Unit1 Hi,Gogo!第二课时教学设计书
单位、研发人员:南头镇将军小学 郭庆姬
教学年级：六年级
课题名称：《Unit1 Hi,Gogo!》
教材版本、学科：Friends with English 开心英语，英语科
一、教学内容：
Book3 《Unit1 Hi,Gogo!》conversation and target
二、教学目标
一）、语言知识目标：
A).进一步熟练语法 Are you...?Yes,I am. No, I’m not.?能灵活地变换不同人称的表达方式和理解与运用Is he/she…? Yes, he /sheis. No, he/she isn’t.
B）能够熟练地运用Who’s he/she? He’s/She’s my….来介绍某个人物，同时能熟练地运用What’s this/that? It’s a …的问答介绍物品。
C）能熟练掌握一般疑问句Is this /that a …？Yes, it is./No,it isn’t.进行对话。
二）、语言技能目标：
在情境和整体的语篇材料中，理解目标句型，并能从中获取信息，从而理解语篇, 及能运用本单元语言点进行简单的写作。
三）、情感态度目标：
1 通过各种学习活动激发学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，为今后的学习打下基础。
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2 通过小组活动，让学生学会与人合作交流，培养学生的团结和作精神。
3 培养学生竞争与合作意识
4 通过学习开拓视野，增长见识，从而对生活充满激情。并有意识地培养学生健康、有益的个人爱好。
四）、方法与策略目标
情景表演激发兴趣：让学生表演Conversation，引导学生根据需要添加所学的语言，丰富故事的内容，使情节更加生动、形象。另外，积极引导学生对本材料的理解与表演，让语言学习更有趣味。
三、教学重点：
1.进一步熟练掌握句型：
Are you...?Yes,I am. No, I’m not.?
Is he/she…? Yes, he /sheis. No, he/she isn’t.
Who’s he/she? He’s/She’s my….
What’s this/that? It’s a …
2.学习并了解Conversation，通过情景表演，培养学习兴趣。
3.运用本课句型，正确描述事物。
四、教学难点：
Students to comprehend a dialogue and a passage, and reviews of students Book2.
五、教学策略：
1采用情景教学法、活动教学法等教学法进行教学。因为小学生的特点是活泼好动，好奇心强，模仿能力强。让学生参与到课文的表演，可以提起学生的学习兴趣，
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有利于课堂教学，让学生更好地理解、掌握知识，提高他们在实际生活中运用英语语言的能力。
2、辅助教学手段：
（1）制作多媒体课件来辅助教学，形象、生动、真实的情景展现，为学生的学习提供了良好的基础。
（2）善于利用图片和图表，让学生有系统的对知识进行归纳和运用。
（3）利用全身反应游戏检查学生对知识的理解，从而让学生在轻松中进行记忆。
3、教具准备：PPT、多媒体课件、单词卡片、实物、图片、视频、课堂练习等。
六、教学流程：
引入—复习新单词及句子—阅读指导— 情景表演—巩固练习—家庭作业
七、教学过程：
Step 1 Warming up
1.Greeting
T: Are you happy today? Ss：Yes,I am.
T:I’m happy ,too. Do you like song? Let’s sing a song,
【设计意图】通过简单的问候，拉近师生间的距离，消除学生的紧张情绪。
2.Sing a song :《I’m happy!》
【设计意图】通过唱歌
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激起学生学习的兴趣，调节课堂气氛。让学生在学唱的过程中复习本课的重点句型。
Step 2 Review
1.T: Are you hungry today? S:Yes/No
2.Show out a picture and ask: What’s this? It’s a ruler.
3. Show out a photo and ask : Who’s he/she?
He/She’s my ….
【设计意图】复习新句型，让学生进一步熟练句型，为下一步学习打好基础。
4.Show out a picture of a staple. Let’s the students guess: Is this a …?
【设计意图】让学生对物品做出猜测，既能让学生复习和熟悉句子，又激发起学生的学习兴趣，让学生主动投入到学习中去。
5.Show out all the new words and read the new words after the teacher. Then ask some students read out the word.
【设计意图】跟读单词，让学生更熟悉新的词汇。抽一部分学生读单词，目的是检查学生对单词的掌握程度。
Step 4 Teach conversation
1、Lead in: T: Today is a Sunday. Gogo and Jenny don’t go to school. They are playing outside. What are they seeing? Can you guess?
【设计意图】设问引入，提起学生兴趣。
2、Ss listen to the conversation and find out the answer:
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【设计意图】训练学生的听力。
3、Ss listen and watch the conversation then discuss in pair。
【设计意图】让学生带着任务去听、去看，去思考。
4、Ss listen once again，and then find out the word they don’t know.
【设计意图】在阅读中设置不同的任务，逐步解决课文中的知识点。让学生学会如何“读”。
5、Answer some questions:
1.What’s that?
It’s a bird.
2.Who’s on the bird?
Gogo is on the bird.
3.Who are they?
They are Gogo’s friends.
【设计意图】在学生对材料有一定的理解的基础上抛出更深层次的问题，检查学生的综合能力，巩固知识。
6、Ask students act out the dialogue.
【设计意图】小学生的特点是活泼好动，好奇心强，模仿能力强。让学生参与到课文的表演，可以提起学生的学习兴趣，有利于课堂教学，让学生更好地理解、掌握知识，提高他们在实际生活中运用英语语言的能力。
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Step 4、Reading activity
【设计意图】进一步指导阅读，并通过故事的阅读，让学生懂得在今后的如何进行阅读，怎样提高阅读效果。
Step 6、summary
【设计意图】小结本课所学内容，巩固所学知识。
Step 7、Homework
Act out the passage with your friend’s after school.
【设计意图】从课内延伸到课外，让学生在课后多训练口语，让学生的口语水平在练习中得到提升。
八、板书设计：
1 Hi, Gogo!
Are you hungry?
Yes, I am.
Who’s she?
She’s my grandmother.
What’s that?
It’s a stapler.
九、教学检测安排：
1、在课堂上通过提问检查学生对句型的掌握程度。
2、通过抽生读单词检查学生是否会读单词。
3、阅读后进行练习，了解学生的理解情况。
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统一在整个单元完成后，进行综合检测，重点在学生听读和写的检测。
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