2019学年第二学期探究型课程教研组工作总结

2019学年第二学期探究型课程教研组工作总结本学期主要以探究型课程纲要编制之关键技能的课堂有效落实，细化目标要求，优化活动过程，提升课程实效为切入点，以探究课程学习包及创新拓展日实践活动为契机，以实施课程的开放性、完善课程评价方法，提升学生的学习体验性为目标，进一步激发学生的学习热情，发展学生思维，培养学生的创新精神和实践能力。在课程实施中，根据课程内容目标，充分满足了学生探究学习活动的需求，从学生的视角出发，与学生共同商议选择他们喜欢的新颖独特的课题，激发他们的探究的兴趣。开学初，组织学生以班级为单位对课程内容进行自主的选择，采用“3+1”的模式，“3”是学习包内选择的内容，“1”是与学校特色活动相结合，学生感兴趣的内容。按照不同年级学生的认知特点，低年级学生开展了《未来的汽车》为主题的“畅想未来的汽车”、“怎样让自己的汽车更有创意？”活动的探究等；中年级学生开展“用眼习惯小调查”小探究调查活动；高年级学生开展了《关注身边的垃圾》“侦察家庭垃圾”、“校园垃圾箱变身记”等系列活动。同学们通过观察、思考、设计、创意，尝试对校园中的垃圾箱分类设计进行了改革。同时，结合学校创新拓展日——10月的博物馆课程的开展，各年级学生走出校园，来到《电影博物馆》、《纺织博物馆》、《邮政博物馆》、《乒乓博物馆》不同场馆体验探究，学生们根据学习单上的探究任务，在各具特色的博物馆中观摩、体验、了解、感知等等。通过网上研讨，基于“规则意识”之科学严谨目标序列及能力表现标准的主题探究活动实施 。 开放性的课堂教学，挑战性的问题，有趣的课堂学习，已赢得了学生的喜爱，学生们不仅能够在教师的引导下开展“学习包”的主题探究活动，还主动开展自己喜爱的探究课题。例如，以《校园垃圾箱变身记》为主题的探究活动。学生们对“学校垃圾产生的情况，有哪些垃圾？”进行质疑，对现在垃圾箱的使用情况等一系列的问题开展了调查，并尝试设计分类垃圾箱，以及利用杠杆的原理、滑轮的原理制作新型的垃圾箱。例如，四（1）班的瞿星宇同学，对“垃圾的分类”、“新型垃圾箱的设计”的开展了调查研究，并尝试草图的设计，以及新型垃圾箱的模型设计。在她的交流启发下，班级中很多同学都尝试动手设计，通过这样的探究主题活动，逐步培养了学生的求知欲和好奇心。为了进一步提升学生的学习素养，充分利用学校资源，社会资源，将探究实践活动融汇其中，以小组合作的形式，帮助指导学生制定探究活动方案，制定活动计划，以培养不同年段学生在探究活动中“规则意识”之“科学严谨”的精神为目标，低年级学生（一、二年级）在老师或家长的帮助指导下，学会按时间截点、活动步骤完成有趣的探究活动；中高年级（三、四、五年级）了解尝试分小组按探究主题任务分工商议，细化任务，团队合作，共同按步骤完成活动内容。如“让眼睛更明亮”主题探究活动，学生在开展的体验式的学习活动中，学生们各抒己见，小组讨论，分工合作，按任务要求，分步骤，有的放矢的完成了探究任务。“科学严谨”的目标要求保证了研究活动的质量。目标衔接的科学，方法技能的合理取舍。总之，本学期各个年级学生开展的探究课题，选择的内容涉及生物、艺术、人文、环境等不同领域的科目，在整个选择学习体验的过程中，每一个学生，每一个探究学习小组都能积极参与，既培养了学生对问题的探究兴趣，而且进一步提高了他们的科学素养。