《小学英语绘本教学实用指南》读后感

《小学英语绘本教学实用指南》读后感   当下英语绘本教学已成为一个教学的热门话题,如何基于小学生立场去发挥英语绘本的重要作用,从而激发学生对学习英语的兴趣,成为英语教学的重要环节。"绘本"一词其实来源于日本,它的英文名子为"picture book",是指图片和文字组合在一起的故事书,是一种表达特定主题或感情的读本。在绘本中文字和图片两种媒介相辅相成。在小学英语教学中所使用的绘本多为英文绘本,其语言为英语。这些英文绘本不仅装帧精美,而且语言生动形象,内涵丰富,对小学生英语的学习有着很好的推动作用。   使用英文绘本开展小学英语教学是新兴的教学方式。英文绘本的生动、形象,利于加深学生对英语的了解与学习理解,符合小学生的学习特点。因此一直想找些这方面的书籍来充实下自己，前段时间特意拜读了王英华老师的《小学英语绘本教学实用指南》，仔仔细细翻看了好几遍，收益颇丰，感受良多，有一种豁然开朗的感觉。教师通过英文绘本可架设学生从课内走向课外的阅读桥梁,极大的促进学生英语听说读写能力的提升,提高学生的综合语言。   首先，英文绘本故事本身是一个整体的语言应用实例，能够给孩子提供学习英语的完整学习经验。其次，英文绘本能够提供给孩子学习英语的真实生活情境和丰富的词汇，能协助发展孩子的语言能力。再者，优质绘本大多有着深远的主旨，其中所呈现的故事情节和意境能加深孩子对周遭环境和世界的了解，并涵养他们的生命。当前，在小学英语绘本阅读教学中，由于老师们教学能力的局限，教学思维的落后和传统，没有将小学英语绘本的教学作用发挥到最佳。很多老师没有对小学英语绘本阅读教学予以充分的重视，一味的运用灌输式或者填鸭式的教学方法，不利于调动和激发小学生们学习英语知识的兴趣和激情，也不利于提升小学英语的教学水平。与此同时，很多小学英语老师由于教学能力有限，没有对绘本阅读教学的方法予以正确、有效的运用，即使运用了英语绘本阅读教学，其绘本教学的内容和素材也不够科学、合理和充实，在培养小学生们英语核心素养和英语学习能力方面没有发挥出太大的作用和价值，这使得小学生们英语听、说、读、写的能力没有得到更好的锻炼和提高。通常只有那些具有童趣、童真的老师才能找到或创作出孩子们爱看的绘本，设计出孩子们喜欢的绘本教学方案。辅助绘本教学的教具设计上，也要力求充满童趣。使有趣的绘本故事锦上添花。作为一名小学英语教师，我们的服务对象是学生，我们传授的是一种语言，我们的职责就是为学生所想，为学生学习语言提供服务。因此在日常教学过程中我们更要学会像孩子一样怀揣着一颗童心，像孩子们一样天马行空地去想象，从孩子的思考和行为方式感受学习英语的乐趣，同时像孩子一样感受着绘本上直观的线条、图片、文字所带来的快乐与幸福。老师们要创新英语绘本阅读教学的形式，丰富英语绘本教学内容，可以运用多种英语阅读绘本，创设英语阅读教学情境，活化英语阅读教学氛围，激发小学生们英语学习兴趣，提升英语教学效果。教师对绘本解读的深度和广度，决定了教学活动的有效性。在绘本教学前，教师只有透彻解读绘本，才能知道教什么。因此在选择绘本时教师要明确所教绘本的背景，包括：体裁、难度、绘画插图，以及作者的创作风格。体裁的不同决定了教师教学方式的不同；难度的高低基于学生现阶段的知识水平和认知能力；绘画画图的内容可以不同程度地培养学生的绘本阅读技巧。绘本故事，往往有一个明确的主线（主线可能是时间、地点，抑或是主人公的情感变化等等）。教师通过设计科学有效地教学活动，有策略地辅助学生抓住这条主线，从而更好地理解绘本内容、梳理故事发展脉络，让学生真正做到读后有收获。一直以来经常有听老师们在议论，找不到合适的绘本展开教学工作，而且手头也没有相关的素材，自己创作的话也有点没有头绪，颇为头疼。在阅读《小学英语绘本教学实用指南》后，我明白了其实教师应该在平时做一个有心人，多收集、多整理、多归纳。让自己手中、脑中的绘本资源逐渐系统化，条理化。同时教师应建立相关文件夹，将相关绘本的图片、音频或视频信息统一分类归纳放入文件夹内，以便需要时及时的提取。教师在整理和收集过程中，绘本资源会产生量的变化，教师自己对于绘本的解读能力也会在这一过程中得到质的提升。教师对绘本理论、内涵的思考，以及对绘本资源的选取、教学策略的把握等方面也在收集整理的过程中逐步提高。绘本阅读的终极目标是促进学生核心素养的发展，因此，在教学中，学生不仅要解读内容(幼儿教育m.smTxjs.com)，还要揭示绘本的深层次意义，通过创设贴近学生生活的情景，引发学生的共鸣，从而让学生建立正确的人生观和价值观。使用英文绘本开展小学英语教学是新兴的教学方式。英文绘本的生动、形象,利于加深学生对英语的了解与学习理解,符合小学生的学习特点。因此,教师可对小学英语教学中使用英文绘本的情况进行分析,探究其使用的优势与价值,为小学英语教学使用英文绘本提供参考,并良好发挥英文绘本的优势,引导学生积极主动的学习。