《变色龙》说课稿

《变色龙》说课稿一、教材的地位和作用 《变色龙》选自人教版语文九年级下册第二单元的第三篇课文。该单元全部是小说，学习本单元，可以从人物的悲欢离合中获得有益的启示。该课文是一篇讽刺性小说，从人对待狗的态度变化中发现人情世态的悲凉，感受写活人物的奥妙。二、教学目标设计  由于该文是一篇讽刺小说，也由于学生已经进入初中三年级，心智基本成熟，本着教会学生学会学习的教学理念，我设计如下教学目标：  1、细读故事情节，揣摩人物形象，把握文中暗含的情感态度；  2、透过人物态度变化，推敲小说批判现实的深刻内涵；  3、体会小人物的辛酸命运，体验作者的悲悯与同情。三、教法学法的选择  由于该小说写人叙事相对复杂，我采用的教法有：  1、点拨法：旨在借助故事情节暗含的讽刺批判，推敲小说暗含深意。  2、质疑法:旨在通过人物态度变化，把握作者潜在的创作目的。  也由于初三学生拥有较强的自学能力和自主意识，我采用的学法有：  1、圈点勾画法：旨在打捞出主要人物和故事情节。  2、小组合作探究法：旨在探寻谁是变色龙和如何成为变色龙。四、教学的重点和难点的确定  由于该文写人叙事的婉曲变化，我把教学重点确定为：把握故事背后的人物性格；把教学难点确定为：揣摩小说的讽刺批判意义。五、教学过程设计  基于教是为了达到不需要教的教学理念，充分发挥学生学习的主动性与创造性，促成学生积极地想、合理地想、辩证地想，我设计如下教学过程：1、叩问题目 该环节是为了让学生把握该文的体裁与写法，计划设计的问题是：A、作者用“变色龙”为题该文是什么体裁？用变色龙来隐射人，突出了人的什么特点?暗含了什么写法？ 通过问题解答，可以让学生充分体会小说写人叙事的写法。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。5、体会人情关系 该环节是为了让学生体会外在环境导致的人情关系恶劣，也是为了让学生体会小人物的辛酸遭际；计划设计两个问题： A、奥楚蔑洛夫对待小人物赫留金的人情态度有什么变化？ B、围观者对小人物赫留金持什么人情态度？ 通过人情态度的剖析不难发现强权导致的人情关系的薄凉、残忍；不难体会到人情关系的不正当与不正常。（该环节实现了教学目标1）6、挖掘思想内涵  该环节是为了让学生领悟小说的复杂意蕴，计划设计两个问题：  A、警官奥楚蔑洛夫为什么态度会发生变化？  B、是什么导致了奥楚蔑洛夫非变不可的变色龙性格？通过剖析主要人物的变与不变，不难发现由于沙皇强权的统治，让人无法坚持本性，让人丧失个性，让人情世态炎凉，让人际关系陷入不正常。 （该环节实现了教学目标2）7、洞察创作意图该环节为了让学生洞察作者为何而作，为谁而作和所作何为，计划设计两个问题：A、作者为什么用变色龙来命名奥楚蔑洛夫的行为方式？B、作者写活变色龙是为了批判什么？ 通过细读文本会发现作者用同情悲悯的态度勾勒下层人物辛酸遭际，会发现作者用尖锐批判态度批评沙皇专制导致的人性、人情扭曲，会发现作者用自我反省的态度来批判人性、人情的不公正、不公平，会发现作者用善意批判来重建人际关系的温情。（该环节实现法教学目标3）8、探究写作技巧  该环节是为了让学生发现布局立意的匠心独运。计划采用两个问题：A、作者怎么写活警官奥楚蔑洛夫的性格？B、作者怎么写活赫留金遭遇的人情？    通过细读文本，不难发现文中用对比、夸张，突出了外在场景，凸显了内在心灵。六、板书设计说明    为了直观展示本文的人物形象，也为了让学生深刻把握本文的复杂内涵，我采用的板书设计如下：   小说的教学环节：                        1、梳理故事情节；                        2、把握人物形象；                        3、体会人情关系；                        4、领悟主题；                        5、挖掘思想内涵；                        6、探究写作技巧；                       7、洞察写作意图。