三年级数学上册《千米的认识》导学案

课题 千米的认识 课型 新授课 设计说明 千米的认识是学生对长度单位认识的进一步拓展，是由抽象思维发展到形象思维的过程，通过测量，提高了学生自主探究、合作交流的能力。     1.在实践活动中感受千米是较大的长度单位。 学生通过用卷尺在操场上测量出100米，直观地体会到100米有多远，了解10个100米就是1千米。 2.实际走一走，建立1千米的长度观念。 通过实际走100米、200米以及1千米的路程的活动，体验1千米有多远，建立1千米的长度观念，使学生享受成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和解决问题的能力，使他们感受到数学与生活的密切联系。 课前准备 教师准备：PPT课件、卡片、卷尺 学生准备：卷尺 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、创设情境，激趣引入。(6分钟) 1.出示卡片，思考：卡片中比上节课多了一个长度单位，猜一猜是哪个。 2.把下面的长度单位按照从小到大的顺序排成队。 1米、1分米、1厘米、1毫米。 3.导入新课，板书课题。 1.独立思考，回想学过的长度单位。 2.小组选派四个代表到黑板前给学过的长度单位排队。 3.明确本节课所学的内容。 1.填一填。 5米＝(　　)分米 7厘米＝(　　)毫米 100毫米＝(　　)厘米 90分米＝(　　)米 2.把下面的长度单位按从小到大的顺序排一排。 20分米　4米　100毫米 3厘米 二、实际操作，感知100米的长度。(13分钟) 1.活动一：实际测量。 到操场上用卷尺测量出100米的距离。 2.活动二：感知100米的长度。 数一数自己走了多少步，用了多长时间。(出示课堂活动卡) 3.根据100米的记录推算1000米需要走多少步，用多长时间。 1.小组合作，用卷尺在操场上测量出100米的距离。 2.亲自走一走，看一看100米有多长。记录步数与时间。(填写课堂活动卡) 3.推算走1000米所用的时间和步数。 3.步测200米。 姓名 步数 时间 三、合作探究，明确千米和米之间的关系，体验1千米有多长。(15分钟) 1.结合100米的实际长度推算1千米的实际长度。 (1)结合测量出的100米提问。 ①10个100米是多少？ ②明确米和千米之间的关系。 (2)认识公里。 千米也叫公里。 2.估一估。 每个同学的家到学校分别大约有多远？ 3.出示例5。 3千米＝(　　)米 5000米＝(　　)千米 1.结合测量出的100米，小组讨论，解决老师提出的问题，从中感知千米与米之间的关系。结论：10个100米是1000米。 1千米＝1000米。 2.结合自己的生活经验估测两地间的距离并汇报自己的估测结果。 3.(1)独立完成填空。 (2)说一说为什么这样填以及你是怎样想的。 4.连一连。 3米　　　　　　60毫米 4000米　   　　30分米 6厘米　　  　　4千米 8分米　　  　　80厘米 5.填一填。 4000米＝(　　)千米 5千米＝(　　)米 9000米＝(　　)千米 6.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。 2000米○2千米 95毫米○10厘米 59厘米○6分米 1千米○900米 四、课堂总结，拓展延伸。(6分钟) 1.通过今天的探究活动，你们有什么感受？ 2.师总结本节课学习的内容。 3.布置课后学习内容。 结合所学谈自己本节课的收获 。 教师批注 板书设计 千米的认识 1千米＝1000米