2020新高考主题写作：“疫情中的距离与联系”

2020 新高考主题写作：“疫情中的距离与联系” 【2020 全国新高考 1 卷作文题】 阅读下面的材料，根据要求写作。 面对突发的新冠肺炎疫情，国家坚持人民至上、生命至上，果断采取防控措施，全国 人民紧急行动。 人们居家隔离，取消出访和聚会；娱乐、体育场所关闭；政务服务网上办理；学校开 学有序推迟；公共服务场所设置安全“一米线”。防疫拉开了人们的距离。 城乡社区干部、志愿者站岗值守，防疫消杀，送菜购药，缓解燃眉之急；医学专家实 时在线，科学指导，增强抗疫信心；快递员顶风冒雨，在城市乡村奔波；司机夜以继日， 保障物资运输；教师坚守岗位，网上传道授业；新闻工作者深入一线，传递温情和力量。 抗疫密切了人们的联系。 请综合以上材料，以“疫情中的距离与联系”为主题，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露 个人信息；不少于 800 字。 主题写作究竟是什么意思？ 怎样打开思路？ 借今年的高考题，我们来思考一下这两个问题。 所以，本文不是在审题、解题、答题。 本文的主题是“主题写作”。 本文的主题不是“疫情中的距离与联系”。 一、主题写作的要求 主题，一般指作品思想内容的核心，也指谈话、文件、会议等的主要内容。 主题写作，就是指围绕“指定思想”写作，或者指围绕“指定内容”写作。 思想和内容本来不可以分开，为了理解上的方便，我们把侧重点不同的主题写作，大 致分为“指定思想”和“指定内容”两种。比如，我们曾经讨论过“融合”的主题写作——这是“指定思想”。 我们也曾经讨论过“疫情中的我们”的主题写作——这是“指定内容”。 我们参加的语文报杯作文大赛，也是主题写作：“使命”——这是“指定思想”。 “疫情中的距离与联系”，同时“指定思想”和“内容”。 内容上，只能写“疫情中的”，不能写历史，不能写未来，只能写当下，写和疫情相关 的内容。 这意味着，你准备的好多作文素材你都用不上了。 你还不能随便写神话啦，寓言啦，故事新编啦，之类。 思想上，只能写“距离与联系”，不能写经济啦，谣言与真相啦，之类。 对于“思想”，我多说两句。 所谓“指定思想”，在某种意义上，接近于“指定看问题的视角”。 同一件事，有不同的视角来看待与分析。 新冠疫情，在不同的视角里，呈现出的“样子”是不一样的。 孩子眼里，疫情就是“不上学”，被关在家里哪里也不让去——这里的主题是“自由与 束缚”。 酒店老板眼里，疫情就是经济危机，是现金流的突然萎缩甚至断流——这里的主题是 “危机与风险”。 医生眼里，疫情是防护等级，是传染方式，是病死率——这里的主题是“生死存亡”。 所以，“指定思想”只是限制了看问题的视角，并没有完全限制“立意”，你仍然有施 展拳脚的空间。 二、主题写作的发挥空间 主题写作在两个方面有发挥空间： 一是应用场景选择：你的文章想跟谁对话？ 二是思维模型选择：你让人看什么？ 这两个方面不是并列关系，是为了给你讲述的方便，我从两个方面分别讲。 下面分说。 （一）你的文章想跟谁对话？我们写作文，最大的误解就是，我们以为文章是写给老师看的。 这话不能说错，作文确实是写给老师打分用的。 老师打分依据的是什么呢？ 好比大柱子跟着师傅学习木工手艺，学了三年，师傅要考考大柱子，看看手艺学得怎 么样，让大柱子制作一张太师椅。 表面上，大柱子的太师椅是给师傅制作的，让师傅检验打分，衡量一下水平。 师傅打分的依据是什么呢？ 师傅就算有审美偏好，也得考虑——徒弟的手艺要能当饭吃！ 当饭吃的手艺，就要考虑你的太师椅是不是大家想要的太师椅。 你的太师椅大家都认可，都想要，你这徒弟的手艺才算过关了。 表面上是师傅在把关，实际上，是要考虑“应用”的。 我们写作文是同样的道理。 我们在学校学习写作，就是大柱子跟着师傅学手艺。 你学习写作的最终目的，是能让你的文章应付具体的应用场景。 现实生活里的文章，都有自己的应用场景，满足不同人群的不同需要。 我在这里给你写字，就有具体的写作目的——帮即将上高三的你把“主题写作”这个 问题讲清楚。 你的作文，还停留在大柱子“学徒”阶段，没人找学徒大柱子制作家具（没人找你约 稿写文章）。 但大柱子学习制作每一件家具都是冲着“将来有人要”来的。 你学习写作文也要有“有人要”的意识——你要假想你的作文是有具体应用场景的。 