雷雨教学设计

小学集体学案（备课）用表 编写时间：2020 年 月 日 教学课题 16　雷雨 学案编写者 教学用课时 2 学案使用者 第 周星期 用 教 学 目 标 课（章节） 教学 目标 1．会认读 5 个生字，会正确书写 8 个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象， 并能通过朗读表达自己的感受。 3．从感悟作者笔下雷雨的特点中，逐步养成观察天气的习惯，学习写观 察日记。 教学重点与难点 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景 象。 教学难点：边读边想象雷雨前后的景象。 教学准备与手段 课文配套插图，生字卡片，田字格小黑板。 板书设计 板书设计 　　　　　雷雨前 乌云密布 狂风大作 电闪雷鸣 雷雨中 越……越…… 雷雨后　　　　 集体备课时间 年级 科第 周星期 集体备课 共性意见 (一)识字写字 1．初读生字。自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。 2．识记生字。出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法 识字。如，用动作记“压”“垂”；用联想法记“乱”。联系自己观察的情景， 想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏旁识字法记“虹”。 3．巩固识字。 4．写字指导。请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个， 争取第二个比第一个写得好。 “彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二 撇起笔处在横中线上。虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的虫字旁要 写得瘦长。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横长短不同。 (二)朗读感悟 教学本课时，要积极挖掘教材，抓住教学难点，理解课文，感悟课文，发展学生的想象力。 1．比较课文插图，激发初读兴趣。出示课文的两幅插图，比较两幅图有 什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。 2．同桌互读互评，培养合作精神。如果你的同桌读得比你好，请你向他 学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。 让学生学会合作，学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。 3．默读课文，想象图景。边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象， 整体感悟课文的意境。 4．选读积累，研读交流。朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景 象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。从以上的词语中，你 体会到雷雨前后有什么特点?把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，读后 交流朗读体会。 5．汇报交流，欣赏评价。小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣 赏，品评读得好的词句。如： 6．再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。 (三)积累运用 1．“词语串串烧”。 越来越亮越下越大越()越() 一动不动一声不响一()不() 2．“你一言我一语”。 (1)雷声小了，(雨声也小了)。(2)池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。 (3)()了，()也()了。 3．完成课后“读读抄抄”练习。 (四)实践活动 1．创造情境，以“我为你广播”为话题，进行口语交际。学气象员向市 民广播天气预报。“市民”可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题。 2．课外留心观察天气的变化，写一篇日记。 第一课时 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 一 、 导 入课题 二 、 初 一、导入课题 1．夏天的午后，经常会有雷雨。板书：雷雨 。 2．谁还记得下雷雨时的景象吗？学生回忆。 3．过渡：有一位生活的有心人，通过仔细观察， 还写了一篇优美的文章呢！想读吗？好，那就让我们 去看看作者笔下的这场雷雨吧! 4．学生齐读课题。 学生齐读课题。 请 小 朋 友 自 由地朗读，标出小读课文 三 、 品 读感悟 二、初读课文 1．请小朋友自由地朗读，标出小节号，难读的地 方可以做上记号多读几遍，争取读通课文。 2．检查自学情况。 3．请三个学生分别来读 1、2、3 自然段，4、5、6 自然段，以及 7、8 自然段。 4．作者只写了下雷雨时的情景吗？学生自由说， 看插图。 相机板书： 雷雨前 雷雨中 雷雨后 三、品读感悟 第一板块：品读雷雨前的景象。 1．雷雨前的景象是怎样的呢？