“要”等 6 个字。 2、 正确、流利、有感情的朗读课文，练习复述课文。 3、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 122 B 类：会写“分”、“要”等 6 个字。 C 类：有感情的朗读课文，复述课文。 预习 作业 个体学习方案 1、 写字、有感情的朗读课文； 2、把课文复述给爸爸妈妈听，说说自己以后要做一个什么样的孩子。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、复习 1、 有感情地朗读课文； 2、 复述课文。 二、识记生字 1、 展示生活中识 字的成果； 2、 根据形旁识 字；如：“位”、“煮”、“芽”、“盆”、 “盛”； 三、巩固生字词 位”、“煮”、“芽”、“盆”、“盛”； 四、写字指导 1、范写； 2、重点指导“分”、“没”字的写法。 3、视检查、个别指导； 4、展示写得认真、正确，美观的作业 1、 有感情地朗读课文； 2、 复述课文。 1、 小组合作分析字型； 2、 互相交流认字方法。 3、 做游戏识字； 4、 编儿歌、字谜识字； 1、 开火车读； 2、 词组接龙。 1、仔细观察字形结构及在田字格中 的位置； 2、先描红； 再自己练写；同桌互相指正。 培养合作学习能力 培养写字能力123 《手捧空花盆的孩子》说课 【说教材】 　　《手捧空花盆的孩子》是小学语文一年级下册的一篇课文，紧扣本单元好孩子、好品质的专题，课文以小学生喜 欢的童话故事的形式，在国王用独特的方法选继承人的情节中，让学生明白诚实的品质最可贵。故事中所留空白点较 多，有利于教师创造性地使用教材。虽然是一个重在说理的老故事，但悬念迭生，引人入胜，学生喜欢，能较好地引 领学生的价值观。 【说学生】 　　一年级的学生最爱在游戏中学习。在平时的教学中，每次以游戏的形式安排的学习内容，我班学生都很喜欢。他 们还爱听故事，大多也能自主地读懂简单的童话故事。虽然课文中的故事与学生的生活实际有一定的距离，但让他们 明白本课蕴含的涵义：诚实的品质最可贵并不是很难。但要做到铭记在心并指导自己的行动，有一定的难度。但只要 引导得当，学生还是会融入文本，与文中的思想情感引发共鸣的。学生年龄尚小，可能对煮熟的种子不能发芽的自然 常识还不太懂，课前应进行适当的引导。 【说目标】 　　我计划用两课时完成本课的教学，第一课时主要是初读课文、读懂意思、识记生字、指导写字、练习复述课文。 下面我重点说说第二课时的教学设计及设计意图： 　　根据课堂教学要为学生终生发展的理念、学生的特点，结合本课的教学实际，我把第二课时的教学目标确定为： 　　１、认知目标：复习字词，会写“分、要”等 2 个生字。 　　２、技能目标：理解巩固课文内容，懂得“一丝”等新词的意思，能正确、流利地朗读课文。 　　３、情感目标：知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 　　　　一堂语文课并不在简单地认识字、词、句，了解文章的内容、大意，而在于教才背后说隐藏的意义世界，本 课的要传达的主要信息就是诚实，所以我把本节课的教学重点确定为：让学生感受人物，知道诚实是一种美德。现在 社会中的小孩信息来源非常丰富，多元的社会帮助他们树立了不同的价值观，诚实有时并不是他们特别认可的生活态 度，所以我认为让学生愿意做一个诚实的人应是本节课教学的难点。 【说策略】 　　让学生在积极、主动的学习过程中得到语文素质的全面发展，并形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教 学的重要功能。为了凸显这一功能，我把以“情”为基础，以“悟”为线索确定为本堂课的基本设计思路。 　　为了体现教师为主导，学生为主体的精神，调动学生的学习热情，在教学中我主要运用了游戏教学法、情境教学 法、谈话教学法。教是为了不教，只有学生主动参与到学习过程中，教学才有实效性，才有可能向着不教的境界发展。 为了学生能自主学习，我确定以“探究法、体验法、朗读法”为主要学习方法。 　　为了较好地完成教学目标，体现教学理念，第二课时我主要设计了游戏激趣、复习字词──直奔重点 理解文本 ── 角色转化 加深体验──总结全文读出自己──指导写字五个环节。 　　１、游戏激趣 复习字词。 　　　　崔峦老师说过：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实，同时要培植每个学生对语文学习的自信心，要千方 百计使每个学生体验到成功的愉悦，看到自己的进步、能力和潜力。期待自己获得更大的成功，这是学好语文不竭的 动力。”对于一年级的学生来说，进行扎实的语文训练很重要，但一定要在有趣的学习情境中，才会学得轻松、自信、 有效。所以新课伊始，我便设计了”笨笨猪当老师“的游戏，让学生复习字词，说句子，乘势也让学生当当小老师带同 学读生字。学生喜欢这样的游戏，他们会玩得很投入。在这种氛围中，他们也会很快进入学习状态中。 　　２、直奔重点 理解文本。 　　　　“阿基米德曾说过”给我一个支点，我将撬起一个地球。“在语文教学中，找准教材的关键点、学生思维的碰撞 点就是这个支点。找准这个支点也就是抓住可课文的重点，教学效率会大大提高。在研读课文阶段，我首先就利用课 件，出示画面抓住 “看到这么多漂亮的鲜花国王为什么不高兴？”“看到捧着空花盆的雄日，国王反而很高兴？”这两个 重点问题对教学内容进行重组，在探究国王为什么不高兴的过程中初步感受雄日的诚实，培育花种的用心，在此过程 中板画空花盆，点明空花盆里盛开着诚实之花的主题。这种直奔重点、抓中心问题的方法，牵一发而动全身，激发学124 生自主探究的兴趣，也避免了繁琐的分析，加深了课文学习的深度。 　　朗读训练时语文教学中不可缺少的语言基本训练，是理解课文的有效手段。在探究这两个中心问题的过程中，我 抓住重点段（第二自然段）和重点句（人物的对话）指导学生运用“进入角色读”、“进入情境读”的方法朗读，以读代 讲、读中悟情。因为学生的发展水平不同，在朗读的过程中感悟也不相同，所以在朗读的过程中我并不追求整体水平 的展示，设计了"指名读、我教你读、男女生读、配乐读“等方式，力求让所有学生都有进步，真正做到根据不同学生 的需要教学。对于一年级的学生来说字词的教学非常重要，在这一环节的教学中，我注重了词语教学，用换词、造句 的方法，让学生掌握了重点词“一丝”、“十分”的用法。 　　３、角色转化 加深体验。 　　　　语文教学的一个重要的作用就是引领学生的价值观，只有引导学生深入课文中人物的内心世界，真切地体会 到他们的情感和心理时，他们才会有所感动。通过聚焦重点，理解课文的环节，学生对雄日的诚实已经有了基本的认 同，但如果学生能走进雄日的内心世界，感受雄日心灵中最美好的东西，他们就会被雄日的诚实所感动，并愿意做个 诚实的孩子，这样本课的教学难点也就迎刃而解。基于以上考虑，在学生理解课文之后，我设计了角色转化，加深体 验的环节。