高考作文本身已经意识到这一问题了。 今年的全国卷作文指明了让你写某种场合的发言稿，演讲稿，书信，就是要让写作“落 地”，落到实处，不能学了十二年的语文，最后连写个发言稿都不会。 那些没有指定具体应用场景的作文写作，比如我们这里的主题写作，你就可以想象一 个应用场景，想象自己的作文是在满足某种人群的需要——也就是想象“跟谁对话”，写给 谁看，满足什么样的阅读需求。 假如你不知道别人的阅读需求，不妨反躬自问，你自己的阅读需求是啥？你想读什么样的文章？ 你还可以观察周围人的阅读，他们为了什么而阅读？阅读内容有什么特点？ 比如眼前的你，就是在为了解答心中的一个疑惑而读本文的，你跟我一样想试图弄清 楚主题写作的特点，主题写作好坏优劣的衡量标准，从而找到写作方向。 不要用千古名文来对标自己的作文，就像不要用巴菲特和莎士比亚来对标自己的人生。 我们写文章是为了解决现实生活中的交流沟通问题，不是为了流芳千古。 语言文字应用得最多的场合是哪里？是信息交流和沟通。 哈佛大学把写作课作为唯一必修课的原因是啥？是为了培养文学家吗？ 当然不是。 原因只有一个——无论你学什么学科，都离不开交流沟通，文字的交流沟通就是写作。 有了交流沟通的意识，你就可以寻找交流对象了，也就是“写给谁看”。 “写给谁看”，关键词在“谁”，在写作对象的选择上，你有发挥空间。 ——这是主题写作发挥空间之一。 比如，我默认本文的写作对象是高中生，我这就是给本文找到了一个应用。 我默认有些同学还不清楚主题写作的特点，不知道该怎样打开构思的门。 这些同学的困惑和需求，就是本文的发挥空间。 回到作文题，“疫情中的距离和联系”，我们的写作对象是谁？ ——是需要理解和帮助的人。 疫情让我们的距离发生了变化，也让我们的联系发生了变化——也就是社会秩序发生 了变化。 社会秩序的变化，总会带来困惑和不安。 这时，我们就需要重建认知，来面对变化着的社会——这就该你出场了！ 你写人叙事：表达理解和同情，赞美与歌颂，批判及反思——这是记叙文。 你建言献策：纠正错误认识，提供认知新角度，指点迷津——这是议论文。 大柱子和翠花本来订好了婚礼日期，疫情来了，怎么办？ 你写他们的故事——记叙文。 你写大柱子翠花的“告亲朋好友书”——应用文。 你用嘉宾口吻建议办一场云婚礼——议论文。你支持长辈坚决要办传统婚礼，巴拉巴拉一大堆理由——议论文。 当然，无论怎么写，你都是扣住“距离变了，但联系没变，只是联系的时间或方式变 了”这个中心来写。 你可能会问，可不可以假装自己是记者，按照作文材料的提示，做新闻稿式的写作， 写给假想中的读报者看呢？或者写成社论式的样子呢？ 当然可以——假如你觉得这么写更能发挥自己的优点的话。 （二）你让读者看什么？ 照相要选景，文章要选材。 你在“选材”上也有发挥空间。 同样是爱情主题，从古到今，人们讲了一遍又一遍，没有人厌倦再讲一遍，再听一遍 ——选材不一样。 同样的主题，你可以有你自己的选材特点。 对选材的理解也存在误区。 我们还是拿照相来比方，一提到照相，你马上就想到摆造型，剪刀手，茄子，背景最 好是有山有水。 风景照，你以为当然要到风景区去拍，没有风景区，哪里来的风景照呢？ ——同学，你所说的是朋友圈里的照片。 那些让人惊叹的照片不是“摆”出来的，是“捕捉”得来的。 有什么样的眼睛，就会捕捉到什么样的图像。 为什么照相无法取代绘画？ 那些画得“不像”的绘画为啥更高级？ 因为，画面是人内心世界的外在表现。 你通过画，来看到人的内心。 画，是人表达内心世界的一种方式。 画本身不是目的，人的内心世界，精神世界，才是目的。 回到作文“选材”，是同样的意思。 一提到“选材”，有些同学立马想到名人名言、警句格言，立马想到名人轶事、成功典范。 这么想当然没错，可以这么想。 但是，这不能是你“唯一”的选材方式。 “选材”的方式“包括但不止于此”。 选材的本质是选看世界的“眼镜”。 “眼镜”，就是我们的思维模型。 世界，在人们的眼睛里并不一样。 就好像人们都戴上了“眼镜”，不同颜色的“眼镜”。 世界的色彩会被“眼镜”过滤。 世界的样子会被“思维模型”过滤。 你“选材”，好比作家绘画，选择画什么，是你“心境”的体现，是你思维模型的反映。 总有同学说，不知道写什么，觉得没什么好写的。 表面上，是生活方式和场景单一。 实际上，是心智模式的单一。 史铁生，卡夫卡，村上春树，都过着在你看来十分单调乏味的生活。 