l～5的认识

l～5的认识 丁晓丽 教学内容：教科书第14～16页的内容。 教学目标： 1．使学生会用l～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读l～5各数，建立初步的数感。 2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力。 3．体验与同伴互相交流学习的乐趣。 4．让学生感知生活中处处有数学。 教学重点：1～5基数含义的理解。 教学难点：培养学生合作交流的学习习惯。 教具、学具准备： 教师准备l～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小图片、5根小棒。 教学过程： 师生活动 预期目标 活动反馈 　 一、从现实中抽象出数 1．谈话：观察第14、15页主题图，你看到了什么？数一数有几个？ 2．跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。 3．学生汇报。 4．教师根据汇报情况把卡片1～5贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。 二、反馈实践 1．谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？ 2．谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗？ 3．同桌之间考一考。 三、感知数的顺序 1．逐次感知1～5的顺序。 学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？依次感知3、4、5的来源。 2．整体感知。 出示点子图，请学生给它们5个排排队。 四、开放性活动 1．联系生活，丰富联想。 谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？ 请学生列举生活中的事例。 （1）小组交流。 （2）汇报。 2．猜数游戏。 提问：这个数比2大，可能是几？这个数比4小，可能是几？这个数比3大而且比5小，可能是几？只有这一种可能吗？ 3．用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。 小组活动。 五、全课小结（略） 　 创设学生喜欢、熟悉的情境“野生动物园”，激发学生主动探究的欲望。然后进行小组间的交流，初步地从现实世界中抽象出数，并会认l～5这几个数字。 　 　 从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基数含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。 　 通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得到的。 　 　 点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。 　 通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边处处有数学。 　 　 　 利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。 　 此活动是为了初步建立数与图之间的联系。并且让学生体验与同伴交流的乐趣。 　 学生运用充满童趣的语言正确而生动地描述出图中的人和物，但不能进行有顺序的表述。 　 　 　 　 学生的创造力较强，在此活动中有的用圆片表示数，有的用数字卡，有的用手势，达到了预期目标。 　 　 学生在操作的基础上能够说出数字2的来源，以此类推3、4、5的来源也能表述出，从而很容易地从整体上把握1～5各数的顺序。 　 　　学生的思维是活跃的、开放的，能够举出生活中不同的例子，而且也使学生获得了用数学的体验。 　 　 　 　 　 　 由于刚才逐步感知了数的顺序，所以学生能够准确答出。 　 这个活动符合儿童心理发展特点，充分发挥了学生的想象力与创造力。 　 　山西省太原市迎泽区校尉营小学