《青蛙写诗》说课稿

《青蛙写诗》说课稿各位老师下午好，首先感谢组织的领导，感谢某小学，为我们提供了一个探讨、学习交流的平台。本次公开课我执教的是《青蛙写诗》一课，下面我就从说教材分析，说教法和学法，说教学教流程等几个方面进行说课。一、说教材：《青蛙写诗》是部编教材一年级上册第六单元的第3篇课文。本单元围绕“想象”这个主题编排了《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》4篇课文。这些课文以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进形生动描摹，充满儿童情趣，能激发学生对自然对生活得热爱。本单元继续重视朗读基本功的训练，把课文读正确、读通顺，及时纠正学生朗读中的错误现象。《青蛙写诗》中有小蝌蚪等多个角色的说话，本课对话的学习，是为了下一节课《雨点儿》中小雨点和大雨点两个角色的对话，做好铺垫。《青蛙写诗》是一首轻快活泼的儿童诗，作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确的想象成逗号、句号和省略号，从而组成了一首生动有趣的小诗。借这样生动，具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。《新课程标准》对一年级阅读的要求是语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。所以本节课的目标我拟定为：教学目标：1、 会正确书写“下”“雨”两个字。2、 结合课文插图能正确朗读课文，认识逗号和句号，感受诗歌的生动有趣，对分角色朗读有一个初步的了解。3、 培养学生良好的学习习惯。根据学生的年龄特点，和认知水平本课的重难点定为：重点：正确朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号，感受诗歌的生动有趣。难点：读好儿化音，会写“雨”。四、说教法根据《新课标标准》以及教材的本身特点以及学生的实际情况，本节课我运用了：猜字谜、“变魔术”、比一比、看手势等多种情境教学法进行教学，力求体现“为了学生发展”的新课程理念。教学设计体现知识的整体性，系统性，也注意了孩子的年龄和学习特点，注意运用和挖掘课程资源，比如充分利用了课文情境图内容，适时适度的关注生活中的资源，把学习拼音与学习生活相结合，力争使枯燥的内容生动浅显化。三、说学法： 教法和学法是相辅相成的，有怎样的教法就有怎样的学法。教无定法，贵在得法。教学本课时，我指导学生用“听、说、读、写、比较、朗读、情境教学等学习方法进行学习，让学生感受到学习语文是一件轻松愉快的事儿，从而激起学生学习兴趣，使学生爱上学习。说教学流程：一、复习巩固，激趣导入于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教学已始，我就用生字变变变和猜一猜“在复习字词时，我把本课中新认识的两个偏旁让孩子再现，达到复习的目的。根据学生的年龄特点，采用游戏的方式复习生字词，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话。二、图文结合，朗读理解。《语文课程标准》对一年级阅读教学的要求是，能用普通话正确、流利的朗读课文。根据这一要求，在学文时，我减少无效的讲解，增加有效阅读。如，在学习第一小节时，通过各种形式的读，让学生感受到雨的轻、雨的柔，青蛙在写诗的时心里的那种兴奋与激动。紧接着出示了没有标点符号青蛙写的诗“呱呱呱呱呱呱”让学生自己感悟，标点符号的作用。朱永新说：“学生的大脑不是空荡荡的容器，而是一口蕴藏丰富水源的深井，教师的使命正是要引导学生挖掘这口井，让每一个学生都成为一口知识的泉水喷涌而出的井。”在学习2、3、4小节时，让学生说说，青蛙写诗的时候，谁来帮忙了？他们想怎样帮忙。出示了，“我要给你当个小逗号”“我能当个小句号”“我们可以当省略号”三句话，让学生体会表达同一个意思，可以有不同的表达方式。为什么小蝌蚪要当逗号，水泡泡当句号，一串水珠当省略号？接下来，可以让学生根据小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的特点，到青蛙写的诗中找一找他们，看看他们有没有帮上忙，借此引导学生认识逗号、句号和省略号的样子。对于这些标点符号的用法，我通过儿歌的方式，让学生做以初步的了解。本单元还有一个教学要点是“学习分角色朗读课文，读好人物的语气。”这是本单元第一次接触有对话形式的文章，教学时，我通过给学生提示的方式，和孩子分角色朗读了2、3、4小节，让学生在脑海中，对分角色朗读有一个初步的概念。紧跟着的下一课《雨点儿》对话较多，为这一课分角色朗读奠定良好的基础。三、想象文本，学会表达。茹贝尔说：“想象是灵魂的眼睛。”在学习第五小节，我引导学生，让学生自主发现青蛙的诗的特点，只有一个“呱”字，这个字是拟声词，“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，小青蛙透过这样的语言会传达什么呢？一年级孩子的想象力极其丰富，根据这一特点，我启发学生发挥想象，并通过个性化的朗读，把自己想到的读出来。运用灵动的童心去体验，既发展了语言，又升华了情感，让学生在大量的阅读实践中培养语感。四、观察字形，规范书写根据学生的身心发展和语文的学习特点，积极营造和谐融洽的学习氛围，让孩子在观察中，实践中去学习字词。 “雨”字的书写，是本课教学的一个难点。根据学生的年龄特点和认知水平，我们采用编顺口溜：“雨字一横就像天，他在最上边，竖要直直立，横折钩站稳当，一竖在中间，把雨分两边。小雨点，一点、一点、一点、一点落下来。四点同方向，分布要匀称。” 通过顺口溜，孩子就能很容易掌握“雨”的书写规则，让学生认识汉字书写的规律与变化，进一步感受汉字的结构美。对低年级学生来说，养成一个好的书写习惯，比什么都重要。写字前我和孩子一块来说写字姿势的口诀，并要求孩子书写时做到，一看、二写、三比较，以便孩子养成一个好的书写习惯。说板书：根据孩子的年龄特点，在板书时，我采用了蝌蚪图，水泡泡图、一串水珠图，对应逗号、句号和省略号，让学生能根据具体的事物的特点，比较他们的共同之处，以便让逗号、句号、省略号在孩子们脑海里留下直观形象得印象。说作业：一年级学生的起始阅读，重在培养兴趣，所以本节课的作业设计为：给爸爸妈妈读《青蛙写诗》这首儿童诗。让孩子在亲子阅读中，感受父母的爱，在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读，从而爱上阅读。  说反思：课堂是一门有缺憾的艺术，课后我经过细细的反思，本节课的教学重点是认识逗号，如果在引导学生认识的同时，让学生拿出手跟着我书空一遍，这些标点符号，孩子们对他的认识更深刻一些。成长的路途，永远没有尽头，希望各位老师多提出宝贵的意见，以便我在今后的教学中成长更快。