当国王宣布雄日为继承人时雄日一定很高兴，但当他捧着空花盆准备见国王的时候他的心情怎么样呢？周 围的小朋友的心情有会怎么样呢？同时用课件再现当时的情境，并创设一个情境：这些捧着鲜花的孩子看到捧着空花 盆的雄日，都一个劲嘲笑他，你能猜猜这时的雄日在想些什么？学生扮演雄日，教师随机采访。你想当国王吗？你为 什么不像其他的孩子一样拿一盆漂亮的鲜花来呢？针对学生情况，分两个层面进行引导：通过参选前的心情的体验， 感悟雄日非常想成为继承人，但面对空花盆仍没有想过以不诚实的行为去选取美丽的鲜花。第二个层面：选择空花盆 等于选择了不做继承人，感悟雄日宁可不做继承人也要做一个诚实的人。 　　生动有趣的童话故事结尾处总是留有余味，听了国王的话这些捧着美丽鲜的孩子会怎么想呢？怎么做呢？这时引 导学生想象对深化主题，加深感受一定会有不可低估的作用。采访完雄日后我又利用插图，围绕课文进行延伸。通过 前面的学习，学生强烈地感受到雄日的美好心灵的可贵，有理由相信，此时孩子们一定会认为那些捧着鲜花的小孩也 知道自己做错了，课文中蕴含的情感也就深入到他们的心灵中去了。 　　４、总结全文 读出自己。 　　语文课程标准明确地指出“阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验、理解。”也只有在学生对课 文具有了独特的情感体验时，他才能读出自己，触动心灵。在潜心会文的基础上，学生已经感受到了课文中蕴含的美 好人性，但由于学生的生活体验、思维方式的差异，学生对课文的感悟也不完全相同。为了他们能达到一个更高的阅 读境界，读出自己。在总结全文的阶段，我对照板书，再次点明主题：雄日的空花盆里盛开着诚实之花并设计了几个 开放式的话题：课文学到这里，同学们一定知道了国王为什么选雄日做继承人？你有什么话要对课文中的人物说呢？ 你又有什么话对你自己说说呢？这样的话题学生有较大的发挥余地，他们也一定有话可说，课文中的情感也就变成了 他们自己的情感。我班有几个感悟能力相对弱一点的学生可能会没有自己的想法，在教学中要特别关注他们的思维状 态，给予关注、引导。 　　低年级的语文学习并不在乎学生学到多少知识，主要是让他们能热爱阅读、热爱语文，所以我的板书设计很简单， 利用学生爱画画的特点，画了一个空花盆，点明里面装满诚实。简单明了，起到了画龙点睛的作用。 　　以上的教学预设，主要是为了做到在轻松、自主的学习氛围中师生能在感悟诚实的过程融入文本，引发共鸣，从 而生成焕发出生命活力的课堂。 课题： 识字 8 教学设计（2 课时） 总课时：73 教学 A 类 1.认识“初、眉”等 10 个生字，会写“北、南”等 5 个字。125 2.能正确、流利地朗读课文。 3.有主动积累谚语的愿望。 B 类：初步感受和了解谚语的美。 目标 C 类：能在积累谚语的同时增长知识。 预习 作业 个体学习方案 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、激趣导入 在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多 知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有 意思的，现在我们就来学几个。 二、初读课文，认识生字 1、教师注意总结推广学生中好的识字方法。 2、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。 做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上，教师发字 音，请小朋友赶快找出来。（也可以小组做这个游 戏）最后，开火车读字。 三、写字教学 1.看看该怎样写才好看。 如，“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什 么？ 2.北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得 这个字的哪部分最容易写错？（注意里面不是 “羊”） 3.学生描红，书写。 四、.教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和 进步大的孩子。 1.小声地讲课文，把课文中的生字勾 画出来，再把生字多读几遍，注意读 准字音。 2.同桌互读互听。 3.学生说说自己的记字方法， .再读课文，要求认准课文中的生字， 读通课文。 请仔细观察田字格里的生字， 学生写字， 学生自读课文 课题：识字 8 总课时：74 A 类： 1.认识“初、眉”等 10 个生字，会写“北、南”等 5 个字。 2.能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。 3.有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。 B 类：能正确、流利地朗读课文， 教学 目标 C 类：会写“北、南”等 5 个字。 预习 作业 个体学习方案 1、记背本课谚语。 2、交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、复习巩固生字 1、自读生字。 2、教师指名、齐读。 二、朗读课文，了解课文内容 1、整体感知课文。 A、教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？ （启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这 1、自读生字。 2、教师指名、齐读。 学生自由读课文126 些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美） B、自己读一读，感受感受。 2、理解课文内容。 A、多媒体课件演示夜空月相变化的过程。 课文中哪一句说的是这个情景？（师解释农历、娥 眉、团圆） B、第二句：结合观察课文插图，了解“北斗”， 简介北斗星的指向。 C、读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”“大雁北飞” “燕子南归”都与天气变化有联系。 D、学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要 穿棉。” 三、巡视指导 教师总结 思考 交流 学生再读课文 让学生通过读文，自悟上述现象各预 示了哪些变化。 朗读全文。 《识字 8》说课设计 【说教材】 　　《识字 8》是第二册第八单元的一篇识字课文。这一单元的主题是：我们身边处处有科学，只要我们留心观察就 能发现。本课向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科学的兴趣，是一篇从发展语言，发展 思维入手的好课文。 　　