《七步诗》评课稿

《七步诗》评课稿 彭老师讲的《七步诗》是一节典型的高效课堂。一是学生预习准备非常充分。查阅了这首诗产生的时代背景，人物背景等，对诗歌所涉及的字词、句子都基本上在课前解决了，好几个小组还根据诗歌内容编演了情景剧，这些为课堂学习打下了良好的基础。二是课堂流程一气呵成，学生精神状态良好。无论是对学、群学过程，还是展示过程，各个小组长组织有序，形成了良好的学习习惯。小组内，组长组织组员一个个读背古诗，说自己对诗歌内容的理解；展示中，组长带领全组同学进行展示，之后请其他同学点评、质疑、补充，最后请下一组给自己小组评价打分，并接着展示。这个过程中，特别一提的是其他小组同学的点评质疑，个个声音洪亮，精神饱满，一个接着一个，即使有两三个同学同时站起来了，其中一个先开口了，其他两个就自觉地等着，绝对没有争抢的象。这也是长期组织训练的结果。因此，课堂学习效率高，注意力几乎没有流失。三是展示形式多种多样，内容丰富。有展示理解诗意的，有展示品评诗歌的，有展示背诵的，更有一个小组是展示表演诗歌情景的。特别值得一提的就是这个表演的小组，同学准备非常的充分：角色分配明确，理解到位，表演的过程态度大方得体，并且伴有辅助的动作，把诗歌当中暗含的紧张气氛甚至都表现出来了，非常的生动、有趣，帮助同学加深了对诗歌的理解和体会。最后的学以致用环节设计的也非常好，让学生结合古诗内容，结合现实进行了拓展应用，同时也对学生进行了爱国主义教育。这节课白碧微瑕的地方，一是学生展示时站姿有背向大多数同学的；二是老师点拨说“豆”“萁”指代人物是比喻的说法值得商量；三是在对诗歌含意及拓展应用过程中，不仅要引导学生正面体会，还要引导学生反而体会，从而加深理解。比如说“台独陈水扁”，不仅要说不能分割台湾，而且要说要努力让台湾早日回归祖国。