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厘米的认识教学设计

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

厘米的认识教学设计

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教学目标:                                                                  

1、在实践活动中,认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念

2、结合实际,经历不同的方法测量物体长度的过程,体会统一长度单位的必要性,能用刻度尺正确测量物体的长度。(限整厘米数)

3、估计一些物体的长度,形成初步的估计意识。

4、在具体的测量活动中,感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点:厘米的认识,

教学难点:建立1厘米的长度观念。

教具准备:课件、尺子。

教学过程

一、情境导入

师、同学们喜欢看动画片吗?

生:喜欢

老师给你们带来了一个动画片,动画片里藏着许多知识,看看谁看的认真、仔细,能正确回答里面的问题。

动画片展示:阿福的新衣

师:小徒弟觉得很冤枉,拍着小脑袋想:我两的是3拃,怎么变成2拃了,这是怎么回事?

师:同学们,你们知道为什么吗?(展示4幅图片)

生:师傅的拃大,徒弟拃小,结果衣服做小了。

师:那怎样做才不会出现这种情况呢

帮他们想想用什么方法测量能比较准确知道阿福的身长是多少?

大家开动小脑筋想了这么多方法,哪种方法最好?能说说你的想法吗?(能说说你的理由吗?)

生:谁量的谁做,用一样的工具,用尺子量,

师:你们一下子就想到了这么好的方法,特别是用尺子测量更好。

师、是呀,生活中我们测量物体长度通常用尺子。

二、合作探究、认识厘米

1、认识直尺

师、下面就请出我们的尺子(直尺)朋友,仔细看看它身上藏着哪些神奇的小标记?

2、指生交流(课件展示,认识刻度数、刻度线、“0”刻度

师:对,有数字。我们一起按顺序读一读。我尺子上最大 数字是20,我们可以一直读到20呢!你还发现了什么?这些长短不同的竖线叫刻度。你们看,尺子最左端的数是几?0咱们以前已经认识了,那你们猜猜看,尺子上的0表示什么?(起点)0对着的这根长刻度线就表示起点,它有一个好听的名字,叫0刻度。你那双明亮的眼睛又发现了什么?cm,厘米,生齐读,cm

教师:CM是国际长度单位厘米的表示方法,是人们在测量较小物体时常用的长度单位,今天,我们就来重点学习厘米的认识。

板书:厘米的认识)

3、认识1厘米

师:我们知道了CM表示厘米,那么1厘米到底有多长呢?(板书:1厘米)请同学们在尺子上找出从刻度几到刻度几是1厘米。

生1:0-1师:注意说准确完整,从0刻度线到刻度1是1厘米。

生2:1-2

师:这些都是我们在尺子找到的1厘米,我们来看看,同学们找的这些1厘米,都有什么特点?(生回答)

小结:每相邻的两个刻度之间的距离都是1厘米。

4、生活中的1厘米

师:下面请同学们把手放在0刻度上,然后慢慢滑向刻度1,感受一下1厘米。你觉得1厘米怎么样?(很短)别看1厘米很短,可是生活中的很多物体的长度大约都是1厘米。(课件)

5、认识几厘米(课件,举例)

师:认识了1厘米,你能在尺子上找出2厘米吗?你怎么知道这是2厘米?大家这么快就找到2厘米, (课件展示:2厘米)

0-3是几厘米、0-4?0-5?怎么回答这么快?你发现了什么?

0-几就是几厘米,为了便于读数,通常测量时从0刻度线开始测量。

(课件展示厘米学生回答)

6、看课件认识几厘米(3厘米、4厘米、6厘米)

7、课件展示物体的长度是多少厘米?(曲别针、橡皮、1角硬币、铅笔长、钉子长、纸条)

总结测量方法的(展示)

8、学生测量线段长

9、认识一拃测量的方法(课件展示)

三、巩固测量方法

1、实物展示正确的测量方法学生判断(课件展示)

2、判断实物测量的是否正确

3、断尺测量

师:(检查官们你们真了不起,能用学到的知识帮他们解决问题,老师这里也遇到点困难,你愿意帮助我吗?)(课件展示断尺)

师:你们看这把尺子发现了什么?(断的尺子没有0作为起点了,还能用来测量物体的长度吗?怎么量?)学生讨论说一说,老师用课件演示方法。

师:现在我们知道了断尺也能用来测量物体的长度。在测量时不一定必须以0作为起点,可以以任何数作为起点。

4、测量长方形、三角形的长度

5、估一估,说一说

四、总结;师、你们现在学会了什么?会测量吗?课后回家量量自己喜欢的物体的长度。

回家测量你喜欢的物体的长度,找一找,生活中有哪些物体的长度是以厘米为单位的。

板书设计:厘米的认识     厘米( cm)   1厘米

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