针对课文的特点，在第一课时教学字词和进行初步的阅读后，我把第二课时的教学目标确定为：正确、流利地朗 读课文，初步理解谚语的意思，初步感受谚语的美；了解一些科学常识，引发学生主动地留心身边的科学，对科学产 生探索、发现的欲望；有主动积累谚语的愿望。 　　教学重点为：朗读课文，初步感受谚语的美；引发学生主动留心身边科学的兴趣。 【说教法】 　　学习语言的过程，应该是学生积极参与、主动获取的过程。这篇谚语的内容较深，学生不易理解，所以在学习这 篇课文中，我以学生合作者的身份，和学生一起去感悟、去探索、去发现。通过多种形式的读和富有童趣的活动，让 学生在画中理解词语：在议中感悟句意；在读中积累语言、感悟语境；在说中训练语言；在评价中激活思维。创设一 种言、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与教学的全过程。 【说学法】 　　根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平，运用“画一画、做一做、演一演、议一议、贴一贴、读 一读”等学习方法，让学生在乐于参与的活动中主动探究，自主学习，学习合作。学生不仅领悟谚语的意思，学会读 懂句子的方法，而且会对科学产生浓厚的兴趣，产生探索发现的欲望。 【说过程】 　　（一）选准切入点，激发兴趣 　　1. 选取农村儿童大多知道的两个谚语──“八月十五云遮月，正月十五雪打灯”“燕子低飞蛇过道，大雨眨眼就来 到。”导入新课，由于贴近学生生活的认知水平，既能激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，同时向学生渗透 谚语同自然现象的联系，为后面的教学做好铺垫。 　　2. 在理清文章的思路（文中写了哪些景物）之后，以“读课文，提出你不理解的问题。看谁提出的问题能难倒你 的伙伴，难倒老师”为引导，鼓励学生提出自己的疑难。同时，让学生发现提出问题的快乐。并以此为切入点，进行 句子的学习。从学生的问题出发，学生就会积极、主动地去探索。学生的一个个问题像一块块磁铁一样吸住孩子们的 好奇心和求知欲，使学生的学习成为自觉自愿行为。 　　（二）学生探索的过程 　　在学生的学习过程中，教师的作用是设创各种途径让学生自己去解决问题，通过生生合作，师生合作，让学生自127 己寻找解决问题的方法，使知识的获得有自己体验的过程。为此，先让学生选择自己感兴趣的、最喜欢的句子进行学 习，随机运用下列方法，因学用法。 　　1. 画一画。（初三初四娥眉月，十五十六月团圆。）①让学生凭借自己的生活经历，画一画“娥眉月”“月团圆”。在 展示的过程中，教师相解释农历、娥眉、团圆。孩子觉得这个规律既有趣、又亲切。②搞清“一年有十二个月，哪个 月初三、初四的月亮像娥眉；哪个月十五、十六的月亮又大又圆，从中使学生懂得：普通的一句话就告诉我们一个规 律，这个规律是人们长期观察的结果，③“ 你认为初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？说出你的发 现。”这样借助学生的生活经验，利用想象，学生就会把作者的认识转化为自己的认识，把课文的语言材料加以延伸 运用。学生的语感得到深化、内化。④指导朗读读出对新月、圆月的喜爱。 　　2. 做一做。（朝看太阳知西东，夜望北斗知北南。）学生对北斗了解的太少，因此，让学生观看北斗星活动的投影 片，了解北斗，简单介绍北斗星的指向。通过“做一做”，借助太阳、北斗图，分辨方向。以情境激趣，为学生兴趣盎 然的思考、朗读奠定基础。学生真切地感到科学就在我们身边，只要我们细心就能发现。 　　3. 议一议。（蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。）①教师故意出错。“老师也喜欢这句话，也想读读可以吗？”教 师读的过程中，故意丢掉“低”字，以此引出争论：有没有“低”是不是一样？让学生通过再读句子及与同伴地探索，理 解“低”字的重要。②让学生在图上贴蜻蜓，检查学生对“低”的理解，使学生明确“江湖畔”的意思，理解句意。“低”字 的处理，抓住了这句谚语的关键，激活了学生的思维，提高了学生自主探究的兴趣。 　　4. 演一演。（大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。）这句谚语对低年级的学生来说，很难理解。我采用以下方法突 破难点：①先出示上半句，明确谚语写的是谁，在句子下板书：大雁。再让学生自己解释“北飞”“天将暖”，教师随机 在句子下板书： 　　大雁　　北飞　　　天将暖 　　大雁　　往北飞　　春天 　　最后用句卫子下面的词语排列句子，达到理解句子的目的──春天。大雁往北飞。②总结方法，运用方法，学生 自己来学习下半句。③通过老师的疑问“春天大雁往北方飞，燕子往哪儿飞？秋天，燕子往南方飞，大雁往哪儿飞？” 调动学生的知识积累，使学生懂得：大雁和燕子都是候鸟，春天一同飞向北方，深秋一同飞加南方。④演一演。“春 天到了，大雁和燕子开始起飞。请问，你们去哪里”“深秋，你们又去哪儿呀？”让学生以自己创作的动作和语言，表达 自己独特的感受和体验，加深对句子的理解，从而真正体会到学习的快乐。 　　5. 读一读。（一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。）这个句子浅显易懂，只要学生读一读就能理解。 　　（三）朗读课文，提炼升华 　　1. 在小组里展示自己。再给学生读的时间和空间，充分保证学生个性化的朗读。并提出要求：背下你最喜欢的一 句谚语。如果你有本领，也可以背下你喜欢的两句、三句。目的在于：一是在读中积累语言，增强语感。二是考虑到 学生的差异性，让不同程度的学生在课堂让都能找到自信，都有展示自己的机会，都能感受到学习的乐趣。 　　2. 小结。谚语是人们经过长期观察发现的规律，也是科学知识。这些规律就在我们身边，只要我们仔细观察就能 发现。不信，我们可以回忆一下：一场春雨　　　，十场春雨 　　。一场春雨一场暖，十场春雨要穿单。这样，学生就有了成就感──我们不仅学会了谚语，而且会编谚语呢！我 们身边真的处处有科学！他们的求知欲得到最大限度的满足。 　　3. 向自己的小伙伴介绍自己收集的谚语。 课题： 棉花姑娘 教学设计（2 课时） 总课时：75 教学 目标 A 类：1、分角色朗读课文，读出请求的语气。 2、认识“姑、娘”等 17 个生字，会写“只、星”等六个字。 3、了解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 128 B 类：提高识字能力。 C 类：了解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 预习 作业 个体学习方案 1、了解课文内容，并会复述下来。 2、搜集跟小鸟有关的知识及图片。 3、认识什么是益虫，并能举例。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、 读题揭示课题 1、齐读课题。 