对拓展延伸到位的实践与思考

对拓展延伸到位的实践与思考语文课堂上的拓展延伸是根据教材特点、学生实际进行的。“润物细无声”的有效拓展延伸，不仅能更好地突破教学重难点，还能开拓学生的眼界，提升学生的语文素养。针对低年级段教学目标，注重学生语用能力的培养，我把拓展延伸训练重点定在了课后小练笔上。叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子”。学生阅读能力的提高和语文学习能力的发展最终必须超越课堂，超越文本。学习每篇课文，我都会根据课文特点找到适合拓展的点。在学习《黄山奇石》一课，根据课文2、3、4、5的结构特点，仿写句子。首先引导学生发现这几段的结构特点。第2，5自然段，先说石头的名字，再说石头的样子。第3，4段，先说石头的样子，再说石头的名字。这样写的好处是避免重复，单调。仿说训练：黄山的奇石还有很多，“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”，它们会是什么样子呢？也可以根据幻灯片的图，请同学们自己选一个，想一想，说一说。注意：a.我们可以像我们文中那样把名字放在前面，或者后面，b.用上“好像”、“真像”、“就像”这样的词，来描述他们的样子。又如：在《我要的是葫芦》一课中,那个种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到?同桌交流，集体汇报。(1) 种葫芦的人不听别人的劝告,没有及早治虫,所以一个葫芦也没得到。 (2) 蚜虫吃掉叶子,也就无法为葫芦提供营养,葫芦就会变黄凋落,叶子和葫芦是有联系的。板书:蚜虫多了→叶子黄了→小葫芦落了根据这种情况，拓展想象,续编故事。(1)思考:种葫芦的人明白了其中的道理，他会想些什么呢?(2)学生续编故事:第二年,他又种了一棵葫芦......课堂是语文教育的主阵地，有效的教学拓展会使学生的语文素养有新的提升，使学生学语文的兴趣有新的提高，所以它是语文课不能缺少的环节。在课堂中要充分利用这些空间，尽可能地让语文课堂更开放，将教学内容变得更充实，将教学思路变得更宽广，将教学方法变得更灵活。