Unit1Hi, Gogo!第二课时教学设计.doc

Unit1 Hi,Gogo!第二课时教学设计书 单位、研发人员:南头镇将军小学 郭庆姬 教学年级：六年级 课题名称：《Unit1 Hi,Gogo!》‎ 教材版本、学科：Friends with English 开心英语，英语科 一、教学内容：‎ Book3 《Unit1 Hi,Gogo!》conversation and target 二、教学目标 一）、语言知识目标：‎ A).进一步熟练语法 Are you...?Yes,I am. No, I’m not.?能灵活地变换不同人称的表达方式和理解与运用Is he/she…? Yes, he /sheis. No, he/she isn’t.‎ B）能够熟练地运用Who’s he/she? He’s/She’s my….来介绍某个人物，同时能熟练地运用What’s this/that? It’s a …的问答介绍物品。‎ C）能熟练掌握一般疑问句Is this /that a …？Yes, it is./No,it isn’t.进行对话。‎ 二）、语言技能目标：‎ 在情境和整体的语篇材料中，理解目标句型，并能从中获取信息，从而理解语篇, 及能运用本单元语言点进行简单的写作。‎ 三）、情感态度目标：‎ ‎1 通过各种学习活动激发学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，为今后的学习打下基础。‎ 7‎ ‎2 通过小组活动，让学生学会与人合作交流，培养学生的团结和作精神。‎ ‎3 培养学生竞争与合作意识 ‎4 通过学习开拓视野，增长见识，从而对生活充满激情。并有意识地培养学生健康、有益的个人爱好。‎ 四）、方法与策略目标 情景表演激发兴趣：让学生表演Conversation，引导学生根据需要添加所学的语言，丰富故事的内容，使情节更加生动、形象。另外，积极引导学生对本材料的理解与表演，让语言学习更有趣味。‎ 三、教学重点：‎ ‎1.进一步熟练掌握句型：‎ Are you...?Yes,I am. No, I’m not.? ‎ Is he/she…? Yes, he /sheis. No, he/she isn’t.‎ Who’s he/she? He’s/She’s my….‎ What’s this/that? It’s a …‎ ‎2.学习并了解Conversation，通过情景表演，培养学习兴趣。‎ ‎3.运用本课句型，正确描述事物。‎ 四、教学难点：‎ Students to comprehend a dialogue and a passage, and reviews of students Book2.‎ 五、教学策略：‎ ‎1采用情景教学法、活动教学法等教学法进行教学。因为小学生的特点是活泼好动，好奇心强，模仿能力强。让学生参与到课文的表演，可以提起学生的学习兴趣，‎ 7‎ 有利于课堂教学，让学生更好地理解、掌握知识，提高他们在实际生活中运用英语语言的能力。‎ ‎2、辅助教学手段：‎ ‎（1）制作多媒体课件来辅助教学，形象、生动、真实的情景展现，为学生的学习提供了良好的基础。‎ ‎（2）善于利用图片和图表，让学生有系统的对知识进行归纳和运用。‎ ‎（3）利用全身反应游戏检查学生对知识的理解，从而让学生在轻松中进行记忆。‎ ‎3、教具准备：PPT、多媒体课件、单词卡片、实物、图片、视频、课堂练习等。‎ 六、教学流程：‎ 引入—复习新单词及句子—阅读指导— 情景表演—巩固练习—家庭作业 七、教学过程：‎ Step 1 Warming up ‎1.Greeting T: Are you happy today? Ss：Yes,I am.‎ T:I’m happy ,too. Do you like song? Let’s sing a song,‎ ‎【设计意图】通过简单的问候，拉近师生间的距离，消除学生的紧张情绪。‎ ‎2.Sing a song :《I’m happy!》‎ ‎【设计意图】通过唱歌 7‎ 激起学生学习的兴趣，调节课堂气氛。让学生在学唱的过程中复习本课的重点句型。‎ Step 2 Review ‎1.T: Are you hungry today? S:Yes/No ‎2.Show out a picture and ask: What’s this? It’s a ruler.‎ ‎3. Show out a photo and ask : Who’s he/she?‎ He/She’s my ….‎ ‎【设计意图】复习新句型，让学生进一步熟练句型，为下一步学习打好基础。‎ ‎4.Show out a picture of a staple. Let’s the students guess: Is this a …?‎ ‎【设计意图】让学生对物品做出猜测，既能让学生复习和熟悉句子，又激发起学生的学习兴趣，让学生主动投入到学习中去。‎ ‎5.Show out all the new words and read the new words after the teacher. Then ask some students read out the word.‎ ‎ 【设计意图】跟读单词，让学生更熟悉新的词汇。抽一部分学生读单词，目的是检查学生对单词的掌握程度。‎ Step 4 Teach conversation ‎1、Lead in: T: Today is a Sunday. Gogo and Jenny don’t go to school. They are playing outside. What are they seeing? Can you guess?‎ ‎【设计意图】设问引入，提起学生兴趣。‎ ‎2、Ss listen to the conversation and find out the answer:‎ 7‎ ‎【设计意图】训练学生的听力。‎ ‎3、Ss listen and watch the conversation then discuss in pair。‎ ‎【设计意图】让学生带着任务去听、去看，去思考。‎ ‎4、Ss listen once again，and then find out the word they don’t know.‎ ‎【设计意图】在阅读中设置不同的任务，逐步解决课文中的知识点。让学生学会如何“读”。‎ ‎5、Answer some questions:‎ ‎ 1.What’s that?‎ It’s a bird.‎ ‎2.Who’s on the bird?‎ Gogo is on the bird.‎ ‎3.Who are they? ‎ They are Gogo’s friends.‎ ‎【设计意图】在学生对材料有一定的理解的基础上抛出更深层次的问题，检查学生的综合能力，巩固知识。‎ ‎6、Ask students act out the dialogue.‎ ‎【设计意图】小学生的特点是活泼好动，好奇心强，模仿能力强。让学生参与到课文的表演，可以提起学生的学习兴趣，有利于课堂教学，让学生更好地理解、掌握知识，提高他们在实际生活中运用英语语言的能力。‎ 7‎ Step 4、Reading activity ‎【设计意图】进一步指导阅读，并通过故事的阅读，让学生懂得在今后的如何进行阅读，怎样提高阅读效果。‎ Step 6、summary ‎【设计意图】小结本课所学内容，巩固所学知识。‎ Step 7、Homework Act out the passage with your friend’s after school.‎ ‎【设计意图】从课内延伸到课外，让学生在课后多训练口语，让学生的口语水平在练习中得到提升。‎ 八、板书设计：‎ ‎ 1 Hi, Gogo!‎ Are you hungry?‎ Yes, I am.‎ Who’s she?‎ She’s my grandmother.‎ What’s that?‎ It’s a stapler.‎ 九、教学检测安排：‎ ‎1、在课堂上通过提问检查学生对句型的掌握程度。‎ ‎2、通过抽生读单词检查学生是否会读单词。‎ ‎3、阅读后进行练习，了解学生的理解情况。‎ ‎4、‎ 7‎ 统一在整个单元完成后，进行综合检测，重点在学生听读和写的检测。‎ 7‎