2、读课题后，你有什么问题吗？ 3、板书学生质疑。 二、初读课文，扫清文字障碍 1、听课文录音，你听懂并记住哪些内容。 2、借助汉语拼音，自己练读课文，标画出本课的 生字、新词、在每个自然段前标出自然段序号。 3、认读本课的生字、新词。 4、出示卡片、认读生字、新词。 5、纠正读音。 6、同桌练读。 7、寻找识字规律，说说每个字的记忆方法。 8、做游戏。考查学生的记忆效果。 二、 细读课文。理解课文内容 1、个别读课文，思考：棉花姑娘怎么了？是谁帮 助棉花姑娘治好病。 2、学习课文第一自然段。 （1）自己读，思考：从哪里可以看出棉花姑娘生 病了？比句子画在书上。 （2）学生汇报。 3、学习课文第 2、3、4 自然段。 （1）出示思考题：棉花姑娘想哪些动物求救？它 如愿了吗？为什么？ （2）学生分小组合作学习，相互交流。 （3）汇报。 4、学习课文第 5、6 自然段。 （1）自由读，思考：是谁帮助棉花姑娘治好病的？ 从妈写地方看出棉花姑娘的病好了？请画出有关 句子。 （2）学生汇报。 5、在理解课文的基础上再读课文。 四、理解课文后，练习有感情的朗读。 1、 小组内朗读。 2、 汇报读。 齐读课题。 听课文录音，你听懂并记住哪些内容。 借助汉语拼音，自己练读课文，标画 出本课的生字、新词、在每个自然段 前标出自然段序号。 认读本课的生字、新词。 纠正读音。 同桌练读。 寻找识字规律，说说每个字的记忆方 法。 做游戏。考查学生的记忆效果。 个别读课文，思考 学习课文第一自然段 自己读，思考 学生汇报 学生分小组合作学习，相互交流。 汇报。 自由读，思考 课题： 棉花姑娘 总课时：76 A 类：1、分角色朗读课文，读出请求的语气。 2、认识“姑、娘”等 17 个生字，会写“只、星”等六个字。 3、了解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 B 类：有感情的朗读课文。 教学 目标 C 类： 了解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。129 预习 作业 个体学习方案 我们的好朋友小鸟， 用图片和文字做好记录，想一向我们怎样保护它们，回到班级进行交流。 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、检查复习： （一）出示词语自由认读，忘记了可请教同 学。 （二）指名读词并给带点的字交个朋友组成 新词语。 　二、教授新课： (一)学习生字“只” (1) 教写“只” (2) 读准音。 (3)观察“只”在田字格的位置。 (4)老师范写。 (5)学习书空练习，并在书上描红。 (6)总结学习方法：读—看—描 (二)用同样的方法学写“星”“雪”“帮” “请”“就”。 　二、做作业 教师与学生一起写《新课堂同步训练》 再检查几个同学。 学生读生字。 学生认真观察 读。 观察笔画的位置。 看老师范写。 书空并在书上描红。 学生自由学习。 《棉花姑娘》说课稿 【说教材】 　　本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病 了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢 虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语 言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有 助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常 识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。 【说目标】 　　1、知识与能力：认识 7 个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。 　　2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。 在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。 　　3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和 发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。 　　认识 7 个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念， 并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。 【说理念】 　　1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏 陶。 　　2、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先130 是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。 　　3、推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。 人教版小学语文一年级下册《地球爷爷的手》说课设计 一、说教材 　　1 教材分析与教学处理： 　　《地球爷爷的手》是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已 落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身 边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解“地心引力”这一科学常识。由于一年级 学生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了 分一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意 的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助网络教学，积极有效地引导学生自主学习。 　　2 设计理念： 　　让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地 心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。围绕新课标要达到的三维目标来制定本课的教学目标。 　　3 教学目标：（分两课时完成） 　　（1）认识“俩、摘”等 7 个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等 6 个字。 　　