《新玻璃型》评课稿 本课的前五个自然段结构基本相同,先讲特点,再讲用途,内容浅显,条理清楚。魏老师采用先扶后放的方法先让学生充分自由读课文,让学生在对课文的内容有一个大概的了解的基础上,梳理出本课的学习方法:先了解这种玻璃的特点,再研究它的好处和用途。在研究的过程中学习说明方法。其余四种玻璃的探究采用自主学习的方法,先用列表的形式给学生一个清晰的思路,接着同桌互相交流,学生在交流的过程中,加深对课文的理解,弄清每种新型玻璃的特点和用途,最后才全班交流。 从教学过程中,我们感受到了魏老师的备课之精心,如学习吃音玻璃时,魏老师提到本文写于上世纪八十年代,30年过去了,科学的发展又会有哪些新型玻璃问世?这里的拓展适合实际,利于学生思维发展。另外,学习这部分时有个学生把“吃音玻璃”说成“消音玻璃”,魏老师顺势问道“是啊,为什么不说是消音玻璃呢”,引起了大家对这两个概念的讨论,从而也让学生进一步体会到了说明文用词的准确性。这里也表现出魏老师灵活的教学机智。 整节课脉络清晰,过渡自然,学生之间能默契交流,互相学习。但从学习时间的安排上显得前松后紧。首先魏老师的板书是五种新型玻璃的名称和特点,这里就显得比较繁琐,写起来用了不少时间,因在自主学习阶段表格的形式已经涵盖了这部分内容,这里板书出来也是多余,可以从本课的教学重点,说明方法入手选择词语来板书。二是本课时的学习目标可以不必顾及过多,两个左右就可以了。