我们默读 1、2、3 自然段，读的时候还可以联系以前看到的情景想一想。 2．巡视，反馈。 3．出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 指名读。 当满天的乌云，黑沉沉地向你压下来的时候，你 会有什么感觉？请你把这样的感觉放进去读一读。再 指名读。 教师范读。再指名读。 齐读。 这时的天空用一个词就是——板书：乌云密布。 天气真闷哪，连一丝风也没有。树上的叶子——， 蝉——（学生接说）。 4．忽然一阵大风，吹得——（学生接说）树枝乱 摆。 （加动作帮助理解）这乱摆的树枝一会儿朝东， 一会儿（ ）， 一 会 儿 朝 南 ， 一 会 儿 （ ）， 一 会 儿 朝 上 ， 一 会 儿 （ ）。 连树叶也——，真是——。板书：狂风大作。 谁能把这么大的风用读来表现一下。 5．出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 你觉得蜘蛛逃得怎么样？因为—— 通过图直观演示。 你能读吗？ 6．此时，你仿佛看到了（预设：闪电像白色的巨 龙从空中穿过，闪电划破整个天空），听到了（预设： 节号，难读的地方 可 以 做 上 记 号 多 读几遍，争取读通 课文。 检查自学情 况。 a.压 乱 垂 压下来 乱摆 垂下来 b.往窗外望 去，书哇，房子 啊，都看不清了。 c.一动不动 一声也不叫 一（ ）不（ ） 一（ ）大风 一（ ）蜘蛛 一（ ）彩虹 越来越亮 越下越大 越（ ）越（ ） 这 电 闪 雷 鸣 的 气 势 可 真 凶 猛 啊！板书：电闪雷 鸣。 小结：乌云密 布，狂风大作，电 闪雷鸣，一切都预 兆 着 雷 雨 马 上 就 要来临了。让我们 再去感受一下吧， 齐读 1、2、3 自然 段。四 、 书 写指导 轰隆隆的雷声，仿佛要震碎整个宇宙，巨雷震耳欲 聋）。 合作读：师生读，男女读，前后读。 这电闪雷鸣的气势可真凶猛啊！板书：电闪雷鸣。 7．小结：乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣，一切 都预兆着雷雨马上就要来临了。让我们再去感受一下 吧，齐读 1、2、3 自然段。 第二板块：品读雷雨时的景象。 1．雷雨说到就到，下得可大啦！ 请大家自由读 4、5、6 自然段。呆会儿请大家用 朗读告诉大家，雷雨有多大。 2．品读：哗，哗，哗，雨下起来了。 指名读。看标点，三个“哗”的后面都有一个 “，” ，这三个“哗”能读得那么快吗？再指名读，特 别是“雨”后面停了一下，我觉得你好象真的看到大 雨了。 指名读，齐读。 3．雨下得真大啊，就像（一支支利箭倾斜着射向 地面），（像巨大的瀑布，铺天盖地地倾泻下来），（像 断了线的珠子，噼噼啪啪地拍打着土地），（像无数条 链子，狠命地往玻璃窗上抽）。 4．雨越下越大，往窗外望去——，学生想像说。 这时候，天地一片（ ）。 5．要是，你就是窗前的小朋友，你会怎么说，请 你再读。这真是—— 板书：倾盆大雨 6、渐渐地，渐渐地——（学生接）雷声小了，雨 声也小了。 指名读，这么大的雨，会小得这么快吗？ “渐渐地，渐渐地”该怎么读？ 指名读。 7．小结：这真是一场大雨啊！ 8．观看下雷雨的插图。 这时候，如果你就是站在窗前的男孩，你会怎么 说？ 9．让我们再用朗读来表现一下雨的大吧！ 男同学读 4、5 自然段，女同学读第 6 自然段。 四、书写指导 1． 出示“压、乱、垂、虹”等 12 个生字。 2． 学生观察分析字形。 3． 教师范写“垂”。 学生练写，互相评价。 指名读。看标 点，三个“哗”的 后 面 都 有 一 个 “，”，这三个“哗” 能读得那么快吗？ 再指名读，特别是 “雨”后面停了一 下，我觉得你好象 真的看到大雨了。 指名读，齐读。 指名读，这么 大的雨，会小得 这么快吗？ “渐渐地，渐 渐 地 ” 该 怎 么 读？ 指名读。 小结：这真是 一场大雨啊！ 观 看 下 雷 雨 的插图。第二课时 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 使用者再创 及反思记录 一 、 复 习导入 二 、 品 读 感 悟 雷 雨 后 的景象 三 、 回 归整体 四 、 课 堂练习 一、复习导入 1．开火车读生字卡片。 2．背雷雨前和雷雨中的段落。 　　二、品读感悟雷雨后的景象 　　1．自由地放声朗读第 7、8 自然段，谈谈读后 感受。 2．指名读第 7 自然段，朗读第二句“打开窗户， 清新的空气迎面扑来”时加一个呼吸清新空气的动 作。 　　3．第 8 自然段以诗的形式出示： 雨停了。 太阳出来了。 一条彩虹挂在天空。 蝉叫了。 蜘蛛又坐在网上了。 池塘里水满了， 青蛙也叫起来了。 　　4．读一读，你的眼前出现了什么画面？边读边 想象画面，感受“挂”、“坐”这两个词的确切。 5 ． 雨 后 ， 还 会 有 哪 些 景 象 呢 ？ 填 写 了 。 　　6．齐读第 7、8 自然段。 三、回归整体 让我们再次去欣赏这场雷雨，好吗？师生合作 背诵全文。 　　四、课堂练习 　　1．完成课后习题“读读抄抄”。 　　2．完成《课堂作业本》。 五、课外延伸 1． 留心观察天气变化，写一篇观察日记。 开 火 车 读 生 字卡片。 背 雷 雨 前 和 雷雨中的段落。 自由地放声朗读 第 7、8 自然段， 谈谈读后感受。 指 名 读 第 7 自然段，朗读第二 句“打开窗户，清 新的空气迎面扑 来”时加一个呼 吸清新空气的动 作。 　　 第 8 自 然 段 以诗的形式出示： 完 成 课 后 习 题“读读抄抄”。 完成《课堂作 业本》。