（2）能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。 　　（3）能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学 现明探求的欲望更强。 　　本节教学主要完成我会认，我会读的知识技能。在引导学生理解课文的同时，激发学生热爱科学的情感态度。 　　4 教学准备：多媒体网络课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰 　　二、说教法 　　兴趣是儿童最好的老师，从儿童喜爱的故事入手，突出地球爷爷"手"的与众不同 突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习小老师领 读及学习中实验活动，使学生获得学习成就感，积极投入学习之中。借助多媒体网络教学，再现生动形象的画面，更 利于激发学生的自主与探究学习，达到突破教学重难点的目的，同时在教学中培养学生的阅读与语言能力。我在教学 中充分运用网络媒体手段，开展情趣教学法。如：课文动画朗读导入，小猴摘桃识字游戏，学生登台实验，地球知识 展示，角色朗读课文。同时这样运用网络媒体手段，也达到了寓教育乐的教学目的。 　　三、说学法 　　1、从一年级起培养孩子学习自主合作、探究的学习方式。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“学 生是学习和发展的主体”。而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者；对一年级小学生来说，教师的有效引导显 得更为重要。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“"教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方 式。”因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双 方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生理想地达到这一点还不太可能，但我们必须从一年级开始着手培养， 万事万物总有开始之时。 　　2、教学应该架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对 事物有正确的情感态度。 　　3、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。《小学语文教学大纲（试用修订版）》明确要求：“小 学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感， 在读中受到情感的熏陶。”让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字， 读懂故事，初步了解"地心引力",同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 　　四、说教学程序 　　第一课时 　　教学内容： 　　　1．认识本课的生字、新词。 　　　2．理解课文内容，初步了解地心吸引力这一科学常识。 　　教学过程 　　（一）激趣导入131 　　　1 播放故事。（要求：一边看，一边想。） 　　　2 从故事中你认识了谁？他们在做什么？ 　　　3 板书课题（学生质疑后齐读课题。） 　　　　过度：地球爷爷的手是什么样的呢?请大家读读课文，看谁最聪明。 　　（二）、初读识字，整体感知。 　　　1 出示初读要求：（1）自由读课文，标画出自然段序号，并把本文的生字、新词标画在课本上。（2）同座互 相检查画出来的生字、新词。 　　　2 检查生字（小老师指名读，领读）。 　　　3 分自然段朗读课文，同学思考：是谁摘下了桃子? 　　(三)、再读课文，解决疑问 　　　1．教师导言：通过初步学习，我们了解到是地球爷爷用自己的手，帮助猴子和小兔吃到了又大又红的桃子。 那么，地球爷爷的手究竟长得什么样呢?请同学们互相学习，找到有关的句子，画出来，再和你的小伙伴们进行交流。 　　　2．学生自学交流。 　　　3．检查汇报。 　　　4 相机引导读课文最后两自然段，体会地球的手的作用。 　　　5．作实验：磁铁吸引铁钉，用这个例子，形象地让学生理解什么是“引力”。 　　　6．扩展：你还能举例说出地球有“手”的例子吗?(请学生畅谈，教师也可借机为学生讲述牛顿发现地球引力的故 事，激发学生学习科学的热情。 　　　7 小资料：地球知识。 　　（四）细读课文，体会语气。 　　　1．图文结合，边读边练（小兔、小猴、地球爷爷、猴爸爸的句子，朗读时的语气） 　　　　小兔：①有礼貌--第六自然段；②奇怪--第九自然段 　　　　小猴：欢快--第二自然段；②请求有礼貌• 　　　　猴爸爸：慈祥、和蔼--第七自然段 　　　　地球爷爷：声音缓慢，粗壮有力 　　　2.指名朗读。 　　(五) 全班有感情地朗读课文。 　　附：板书设计 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　地球爷爷的手（图） 　　　　　　　　　　　　　　　桃子 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　掉下来 　　　　　　　　　　　　　　　足球　　　　　　　　　　地心引力 课题：地球爷爷的手 教学设计（2 课时） 总课时：77 教学 目标 A 类：1、正确、流利的有感情的朗读课文，读好有请求的句子。 2、认识“俩、摘”等 7 个生字，会写“球、玩”等六个字。132 3、理解课文的内容，初步了解地心引力这一科学 B 类：正确、流利的有感情的朗读课文，读好有请求的句子。 C 类：理解课文的内容，初步了解地心引力这一科学。 预习 作业 个体学习方案 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、 揭题导入 1、小猴子和小兔子亲手摘桃子、采蘑菇吃，吃的 可香了，可是今天，他们却不动手摘桃子了，因为 地球爷爷已经用自己的打手替它们摘下来了。地球 爷爷的手是什么的呢？请大家读课文，看谁最聪明。 2、学生齐读课文。 二、初读课文，认识本课生字，标出自然段序号。 1、请同学们听课文录音，想想：课文中出现了几 种小动物？它们在做什么？ 2、自由读课文标画出自然段序号，并把本文的生 字，新词标画在课本上。 3、出示生字、词语卡片，引导学生认读。 4、分自然段读课文，同学思考：课文讲了什么内 容？ 三、细读课文解决疑问 1、教师导言：通过刚才的学习，我们了解到是地 球爷爷用自己的大手，帮助小猴子吃到了又大又红 的桃子。那么，地球爷爷得手究竟长的什么样呢？ 请同学们在组内学习，找到有关的句子，画出来， 再和你的小伙伴进行交流。 