浅谈如何辅导小学生习作
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浅谈如何辅导小学生习作

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时间:2020-08-14

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资料简介
浅谈如何辅导小学生习作作为小学语文教师最大的难题就是,如何指导小学生开始学习写作文。提到教作文,很多老师也会不自觉地皱起眉头,进入三年级后,面对这个令人头疼但又不得不去面对的问题,大家都有在思考,如何让学生尽情地投入到写作中去,让他们感受到表达的快乐,被了解、被认同的成就感?而不是把习作当作一项任务,一项枯燥无味的工作呢?我们知道,作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,是综合性的日常生活和工作必须的语文能力,也是一个人语文素养高低的重要标志。古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性,但也有一定的道理。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达能力,这方面基础打得如何,将影响学生一生。   一、当前小学生作文缺乏兴趣的原因要积极发展学生作文的兴趣,首先就必须探究当前学生作文兴趣缺乏的原因,以便采取适当的教学策略。分析其原因,主要有以下几个方面:(一)、作文目标要求过高   很多教师对新课标目标要求一知半解甚至一点都不了解,仍然一如既往地“揠苗助长”,往往以7-9年级才真正开始训练的“写作” 的标准来要求还处于“习作”阶段的小学生,以 “习作” 的标准来要求还处于 “写话” 阶段的小学生,这就拔高了小学生作文的标准,而学生 “跳起来”也 “够不着” ,就渐渐失去了作文的兴趣,觉得作文“云里雾里” ,琢磨不透,就不会作文了。(二)、缺乏有效的作文方法在作文课上,很多教师讲给学生的仅仅是作文技巧、结构等理论知识,缺乏思维能力、表达能力以及观察能力的培养训练,这就使得许多小学生实际作文能力难以提高。这种 “应试”教学模式制约了学生的思维,使学生在作文时生怕“越雷池一步”,依教师的“标准”挤牙膏似的凭空造起文章来。在给学生的作文评语中,常常缺乏深、准、新、实而流于浅、泛、旧、空,尤其是缺乏对作文闪光点的肯定和对创新的鼓励。这样做,忽略了对学生应有的语文能力的培养,学生的作文水平自然很难提高。(三)作文内容不切实际   小学生害怕作文,一方面是因为他们缺乏观察能力,经常对身边的事情视而不见,闻而不闻,没有积累下作文素材;另一方面是因为教师在布置作文题目的时候,超出了小学生的经验范围,超出了小学生的实际写作水平,使小学生们缺乏切身生活体验。这使得相当一部分小学生对作文课存在抵触情绪,从心理上畏惧写作文,面对作文题目,常常是文思枯竭,因此就只有冥思苦想,胡编乱造,甚至是抄袭,导致作文中的思想不是自己的思想,而自己的真实想法不愿意写进作文中,作文教学中的人文合一的教育普遍缺乏。二、提高学生习作兴趣的对策苏霍姆林斯基说过,所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。爱因斯坦也认为,对于一切事来说,只有热爱才是最好的老师。因此,教师在习作教学活动中,对学生的习作兴趣应该加以精心的呵护和培养。(一)、目标适当,调动积极情绪在教学中,学生积极情绪的利用可以内经为良好的行为,促使学生朝着成功的方向发展,教师应从学生的年龄特征,认知水平和文字表达能力等实际情况出发,以班级的基础出发,制定切实可行的作文教学目标。在教学活动中,师生之间,学生之间应敞开思想,互相沟通,取长补短,信任学生,鼓励学生,使他们增强写作的自尊心和自信心,促使写作的心境处于最佳状态,要注意学生重分数这一心理,在给学生评分时,要对学生作文水平作具体分析,评分标准要因人而异。对写作基础好的学生,要促使其向更高目标发展,对写作基础较差的学生,要降低要求,进行前后比较,以激起差生写好每次作文的情绪。尽量为学生创造一个轻松的写作氛围,逐步消除作文对学生的压力。(二)、激发学生习作兴趣和表达的欲望   在习作教学中,教师应把命题的主动权交还给学生,变教师统一命题为学生自主命题,引导学生把眼光放开,写自己愿意写的内容。当然,这里并不是说要教师放弃指导的责任,而是在命题上,遵循情趣性、基础性、创造性、灵活性,形式上要新颖多样,给学生创造一个自由发挥的宽广的空间。在具体操作上,可以是教师命范围,学生命题目,这样,不同个性,不同水平的学生都能有话可写、有情可表、有意可达,使每个学生都能在习作中,体会习作的乐趣。在教材的习作训练项目之外,教师更应该鼓励学生自主命题、自由地练笔。学生自主命题的习作,更会贴近学生生活,体现学生差异性的特点,题材的广泛、内容的丰富、更能体现出童真和童趣,写自己想写的、写自己熟悉的,既能激发学生的习作兴趣,又能培养学生抒写真情实感的良好文风。(三)、让学生在切实的需要下作文需要是主体的一种情感心理需求,是谋求心理平衡或表露某种情感的欲望。心理学认为,需要是动机产生的基础,当某种客观事物可以满足这种需要时,这种伴随着应激状态的需要就激励人去行动而成为有效的动机了。因此,作文教学应力求让学生明确作文训练的目的、意义,让他们感受到写作确实是学习、生活、交流思想的需要,从而产生强烈而稳定的写作动机。这种目的教育应该是符合学生心理发展特点的,要通过生动、具体而富有感染力的方式来进行,才容易被学生所接受,学生才会积极主动的写作。总之,作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理念。让学生能够真实自由地抒写自我。由于写作的素材来源于生活,因此,教师要有意识地在校内外特定地点创设“生活”情景,组织学生参与,进行以提高学生作文能力为目的的系列作文教学活动,使学生在高度有意注意的状态下培养观察事物、分析事物的能力,并逐步迁移到日常生活中去。同时,使学生养成热爱生活的良好习惯,引导他们积极地去体验生活,善于从生活中去发现写作素材,并分类进行积累。这样,作文时就有素材可写、会写了。

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