他们的精神世界十分丰富，他们的作品一点不乏味。 会写作的人，他们有若干副“眼镜”，世界在他们那里不只有一种色彩。 有人花几十万买了一斤高档茶叶给领导送礼，送完之后打电话问茶叶怎么样，领导夫 人高兴地说：“茶叶不错，煮出来的茶叶蛋挺香的！” 我们很容易笑话夫人掉在思维陷阱里出不来，却不知道自己未必没有掉在另一个思维 陷阱里。 把“选材”局限在名人事例和警句格言里，就是某种意义上的思维陷阱。 怎么破？ 保持开放心态，博览群书，多多听取不同的声音，收集不同的思维模型，争取拥有多 种颜色的“眼镜”。 当你有了可供选择的“眼镜”，才算是有了真正意义上的“选材”——根据表达需要， 选择思维模型。 回到我们的作文题，“疫情中的距离与联系”，“选材”的发挥空间在哪里？我给你三副眼镜： 1.辩证分析思维模型 孩子被关在家里，学校不开学，同学们不能在一起玩闹——疫情拉开了同学们的距离。 上网课，在线交作业，一对一的交流更方便，不再像在学校还要受到空间距离约束—— 疫情又拉近了同学们的联系，拉近了和老师的联系。 一方面是不好，另一方面是好，这是辩证地看问题。 这种方法你最常用，用起来难度不大。 带着这种思维，你能发现很多类似场景。 2.系统思维模型 饭店酒楼没法营业——疫情拉开了跟顾客的距离。 疫情中，你没法像老师召集学生那样召集顾客，密切彼此间的联系。 摆在饭店面前的是如何存活下来的问题。 饭店是私人老板的，自负盈亏，当他们遇到存活危机，社会要不要救他们？为什么要 救？怎么救？ 我们要救他们，帮他们度过难关。 社会是个系统，牵一发而动全身，饭店的存亡背后是若干人的就业问题，是税收和财 政问题，是全社会的继续发展问题。 社会是一张网，一处地方破漏了，其他支持要跟上，才不至于让全网失去功能。 换成我们作文主题的说法，就是：疫情拉开了一部分距离，密切了更多的联系。 减免房租、税收，缓发工资，提供优惠贷款，诸如此类，都是“救”的举措，都是“密 切联系”的举措。 不仅一个国家是一个系统，所有国家又构成一个大系统。 一个国家有难，其他国家不是袖手旁观就能独善其身的。 新冠疫情的扩散本身已经说明了这一点。 ——疫情拉开了国家之间的距离，疫情又让我们不得不密切联系，共同合作。 3.动态演化思维模型 医生是怎样看待新冠病毒的？我们能最终消灭病毒吗？医生没有确定不变的答案，医生的目标不是消灭病毒，而是人类不再受到病毒的伤害。 我们和病毒同处一个世界，一样受到大自然演化规律的约束。 带着这种眼光来看“距离和联系”，你会发现，距离和联系竟然是一个硬币的两面！ 戴口罩，“一米线”，这种把人“拉开距离”的做法本身就在说明——我们之间存在着 看不见的密切联系！ 我们需要用口罩，用“一米线”，用居家隔离，来切断这种联系！ 有一个看不见的世界把人联系在一起，那个世界里，有病毒，有细菌，还有其他微生 物。那些病毒细菌微生物本来跟人类保持着距离，互不相扰。有一天，据说是蝙蝠突然当 起了“媒婆”，打破了距离，产生了联系。 人们用加强“联系”的方法来保持“距离”，人们密切配合着来保持安全“距离”—— 人和人的距离，人和病毒的距离。 我们说不清楚是想要“联系”还是想要“距离”，我们在“联系”中保持“距离”，在 “距离”中保持“联系”——我们处在一个动态演化系统中，力图跟病毒之间达成新的平 衡。 起初，某些西方国家“佛系”抗疫，不搞强制隔离，就包含了“动态演化”思维的因 素——以为新冠病毒跟流感病毒一样，就算全民感染也没什么大不了的，死亡率可以接受， 全民感染能换取“群体免疫力”，跟病毒共同演化，来渡过难关。 在这种思维方式下，距离和联系，不是两个问题，而是同一个问题，是一个问题的两 面。 小结一下： 选材，就是选“眼镜”，选思维模型。 不同的思维模型之间的选择，是你“主题写作”的发挥空间。 三、主题写作告诉你的写作方向 可供你发挥空间的地方，也是区分作文高下的地方。 什么是好作文？ 1.场景明确。2.洞察社会。 3.人文关怀。 说起来很简单的三个短语，背后却是日复一日勤勉不懈的理论学习，积极投身现实生 活的观察体验，不断质疑反思的归纳小结。 你在这三方面功夫越深，你的写作水平也会越高。 作文不是文字游戏，作文是思维能力的文字表达。 好作文来源于博览群书笔耕不辍，其道理就在于思维能力得到了磨练和提升。 去读，去写。 读不了吃亏，写不了上当，是值得投入一生的买卖。