2、学生小组间进行交流。 3、讨论后汇报。 4、读课文最后两自然段，体会地球手的作用。 5、教师作实验：磁铁吸引铁丁，用这个例子形象 的为学生结实说明什么是“引力”。 6、扩展：你还能举例说出地球有“手”的例子吗？ 四、品味课文，练习有感情的朗读课文 1、我们对课文内容有了了解，现在练习分角色朗 读。 2、分配角色。说说怎样读好你担任的角色？ 3、找出小兔、小猴、地球爷爷、猴爸爸的句子， 分析朗读的语气。 4、教师指导。 5、学生组内合作学习。 学生齐读课文 、请同学们听课文录音，想想 自由读课文标画出自然段序号，并把 本文的生字，新词标画在课本上。 分自然段读课文，同学思考 学生小组间进行交流。 讨论后汇报。 读课文最后两自然段，体会地球手的 作用。 分配角色 学生组内合作学习。133 带头饰表演。 教后记： 课题：地球爷爷的手 总课时：78 A 类： 1、正确、流利的有感情的朗读课文，读好有请求的句子。 2、认识“俩、摘”等 7 个生字，会写“球、玩”等六个字。 3、理解课文的内容，初步了解地心引力这一科学 B 类：正确、流利的有感情的朗读课文，读好有请求的句子。 教学 目标 C 类：正确、流利的有感情的朗读课文，读好有请求的句子。 预习 作业 个体学习方案 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、检查复习： （一）出示词语自由认读，忘记了可请教同学。 （二）指名读词并给带点的字交个朋友组成新词 语。 　二、教授新课： (一)学习生字“球” (1) 教写“球” (2) 读准音。 (3)观察“以”在田字格的位置。 (4)老师范写。 (5)学习书空练习，并在书上描红。 (6)总结学习方法：读—看—描 (二)用同样的方法学写“玩”“跳”“桃”“树” “刚”。 　二、做作业 教师与学生一起写《新课堂同步训练》 再检查几个同学。 学生读生字。 学生认真观察 读。 观察笔画的位置。 看老师范写。 书空并在书上描红。 学生自由学习。 学生自己做 课题：兰兰过桥 教学设计（2 课时） 总课时：79 A 类：1、正确、流利的朗读课文。 2、认识“梁、程”等 12 个生字，会写“兰、各”等六个字。 3、了解课文的内容，简单了解课文介绍两种桥及它们的特点。 B 类：认识本课生字并正确书写。 教学 目标 C 类：解课文的内容，简单了解课文介绍两种桥及它们的特点。 预习134 作业 个体学习方案 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、导入新课 1、同学们，你们都见过什么桥？ 2、今天，我们学习一篇有趣的课文，课文中所讲 的桥肯定会让大家大开眼界。 二、初读课文，认读生字 1、听老师范读课文，思考：课文讲了一件什么事？ 2、学生回答。 3、学生借助汉语拼音练习朗读课文。要求读准字 音，标画出文中的生字，新词及自然段序号。 4、同桌相互评读，检查读书质量。 5、展示读书，教师纠正学生发音。 6、出示生字卡片，检测生字读音。 三、细读课文，深入学习 1、指名分段朗读课文，思考：兰兰和爷爷过了几 种桥？ 2、课文哪些段写的是潜水桥？谁愿意读读。 3、课文哪些段写的是塑料桥？谁愿意读读。 四、学习课文描写潜水桥的段落 1、读书第一至四自然段。 思考：潜水桥有什么特点？把有关句子画在书上。 2、学生回答。 3、学生练读，把桥的特点读准确。 4、汇报读。 五、学习课文中描写塑料桥的段落。 1、读课文的 6、7、8、9 自然段。 思考：塑料桥有什么特点？画出有关句子。 2、学生回答。 3、练习朗读。 4、汇报读书。 六、学习课文第 10 自然段 1、 齐读第 10 自然段 2、 思考：爷爷真是会变魔术吗？ 七、扩展思维训练 未来的桥会是什么样子呢？让我们分头想一想，然 后把它画下来。 学生说自己见过的桥。 读课题，质疑。 思考问题。 学生借助汉语拼音练习朗读课文。并完 成自学要求。 同桌相互评读。 认读生字。 分段朗读课文，思考：兰兰和爷爷过了 几种桥？ 读写潜水桥的句子。 读写塑料桥的句子。 读书第一至四自然段。 思考问题。并画出有关的句子。 回答问题。 练读，把桥的特点读准确。 读课文的 6、7、8、9 自然段。思考。 课题：兰兰过桥 总课时：80 A 类：1、正确、流利的朗读课文。 2、认识“梁、程”等 12 个生字，会写“兰、各”等六个字。 3、了解课文的内容，简单了解课文介绍两种桥及它们的特点。 B 类：正确、流利的朗读课文。 教学 目标 C 类：认识本课生字并正确书写。135 预习 作业 个体学习方案 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、检查复习： （一）出示词语自由认读，忘记了可请教同学。 （二）指名读词并给带点的字交个朋友组成新词 语。 　二、教授新课： (一)学习生字“以” (1) 教写“以” (2) 读准音。 (3)观察“以”在田字格的位置。 (4)老师范写。 (5)学习书空练习，并在书上描红。 (6)总结学习方法：读—看—描 (二)用同样的方法学写“后”“更”“主”“意” “总”。 二、做作业 教师与学生一起写《新课堂同步训练》 再检查几个同学。 学生读生字。 学生认真观察 读。 观察笔画的位置。 看老师范写。 书空并在书上描红。 学生自由学习。 学生自己做。 课题：火车的故事 教学设计（2 课时） 总课时：81 A 类：1、正确、流利的朗读课文。 2、认识“郊、列”等 14 个生字，会写“名、发”等六个字。 3、读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。 B 类：认识并学会本课的生字、新词。 教学 目标 C 类：了解课文介绍的几种火车及它们的特点。 预习 作业 个体学习方案 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、谈话导入，初读课文 1、板书课题，请同学们齐读课题。 2、从课题中，我们知道课文是写什么的？火车会 有什么故事呢？ 同学们齐读课题。136 二、初读课文，扫清文字障碍 1、借助拼音读课文，标画出课文中的生字、新词， 并标画文章的自然段序号。 2、认读课文中的生字、新词。 3、再听课文录音。思考：课文讲了什么事情？ 三、联系插图，朗读感悟。 1、学习课文第 1、2 自然段。 （1）指名读第 1 自然段，思考“飞驰而过”是什 么样的？把自己的手当作火车演示一下“飞驰而过” 的样子。 （2）指导朗读。 2、学习课文第 3 自然段。 （1）这段共有几句话？ （2）第一句讲的是什么？ （3）第二句讲的是什么？ A 学生质疑：什么是机车？ B 看图指出机车的位置？ C 老师引读小明的问题，同学回答。要读出明 白的语气。 （4）读读第三到第六句，从中你知道了什么？ （5）学生朗读，读出夸赞的语气。 （6）观看各种列车的资料片，增强学生能够的 感性认识。 3、学习课文第四自然段。 （1）指导学生理解“夕阳西至”的含义。 （2）读课文，思考：你从课文中读懂了什么？ （3）哪个同学乘坐过夕发朝至的列车？请你谈 谈自己的感受？ 4、学习课文第五自然段 （1）爸爸还说了什么？指名读，请同学们标出 不同的地方 （2）“海拔”是什么意思？教师板画学生理解。 （3）指导学生朗读，读出自豪、佩服的语气。 5、学习课文第六自然段。 （1）自由读第六自然段，说说小明做了一个什 么梦？ （2）指导有感情的朗读。 四、读全文巩固练习。 1、朗读课文。 2、把自己最感兴趣的内容读给同桌听。 借助拼音读课文，标画出课文中 的生字、新词，并标画文章的自然段序 号。 借助拼音读课文，标画出课文中 的生字、新词，并标画文章的自然段序 号。 学生回答 学生个别读 思考 学生回答。 学生质疑 学生朗读，读出夸赞的语气。 观看各种列车的资料片，增强学 生能够的感性认识。 读课文，思考 同学们标出不同的地方 朗读课文。 把自己最感兴趣的内容读给同 桌听。 课题：火车的故事 总课时：82 教学 目标 A 类：1、正确、流利的朗读课文。 2、认识“郊、列”等 14 个生字，会写“名、发”等六个字。 3、读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。 137 B 类：正确、流利的朗读课文。 C 类：了解课文介绍的几种火车及它们的特点。 预习 作业 个体学习方案 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、检查复习 （一）出示词语自由认读，忘记了可请教同学。 （二）指名读词并给带点的字交个朋友组成新词 语。 　二、教授新课： (一)学习生字“名” (1) 教写“名” (2) 读准音。 (3)观察“名”在田字格的位置。 (4)老师范写。 (5)学习书空练习，并在书上描红。 (6)总结学习方法：读—看—描 (二)用同样的方法学写“发”“成”“晚”“动” “新” 二、做作业 教师与学生一起写《新课堂同步训练》 再检查几个同学。 学生读生字。 学生认真观察 读。 观察笔画的位置。 看老师范写。 书空并在书上描红。 学生自由学习。 学生自己做 教后记： 课题：小蝌蚪找妈妈 教学设计（2 课时） 总课时：83 A 类：1、正确、流利的朗读课文，能通过朗读感知青蛙的变化。 2、认识“灰、迎”等 8 个生字，会写“河、姐”等六个字。 3、了解课文内容，增强学生对科学童话的兴趣，倡导学生养成遇事主动探 索的精神。 B 类：正确、流利的朗读课文，能通过朗读感知青蛙的变化。 教学 目标 C 类：倡导学生养成遇事主动探索的精神。 预习 作业 个体学习方案 教学板块 学生课堂活动 有效生成 一、猜谜语，激发兴趣138 同学们，老师想请大家猜谜语，谜面是：大 脑袋，圆肚子、细尾巴、黑身子。变变变… 长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱呱 抓害虫，顶呱呱。 二、初读课文，了解故事内容 1、自由读课文，请你标画出文中的生字。 2、出示生字卡片，引导学生认读。 3、听故事录音，边听边标画出自然段序号。 4、自由朗读课文，你读懂了什么们？ 三、再读课文，了解蝌蚪变为青蛙的过程 1、读课文第一自然段。 （1）思考：小蝌蚪什么样子？ （2）“快活的游来游去”是什么样子呢？ 请你想一想，做这个动作。 2、学习课文第二自然段。 （1）读这自然段，这自然段有几句话？每 句话写了什么？ （2）分组进行讨论。 （3）画出小蝌蚪和鲤鱼的对话，想象他们 谈话时的语气，试着读一度。再分角色进行 表演。 （4）学生练读，表演。 （5）汇报后评价。 板书：四条腿 宽嘴巴 长后腿 3、仿照以上的学习方法，自学第三、四、 五自然段。 （1）小蝌蚪有向水指教呢？ 板书：乌龟 青蛙 （2）自选学习内容 思考：小蝌蚪又有什么变化？把有关句子画 出来？ 4、学生自学后汇报。 5、学生汇报自学情况。 （1）小蝌蚪找到乌龟，乌龟告诉它。它的 妈妈头顶两只大眼睛，披着绿衣裳。 （2）小蝌蚪看见大青蛙，找到了妈妈。 6、观看多媒体课件，了解青蛙的变化过程。 7、用自己的话说说是怎样变成青蛙的？ 8、分角色朗读课文。 9、戴头饰表演。 10、教师小结：小蝌蚪为了寻找妈妈。不断 的探索，靠着自己的独立生活能力。终于找 到了自己的妈妈。这个故事告诉我们，只有 不断的去发现，不断的去探究，才能取得成 功。 四、布置作业 学生猜谜语。 自由读课文，请你标画出文中的 生字。 听故事录音，边听边标画出自然 段序号。 自由朗读课文 做这个动作 分组进行讨论。 画出小蝌蚪和鲤鱼的对话，想象 他们谈话时的语气，试着读一 度。再分角色进行表演。 学生练读，表演。 汇报后评价。 仿照以上的学习方法，自学第 三、四、五自然段。 小蝌蚪又有什么变化？把有关 句子画出来？ 学生自学后汇报。 观看多媒体课件，了解青蛙的变 化过程。139 分角色朗读课文。 戴头饰表演。 课题：小蝌蚪找妈妈 总课时：84 A 类：1、正确、流利的朗读课文，能通过朗读感知青蛙的变化。 2、认识“灰、迎”等 8 个生字，会写“河、姐”等六个字。 3、了解课文内容，增强学生对科学童话的兴趣，倡导学生养成遇事主动探 索的精神。 B 类：正确、流利的朗读课文 教学 目标 C 类：能通过朗读感知青蛙的变化。增强学生对科学童话的兴趣 预习 作业 个体学习方案 教学板块 学生课堂活动 有效生成 　（一）复习巩固 　　　1、读词语 　　 　　合群　孤零零　成群结队　闹别扭　 孤独　不料　队伍　单独　调皮　仍旧　悠闲　 略微　难道　疑问　蛤蟆　怪不得 　　　2、你能正确流利地朗读课文吗？ 　　（二）讨论，解决上节课中的另外两个问 题。 　　　1、上节课我们解决了第一个问题，知道 了不合群的小蝌蚪是怎样的？ 　　　2、如果我们平时碰到不懂的问题，有哪 些办法可以解决呢？（如：查百科全书，上网 查询，问老师） 　　　3、书上的小朋友采用了问老师的办法。 他们是怎么问的呢？怎样才能让老师很快地听 明白？ 　　句式：老师，我发现有些小蝌蚪……，这 是怎么回事？ 　　4、小朋友，你们能解释原因吗？ 　　 　　用书上的话说说原因，自由说、同桌 互说、指名说。 　　　5、小朋友们明白了吗？ 　　　　 书上那个句子说明他们明白了？你 能用“原来……怪不得……”根据课文内容说 说你明白了什么吗？（指导朗读） 　　　（三）学习生字“有” (1) 教写“有” (2) 读准音。 (3)观察“有”在田字格的位置。 (4)老师范写。 (5)学习书空练习，并在书上描红。 再检查几个同学。 学生读生词。 学生认真观察 读课文。 观察笔画的位置。 学生自由学习。 （先请学生说，在不能说清的情 况下，出示两个句式。） 老师，我发现有两种不同的小蝌 蚪，一种……一种……，您知道 这是什么原因吗？ 观察笔画的位置。 看老师范写。 书空并在书上描红。140 (6)总结学习方法：读—看—描 (四)用同样的方法学写“在”“什”“么”“变” “条” 学生自由学习。 