《分米和毫米的认识》教学设计及反思

一、教材分析：《分米和毫米的认识》,是青岛版小学数学二年级下册第三单元《甜甜的梦》第一课，实际上是长度单位的认识。本节课是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系起来。借助测量建立1毫米、1分米的长度表象，认识长度单位之间的进率。教材引导学生参与多种活动，把估测活动贯穿于整个测量过程之中,使学生建立丰富的表象，逐步形成长度概念。　　 二、学情分析：学生已经认识了长度单位厘米和米，并知道1米=100厘米，对1米和1厘米有一定的感知，能借助手势表示它们的长度，同时学生初步学会了测量的方法。　　 三、教学目标：　　 知识与技能目标：结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。　　 过程与方法目标：在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量；通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。　　 情感与态度目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。　　 四、教学重点及难点：　　 重点：认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。　 难点：在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量。　　 五、教具准备：　　 常规：米尺、小尺子、一分米长的纸条、一分硬币　　 多媒体：课件　　 六、学具准备：　　 直尺、一分硬币、纸条 七、教学过程：　　 一、复习旧知引入：　　 师：在一年级的时候，我们学过了测量物体的长度，现在我们来一起复习一下。（多媒体课件） 1. 测量物体的长度通常用（   ）我们学过的长度单位有（   ）和（    ） 2. 测量较长的物体一般用（   ）作单位，测量较短的物体一般用（    ）作单位。 3. 1米=（   ）厘米 生：（看大屏幕说一说） 师：通过复习，你们掌握得还不错。同学们下面我们大家一起再用手来比划一下看看1米和1厘米有多长。 生：（一起比划1米和1厘米） 师：（出示课件）谁能从尺子上找一找哪是1厘米？ 生1：从刻度0到刻度1是1厘米。 生2：从刻度1到刻度2是1厘米。 生3：从刻度2到刻度3是1厘米。 生4：从刻度3到刻度4是1厘米。 …… 设计意图：复习长度单位厘米、米以及他们之间的进率，同时感受1米和1厘米有多长。　 二、新授　　 活动一：认识毫米　　 师：拿出1分钱的硬币，你能测量一下1分钱硬币的厚度大约多少？ 生：不到1厘米。 师：如何表示这不到1厘米的物体的长度呢？这就需要我们再来认识的一位新朋友——毫米，毫米也是一个长度单位，它用字母mm表示。 师板书：毫米　mm 师：（课件演示）同学们继续观察尺子，从刻度0到刻度1之间你能看到了什么？ 生：有一个一个的小格。　 师：尺子上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。 师：你再来数一数1厘米之中间有多少毫米。一组数从刻度0到刻度1，二组数从刻度1到刻度2，三组数从刻度2到刻度3，看看你们数的结果是不是一样。 生：　（拿出尺子数） 生1：10毫米。 生2：10毫米。 生3：10毫米。 师：也就是说1厘米　=　10毫米　　　 师板书：　1厘米　=　10毫米　　　 师：现在同桌再来一起测量一下1分钱硬币的厚度大约多少？　 生：这个硬币的厚度大约1毫米　。　　 师：看老师也测量了一下，（出示课件）它的厚度大约是1毫米。 师：你能借助这1分钱的硬币用手势表示出1毫米大约有多长？　　 生演示　　 师：看到用手势表示出来的1毫米，你有什么感觉？　　 生：1毫米特别的短。　　 师：现在我们学习了毫米这个长度单位后就能更准确的测量一些物体的长度。下面我们看大屏幕，这根曲别针多长？说说你是怎么看出来的。 生：从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2之间占了8个小格，也就是8毫米。这根曲别针长1厘米8毫米，也就是18毫米。 师：这根铁钉长多少毫米？你是怎么看出来的？ 生：从刻度0到刻度2是20毫米，从刻度2到刻度3之间占了8个小格，也就是8毫米。这根铁钉长( 28  )毫米。 师：现在我们已经学习了三个长度单位了，它们是毫米、厘米、米，我们再一起用手来比划一下看看1米、1厘米和1毫米有多长。 　生用手来比划。　　　　 设计意图：以不到1厘米长的1分钱的硬币的厚度，引入毫米的认识，创设问题情境发现以前知识不能解决遇到的问题，产生学习新知识的需求，在测量中感知1毫米有多长，认识毫米和厘米之间关系以及用字母表示毫米。　　 活动二：认识分米　　 师：现在拿出老师发的纸条，同桌一起测量一下它有多长。 生：　10厘米　　 师：其实10厘米还有另外一种说法就是1分米，分米是我们这节课认识的第二个新朋友。（师板书：分米 dm）　　 师：那么1分米到底有多长呢？ 生：1分米就是10厘米　（师板书：1分米=　10厘米　）　　 师：用手势表示1分米的长度　 师：（课件展示）这是一把1米长的米尺，这个蓝色部分是1分米，让我们1分米1分米的数，你发现了什么？　　 生：1米=10分米。　　 师：对，米和分米之间的关系就是1米=10分米（板书）快在小组内说一说并记住它们的关系。　　 　1米　=10分米　　 10分米=　1米　 板书：1米　=10分米　 师：请看黑板，我们认识了两个新朋友（毫米、分米）这就是我们这节课要学习的毫米和分米的认识（板书） 师：加上我们原来所学的米和厘米，他们都是用来测量物体的长度，叫做长度单位。请闭上眼睛想一想我们都学过哪些长度单位呢？你能按照从小到大的顺序排列一下吗？现在同桌两人相互说一说　　   毫米——厘米——分米——米　　 （找生边说，其余同学用手势表示）　　 师：我们以后在测量物体时，该怎样选择长度单位呢？（生说）　　 　 师：现在我们已经学习了4个长度单位了，这有一本书测量后忘记了写单位，你来给它填上合适的单位。（课件展示） 生：这本书长2( 分米 )宽14( 厘米 ) 设计意图：在动手的测量1分米的纸条时，进而认识分米这个长度单位。并知道1分米=10厘米。通过观察米尺，找出分米与米之间的关系（1米　=10分米）以及用字母表示分米。 三、练习巩固、拓展延伸　　 　智慧大闯关：     设计意图：不断提升难度来综合诊断对长度单位的感知。　　 四、本课总结　　 师：这节课你学会了什么？　　 还有哪些收获？　　 生：认识了毫米、分米　　 知道了．．．．．．　　 设计意图：通过总结了解学生的收获，反馈教学的所得。　　 板书设计：    毫米和分米的认识    mm   dm    1厘米=10毫米    1分米-10厘米    1米=10分米             教学反思：本节课让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感受到掌握毫米和分米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值。通过创设矛盾的情境，让同学们用直尺测量实物具体有多长、多厚，从解决身边的问题入手，激发学生的学习需求和兴趣：探寻比厘米更小的长度单位的强烈愿望。教学中，我把学生的发展放在第一位。教学时放手让学生自己去数， 学生对1毫米的实际长度有一个初步的直观印象，并且通过手势帮助学生形成1毫米的表象，接着通过看一看、数一数，使学生的直观的认识到毫米和厘米之间的关系,1厘米=10毫米，把学习的主动权交给学生，让学生体验学习的轻松和快乐。分米的认识也是通过先估计，再让学生在实际测量动手操作中得出10厘米就是1分米。再让学生用手势表示1分米的长度，然后在生活中找长度是1分米的物体。建立1分米的长度观念，通过练习培养和发展了学生解决实际问题的能力。