对低年级“小组合作学习到位”的实践和思考

 对低年级“小组合作学习到位”的实践和思考 积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程标准下的基本理念之一。合作学习,是指学生在学习群体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习是一种学习方式,“小组合作学习到位”是我们学校提出的“五到位”有效课堂的其中一个到位。通过这几年的学习、思考、我在“小组合作学习到位”做了以下实践： 一、故事让他们懂得合作意识 我们常说：“一人疾，众人远。”现代社会越来越需要加强合作:人与人的合作,人与自然的合作,群体与群体的合作,对于今天的小学生,从小就应该开始培养合作意识和团队精神。应该让学生在学习中学会合作。对于低年级孩子讲合作意识，他们很难理解，所以我用江故事的方式让孩子们懂得合作的重要性。 今天下午课前，我照样打开课件，给孩子们讲故事，今天讲的是绘本《石头汤》。它主要写的是三个和尚走在山路上，其中一个小和尚问年纪最大、最有智慧的老和尚：“什么使人幸福？”于是老和尚领着他们找幸福。 他们来到一个曾经经历战争、饥荒、磨难的村庄，这里的村民互不交往，甚至互相怀疑。对于他们的到来，自然没有一人欢迎，而是家家大门紧闭，窗户紧关。三个和尚在村子里支起一口小锅，点着火，煮汤。一个小女孩好奇地问他们在干什么。他们说在煮石头汤，于是小女孩帮他们找来了又圆有光滑的石头。锅太小，小女孩又拿来了家里最大的锅。好奇的村民纷纷走出家门，和尚说：“要是再放些胡萝卜、、、、、、”于是，村民们马上从家里拿来了自己家有的，能吃的，放入了锅里。于是，村民们坐在了一起，吃了一顿可能多少年也没有吃过的大家饭。他们每个人脸上都洋溢着幸福、温暖的笑容。从此之后、、、、、、 在讲时，我不断地问孩子们：“除图上画到的村名外，村里还有什么人？” “有卖衣服的。” “有种庄稼的农民。” 、、、、、、 “村民们，还从家里拿来了什么？” “有白菜。” “有西红柿。” “有牛肉。” 、、、、、、真多呀！ “你觉得村民们喝的石头汤怎么样？”我问道。 “当然很香了。” 我说：“你能不能给石头汤起个名字。” “叫团结汤。” “叫互助汤。” “叫爱心汤。”、 “叫温暖汤。” “叫分享汤。” “叫幸福汤。” 、、、、、、 在做这个课件时，我还有所顾虑：刚入学的孩子们能听懂吗？一番思索后，我还是决定讲这个绘本了。现在很庆幸给孩子们讲了。孩子们从这个故事中懂得了分享是快乐的，团结是有力量的，帮助是温暖的，互助是幸福的！ 我也被这帮孩子的能力感动了，觉得自己是幸福的，自己做的“这碗汤”也是幸福汤。 我还给孩子们讲了这样的一个故事： 有个外国老太来中国，她找了几个中国孩子，让他们做一个游戏，她把几个栓着细线小球放进一个瓶子里，瓶口很小，一次只能容纳一个小球通过。 她说：“这是一个火灾现场，每个人只有逃出瓶子才能活下去。” 她让每个孩子拿一根细线，时间开始了，只见几个孩子从小到大，依次把小球取出来了。 老太很惊讶，她在许多国家做过这个实验，但是没有一个成功过，那些孩子无一例外地都争先恐后地把细线拼命往上拉，导致最后一堆小球堵在瓶口…… 这就是合作的力量啊！ 二、方法让他们知道如何合作 1、小组构建 我根据学生的座位，分成了四人或者五人一个小组（教室的不规则，导致座位的不整齐），1号是组长，2、3、4号在组长的带动下，每次任务的分配下完成学习。 2、方法指导 （1）在合作中学会倾听，如进行口语交际《我说你做》。在开始合作时，特别是低年级学生，一节课注意集中的时间过短，且只顾着自己桌，不容易接纳别人的意见，而对于同学的发言，却不重视。为此，在课堂上要求学生学会三听:一是认真听每位同学的发言，听完整，不打断别人的发言;二是要听别人的发言要点，培养学生收集信息的能力；三是听后须作思考，并做出判断，有自己的补充和见解，提高学生反思、评价的能力。如：在我一年级的课堂上，每当有学生在发言时，可以问其他学生“谁听到了？”“能再重复一遍吗？”“对他的发言你有什么看法？”以提醒学生认真倾听并发表自己的意见和建议。在这样要求下训练，引导学生学会反复琢磨、体会，善于倾听同学意见，不随意打断别人发言，提供学生发表不同见解的空间，以达到相互启迪、帮助的功效，学生不但养成了专心听的习惯，调动主动参与的积极性，而且培养了学生相互尊重的品质，能体会他人的情感，善于控制自己的情绪。而这种品质的功能也能延续到学生的一生发展。 （2）在合作学习中学会表达 在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述。而低段孩子的语言表达能力较差，对小组合作学习很陌生，也不知道如何交流。这就需要我们教师教给他们发言的基本方法，首先教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯，如对某一问题有不同看法时，起来补充或纠正时要面向提出异议的小组，可以这样说：“我对第x小组xxx同学的意见有补充或有不同看法。”其次要求小组成员人人都说，而且要大胆完整地说，提醒学生多说礼貌用语，互谦互让，相互尊重。比如在小组合作学习的过程中，对组内同伴多用:对不起，打扰一下，我认为不是这样，理由如下，谢谢等词，去观察和学习别人的优点。组组之间也要相互欣赏，公平竟争。听、说技能是合作学习的基本技能，它是学生独立思考的基础上，通过讨论和探索形成的。学生在合作学习中相互帮助，相互启发，实现可学习互补，促进了学生的自主发展。 三、奖励驱动他们乐于合作 我利用教室黑板上的评比表，分别写上各个小组，当一个小组内的某一个同学表现优秀时，我会大张旗鼓表扬他所在的小组，在周五进行优秀小组评比。他们慢慢知道了因为我一人优秀的表现，这个小组都有荣誉，所以他们非常高兴。 低年级“小组合作学习到位”只是在课堂上吗？课下如何进行呢？如何做才能让小组合作的效果更优化？“小组合作学习到位”如何让学生走向自主呢？好多问题还等着我们去解决。