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第 1 课 邓 稼 先
【教学目标】
1.整体感知课文，借助小标题，复述并概括文章内容。
2.学习本文通过对比表现人物的写法，体会作者取舍材料的艺术和布局谋篇的手法。
3.学习高尚的品格、坚强的意志和鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神。
【情境导入】
今天，我们伟大的中华民族之所以能傲立于世界民族之林，是因为中华民族几千年的传统文明孕育出
了许许多多卓越的科学家和仁人志士。他们默默无闻地奉献自己的智慧和青春，甚至生命，才使我们的祖
国日益强盛。这其中，有一位最杰出的科学家——“‘两弹’元勋”邓稼先。下面，我们就一起来学习物
理学家杨振宁先生写的人物传记《邓稼先》，随作者一道去感受邓稼先崇高的精神和品格。
【新课解读】
一、初读感知——理清思路
1.请同学们快速阅读课文，熟悉内容，体会感情。
2.学生自由交流阅读感受。
3.教师：同学们，本文的写作形式不同于以往我们学过的文章，请大家速读课文，准确把握课文中以
下基本信息：
(1)课文按小标题可分为六个部分，请同学们根据标题，在自主合作的基础上概括各部分大意。
(2)理解文中的小标题含义。(举例即可)
学生速读课文，独立思考；然后小组内讨论；最后全班交流展示，教师引导、明确：
(1)第一部分，展示背景。通过列举中国自甲午战争和八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中
国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。
第二部分，简述邓稼先的生平，写了他不平凡的人生经历，特别是为研制“两弹”所做出的巨大贡献。
第三部分，通过邓稼先与奥本海默的比较，凸显了邓稼先忠厚朴实、真诚坦白的品格。
第四部分，写作者与邓稼先 50 年的友情及 1971 年访问中华人民共和国的经历，表达了作者高度的民
族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。
第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现了邓稼先为了国家利益，不计个人安危的献身精神。
第六部分，以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩进行了高度赞扬，表达了友人对邓稼
先的赞颂与悼念。
这六个部分各有侧重，但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻，献身国防科研，为
国家鞠躬尽瘁，死而后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体。这正体现了作者构思精巧、谋篇布局- 2 -
别具匠心的特点。
小结：
(2)示例：
“两弹”元勋——表明了邓稼先为中华民族的核武器事业所做出的贡献。
“我不能走”——形象地展现了邓稼先那“碎首黄尘燕然勒功”的一腔热血。
永恒的骄傲——气势磅礴，对邓稼先的一生做了最恰当的评价。
二、整体把握——透视人物
教师：你认为邓稼先是一个怎样的人？你是从哪里看出来的？换句话说，课文写了哪些事例？表现了
人物怎样的精神品质？
学生快速浏览课文，从整体上把握事件和人物品质。
(教师提示：概括事例的方法：时间+地点+人物+事件+结果)
在学生发言，同学补充后，教师引导、明确：
教师小结：邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“‘两弹’元勋”。他忠厚朴- 3 -
实，真诚坦白，他从不骄人，没有小心眼，一生喜欢“纯”字所代表的品格。他热爱自己的祖国，热爱所
从事的事业，他的一生始终在执着地追求，无私地奉献。为了站起来的中华民族的强大，他鞠躬尽瘁，死
而后已。
三、精读课文——合作探究
教师：邓稼先在我国现代国防和科学发展史上是一个不平凡的人物，但作者在赞颂他的伟大精神时，
却侧重选择了一些平常小事，于细微处见深情，于平凡中见高尚。除了运用这种“以小见大”的方法刻画
人物以外，作者还从其他角度对邓稼先进行了刻画。请同学们思考多媒体上出示的问题，然后再做归纳。
多媒体出示思考问题：
(1)在写邓稼先之前，为什么先概述我国一百年来的历史？
(2)第三部分为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
(3)第四部分似乎对表现邓稼先的伟大作用不大，作者为什么要安排此部分？
(4)第五部分中引用《吊古战场文》的用意是什么？同时该部分中还引用五四时代的一首歌，其用意
又是什么？
(5)作者将“任人宰割”与“站起来了”比照在一起表达了怎样的情感？
学生小组讨论，教师巡回指导，最后提问、明确：
(1)先概述我国一百年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这
一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
(2)课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然
地得出结论：邓稼先“是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“是中国共产党的理
想党员”。
(3)这一部分，以寒春事件透出邓稼先对自己的工作认真小心，高度保密，即便是挚友世交，也决不
犯规，这正是他为人忠正的反映。此部分的题目中用到两个问号，这正是告诉读者，自己为民族而自豪，
为邓稼先而骄傲。
(4)文中引用唐代的《吊古战场文》和五四时代的一首歌，更增加了邓稼先精神的悲壮色彩，赞颂了- 4 -
邓稼先就是“只手撑天空”的响当当的中国男儿。
(5)深厚的爱国主义热情与对邓稼先的无比崇敬之情。
教师小结：可见，作者在刻画人物时，还特别注重把人物放在广阔的历史背景中去表现，运用对比、
自然环境描写的方法侧面烘托人物形象。
四、品读赏析——关注语言
1.教师：请同学们找出文中直接赞美邓稼先的语句，并赏析其作用。
2.学生自主品析，然后小组内展示，最后各组代表发言，教师引导、明确：
(1)邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
——这里是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默是截然不同的，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚
平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴
实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴
实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的成分，并把它们变成了自己的气质品格。
(2)邓稼先是中国共产党的理想党员。
——这里是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文化大革命”中能说服两派群众组织，能说服工宣
队、军宣队的队员。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓
稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。
3.教师：本文不是一般的传记，是功臣的赞歌。因此在语言运用方面，不同于一般传记客观平淡的语
言，而是借语言的变化，表达深厚的感情。
(1)长短句交错使用，不仅使文气活跃，而且更易表现情感，如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部
分，举的 1898 年“任人宰割”的四个例子，句式整齐，而第三部分中第 4 段介绍奥本海默的性格和为人，
则长句和短句交错使用。
(2)修辞手法的运用，大大增强了文章的表现力。排比修辞手法的运用，使节奏鲜明，增强了语言气
势；对比修辞手法的运用，使人物形象更加突出。
五、拓展延伸
1.课文第五部分中引用了唐代李华的《吊古战场文》，显示了邓稼先工作地点的荒凉，请用 300 字左
右的文字，充分发挥你的想象与联想，描绘邓稼先工作的环境。
2.以“邓稼先给我的启示”为话题，谈学后收获。(抓住邓稼先的“奉献精神、负责精神、坚强意志、
精益求精、创新精神”等品质谈。)
3.从图书馆查找、从网络上检索关于邓稼先等我国“两弹一星”科学家的资料，写一段话礼赞伟大的
科学家。- 5 -
六、本课小结
同学们，邓稼先带给我们的有思考，有感动。为了中国不任人宰割，邓稼先让生命喷发着绚烂激情，
他对生活乃至人生永恒的理解和感悟，丰富了一代又一代中华儿女的心灵，虽然他已离我们远去，但他的
精神会一直激励着我们，请大家牢记这位“鞠躬尽瘁，死而后已”的大漠英雄——邓稼先吧！
附板书设计：
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