《哪吒闹海》第一课时说课稿

《哪吒闹海》第一课时说课稿一、紧扣特点 说教材（一）教材简介《哪吒闹海》是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第三单元中的一课。这是一篇神话故事，选自《封神演义》，讲述了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。（二）教学目标1.会认9个生字；会写9个生字；理解生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文；按事情的发展顺序讲述哪吒闹海的故事。3.体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。（三）教学重难点1.体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。2.能按事情发展的顺序复述哪吒闹海的故事。二、针对实际 说策略（一）说学情三年级的学生已经具备了一定的字词量，掌握了一些基本的学习方法。他们思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流，但对文章脉络及人物性格特点的把握还不是很准确，这就需要老师进一步去引导，循循善诱，用文本为学生架起一道通向生活的桥梁。（二）说教法《新课标》提出“要努力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学”。因此，在教学过程中，我会用讨论式、启发式教学，力争以两条线贯穿课堂始终，一条是“以读书训练为经线”，另一条是“以字、词、句的语言文字训练为纬线”，“读占鳌头”、“品读感悟”，实现语文学科人文性与工具性的统一。（三）说学法《新课标》提出“语文课程一定要使学生掌握最基本的语文学习方法。”因此，我会引导学生采用最语文的方法来学习语文——就是以“读”为本，运用“自主、合作、探究”的学习方式，在“自读、自悟、质疑、表达、讨论、评价”等活动中，逐步培养学生的探究性阅读及创造性阅读能力。三、师生互动 说流程《哪吒闹海》这篇课文我准备花两个课时来完成，在第一课时里，我着重让学生掌握生字新词，能正确流利有感情地朗读课文，抓住文章的脉络复述课文；第二课时着重引导学生通过文章的关键词句概括出人物的形象特点，由此指导有关人物的写作方法，进行小练笔。今天着重说的是第一课时，第二课时就不再赘述。（一）联系生活，激趣导入通过询问学生最喜欢的动画片人物及原因，由此导入本课的主人公——哪吒。（二）初读课文，随文识字1.指生读课文，相机出示文中生字新词。2.通过指生读、开火车读、男女生对读等形式，让学生掌握生字新词。3.指导书写，学生描红。（重点讲解“扔”“即”等生字的笔画顺序）。（三）再读课文，整体感知1.自由读课文，思考：文章主要说了一件什么事以及文章是按什么顺序来写的？2.引导学生通过抓主干及段落之间的关系概括得出答案。（起到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。）（四）精读感悟，突破难点（实施“三步走”）1.“引”着走让学生再一次朗读课文，思考：“闹”是什么意思？哪吒为什么要闹？2.“扶”着走让学生采用自读自悟的方式，精读课文的第二自然段，边读边想边划，然后指名回答：一闹东海是怎样的情景？你觉得哪些词语用得比较好？（指导学生抓住关键的动词来体会）3.实施“自己走”在掌握了“一闹”的学习方法后，我会放手让学生自学课文三、四自然段（即“二闹”、“三闹”部分），问题自己提，答案自己思，也可以在小组内进行交流。当然，这一环节教师“导”的作用不容忽视，我会用期待性、激励性的语言进行评价。（五）诵读积累，拓展延伸基于阅读教学的“读得进，记得住，用得出”，我设计了如下问题：在哪吒三闹东海的过程中，哪一闹的情景给你的印象最深刻？（小组交流）学生对于这一问题的回答，实际上就是对课文内容的复述。（六）内外结合，优势互补《新课标》提出，“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，我设计了本课的课外阅读作业：课下搜集《封神演义》中有关描写哪吒的篇幅，读一读，并能按照事情发展的顺序将故事情节复述给同学或家人听。四、简洁明了  说板书一个好的板书，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以将文章的文路、教师的教路和学生的学路融为一体。本着板书为教学服务的原则，我利用简洁、清晰的文字板书如下   8.哪吒闹海           起因             按事情发展的顺序    经过：三闹              结果五、及时总结 说反思1.本课运用了讲授法、提问法、讨论法等教法学法，借助多媒体等手段，有利于调动学生的积极性。2.但在实施的过程中，教学时间可能有些紧张，有些学生对提问的回答可能会与预想的效果有些偏差，需要我灵活应对。3.总之，在实际教学之后，我将总结经验、吸取教训，不断学习，以求进一步提高自己的教学水平。