千米、分米、毫米的认识教学

1、?激发学生的学习兴趣和参与是引导学生主动学习的前提。 教学中，我先用课本上的情境图让学生回想一下，孙悟空的金箍棒放在耳朵里有多长，引起学生的学习兴趣。然后让学生观察讨论一分硬币有多厚，由此激起学生探寻除米和厘米以外还有的其他长度单位的强烈愿望。2、?关注学生的生活经验和知识背景， 让学生感觉到数学就在我们身边和我们的生活息息相关。《新课程标准》明确指出：数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。在教学中，我充分利用生活中的一些实物：1分硬币、铅笔、橡皮文具盒课桌等，既使学生感受到生活离不开数学，数学源于生活，又使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。 3、?鼓励学生质疑，尊重学生的学习成果。课堂上，一名学生在测量实物时发现1元硬币的厚度是1毫米多一点、2毫米不到。于是，我对学生说：“那对于不是整毫米数的物体，如果我们想得到更精确的结果，怎么办呢?”学生感觉应该有一个比毫米更小的长度单位。我又告诉他们：“其实比毫米更小的长度单位确实还有，这个问题在你们的今后学习中还要具体的去学。（到你们念完大学以后在研究。） 4?关注学生的自主探索和合作学习，使学生感觉到自己是一个发现者、研究者、探索者。 教学中，我始终让学生自己去观察，在观察中发现新知，在交流中归纳新知，把学习的主动权交给学生。整个教学过程，学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思这一过程，我认为数学教学要关注学生的发展，关注学生学习数学的过程，才能实现数学教学的最大价值。动手实践、自主探索和合作交流是小学生学习数学的重要方式。苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，教学时要努力创建有利于学生主动探索的学习环境，关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度和价值观等方面得到充分发展。5?本节课的教学中，我让学生利用自己的尺子量一量一毫米的实际长度，然后再让学生量一量一分米的长度，让学生对一毫米有一个准确的认识。在今后的教学中要保证每一个环节的设计都尽量做到合理准确。