案例描述：
1、尝试练习：144×15。
学生尝试练习，板演，说笔算的过程。
2、导入新课，板书课题。
3、引导归纳笔算的一般方法：
4、学习例1: 出示:李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时,火车1小时行145千米.该城市到北京有多少千米? （1）、明确解答模式 学生尝试列式，师板书：145×12 12×145 （2）、经历计算过程： ①估算：请你估一估145×12的积大概是多少，并说说你是怎样估算的。 ②笔算：学生笔算，订正时说说笔算方法。 ③用计算器验算。
5、即时练习：（题目见练习纸） 学生独立练习，板演笔算题，订正时让学生说说计算过程。
6、师小结。
7、学生看书P49，质疑。
案例分析：
儿童具有好奇心，所以教学中要以疑引思。尝试教学法首先出示尝试题，立即吸引住学生，产生疑问，“教师还没有教，自己会算吗？”然后有了“试一试”的迫切愿望，为了解决尝试题，学生又需要阅读课本例题。尝试试题完成后，学生又产生“自己做得对不对”的疑问，又迫切需要听听教师的讲解。因此，尝试教学法是从学生的内在需要出发。从一个阶段自然发展到另一个阶段。它是按照学生的心理特点安排教学上的逻辑顺序的。
学生的整个学习过程是在教师不断地指导下以及学生不断地尝试过程中逐步完成的。提出问题——>学生尝试——>教师指导——>学生再尝试——>解决问题 。
尝试教学法是根据学生的认识规律，把学生尝试的过程，自觉地放在课堂内完成。这样做，能够促进教师及时发现错误，及时在课堂上订正错误，随时消除学生知识上的漏洞．就能保证提高教学质量。一节课下来优生可以吃饱，中下生也能得到训练。达到高效的目的。
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