学生自己做。 教后记： 《小蝌蚪找妈妈》说课 说内容： 　　我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文教材第四册第一课《小蝌蚪找妈妈》。 　　说教材： 　　这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎 样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学文的起始课，是在学生具备了一定的观察能力和朗读能力 基础上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。 　　从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教 材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出 朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内 容、发展语言、陶冶情感的作用。 　　本课分三课时完成，下面我重点阐述的是第一课时的教学思想，根据教材的编排体系，学生的 学习实际，确定教学目标如下：（1）读准 9 个生字的读音，随文理解字义。（2）理解青蛙生长过程 中形体上的变化，培养学生的观察能力。（3）学会分角色朗读课文。教学重点是：在理解课文嫩容 的基础上，学会分角色朗读对话的方法。教学难点是：体会人物心情，读准相应语气。 　　说教法学法： 　　阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实 践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建 了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能 力。 　　说教学过程： 　　本课时我分五个环节来进行： 　　一、巧设导言，激发兴趣。 　　良好的开端是成功的一半。为了最大限度挖掘学生前在的内动力，消除大部分城市儿童因地域 差异和生活经验贫乏的障碍，我首先播放录象，这段有声有色的录象使学生的无意注意很快地被活 泼可爱的小蝌蚪所吸引。这时教师不失时机巧妙导入新课：青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了，所以它 根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就到处去找妈妈，这就是我们要学习的新课《小蝌蚪找妈妈》 （板书），这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交叉参与活动，有效激发他们的探究欲望，使学生 能够主动、充满激情地参与学习活动。 　　二、整体感知，明了大意。 　　三、这一环节我坚持从整体入手，图文结合的方法。 　　1、投影演示。引导学生按照一定的顺序观察画面，想：每幅图画的是什么？再把这四幅图连起 来观察思考：主要讲了一件什么事？这样就使观察更完整、更系统，在直观上使学生对小蝌蚪的生 长过程有了鲜明的感性认识。 　　2、从图入文。根据低年级儿童爱看动画片的特点，我请学生边看动画录象边听课文范读录音， 一方面使学生直观上初步感知课文内容，同时也有利于培养学生规范的语音、语调等朗读技巧。看 完后让学生自己读课文，借助拼音读准字音，教师重点检查以下几个生字的读音。 　　三、精读品味，参悟学法。 　　俗话说教无定法贵在得法，依据教材的结构和学生的年龄特点，我精心渗透了学法指导，侧重141 培养学生的朗读能力。 　　1、略讲第一自然段，让学生了解小蝌蚪的样子。 　　2、精讲第二自然段，层层深入，渗透学法。 　　3、首先投影演示，使学生了解小蝌蚪此时长出了两条后腿。 　　然后从图学文，重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。这一词语的理解对于低年级儿童有一 定困难。为了化静为动，化难为易，我借助活动投影片直观启发，引导学生动眼看，动脑想，动口 说，多种感官积极参与。这样学生就不难理解：“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。同时在 “体会人物心情”时，由于学生生活经验所限，理性思维尚处在萌芽阶段，于是我充分利用知识的迁移 规律对比理解（“游过去”和“迎上去”换位比较），加上学生日常生活中的情感体验，紧紧围绕“迎上去” 一词及时追问：小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对面游过去？联系你的日常生活体会一下它此时的心情？ 这样层层深入，步步紧逼，无疑降低了教学难点的坡度，使低年级的朗读指导有章可循，有法可依。 　　4、教师小结，回顾学法： 　　（1）抓住“迎上去”体会小蝌蚪的急切心情。 　　（2）分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。 　　这样的小结使学生对朗读对话的方法有了一定的感性认识，在潜意识中领悟到了朗读的一些技 巧（只求领悟，不求硬记） 　　四、自学点拨，灵活运用。 　　有了前面学法指导的基础，此时我适当放手，适时点拨，引导学生运用学法，逐步形成能力。 　　1、图文对照，让学生了解小蝌蚪又长出了两条前腿。乌龟妈妈告诉小蝌蚪他们的妈妈有两只大 眼睛，披着绿衣裳。 　　2、组织学生自学讨论，教师点拨，投影出示思考题。 　　（1）通过哪些词能体会小蝌蚪的心情，你是怎样体会的？ 　　（2）与小蝌蚪相比，乌龟说话的声音和速度有什么特点？ 　　学生自学时采取自己想、同座说、组内交流、全班交流多种形式，教师巡视，适时点拨。如果 学生体会心情时有困难，教师可以追问小蝌蚪为什么要连忙追上去呢？这样削减了教学难点的坡度， 分清人物后采取多种形式朗读。 　　另外，在回读前三自然段时我还充分发挥学生表演才能，让他们带着头饰进行配乐表演读，充 分增强了分角色朗读的效果。 　　五、巩固练习，强化训练。 　　语文教学要坚持不动笔墨不读书，因此我在进行听说读写能力训练的同时，还加强了写的训练， 为此设计了两道思考题。 　　1、填空 　　（）里有（）小蝌蚪，大（），（）的身子，（）长长的尾巴，快活地游来游去。 　　此题设计意在加深学生对课文内容的理解，同时也渗透了一些仿写的方法。 　　2、按照上面的写法仿写两种小动物的样子。 　　地点数量样子干什么 　　（1）（）有（），大象（）（） 　　（2）（）（）（）（） 　　此题设计体现了两个层次，意在由浅入深，拓展学生思维，强化语言文字训练。 　　总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为基础，读训结合，循序渐进地 培养学生的朗读能力，切切实实地提高语文教学的质量。