看雪

课文 12 看雪（2篇） 《看雪》教学设计一   湖北省武汉市育才小学 屈小青 吕璐 课前准备 课前布置学生了解台湾的有关情况，雪景图，补充儿歌。 第一课时 一、谈话导入 同学们，你们喜欢雪吗？能给咱们讲讲你看到的雪吗？ 雪真美，真有趣啊！今无我们要学习的课文就是《看雪》（板书）。 二、初读课文，学习生字 1．用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音朋友读一读，难读的句子画下来，多读几遍。 2．攻克难读的句子。 （1）在我国台湾省，是很难看到雪的。 （2）过春节的时候，孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。 （3）她顺手指了指地图上的北京。 （4）接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景。 （5）天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。 （6）小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！ 老师发现这些句子有点难读，咱们看着黑板练习读一读，特别注意读准红色的字词。还可以读给同座的小朋友听，互相帮助一下。 指名读，正音。最后全班齐读五个句子。 3．再读生词（活动词卡）。 4．在小组里用巧办法记一记这些字。 5．全班交流记字方法。 6.游戏：猜字谜。 眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。 站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。 一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。 7．指名读课文。 检查通读课文情况 三、朗读课文1～2自然段 1．自由读，你读懂了什么？有什么疑问吗？ 2．说说你对台湾的了解。 3．在小组里互相读读课文，读完讨论：台湾小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢？］ 四、书写生字 书写“讲、打、指、接、惊”五个字。 行观察它们的结构，注意都要写得左窄右宽。 学生在书上试写一个，指名上黑板书写。 评价同学的字。再写，同位互评欣赏。 第二课时 一、复习导入 上节课我们学习了《看雪》的生字新词，读了1、2自然段，这些词语还会读吗？读词语。 台湾小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景，（指图说）他们会想些什么，说些什么呢？ 二、朗读课文3～11自然段 1．默读课文，把小朋友们说的话画下来，多读几遍。 （1）指名读画的句子，读完贴出四个问句。 （2）怎么把这四个问句读好呢？我们把他们放回课文中去，再读读。可以跟小伙伴商量商量。 2．创境朗读。 （1）孩子们，现在你们就是台湾的小朋友，我就是那位老师，谁先来问问老师。 指名读第一个问句，还有哪个小朋友也想问这个问题。多名学生问，相机指导读。大家一起问老师吧。（老师微笑点头） （2）谁还想接着往下问？（提醒学生后面的提示语是惊奇地问）谁也想问这一句？ （问问想好的孩子）你现在心理怎么想的？ 再指名读，你又是怎么想的？ 带着各自的想法再读这句话。 学生齐读，老师回答并指地图。 （3）接着问第三个问句。师回答：不算太远，谁还想问？ ①师描述：下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！ ②想亲自感受下雪的美景吗？读读有关的课文。把你喜欢的句子多读几遍。喜欢的词语画下来。 ③喜欢第9自然段第一句的同学，谁来读读？ 指名读，你画了哪些词语，你能不能再读读，注意画的词语，把你的感情读出来。边读边想象看到的雪景就能读得更好了。 全班读一遍。 读得这么好，告诉你们一个小秘密吧，这幅美好的画面就藏在我们的语文书里。赶快去 找找。（《我是什么》《四季的脚步》两课都有） 找到雪花了吗？雪毯呢？银装呢？ 谁上来指一指，说一说。这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了，同学们再练读这句话，注意那些表示动作的词，还可以边读边加上动作。 喜欢这句话的同学站起来读，边读边做动作。 飘着雪花，铺着雪毯，披着银装，做得真好。 ④第9自然段第2句，谁来读？ 指名读，看看图，回忆自己堆雪人，打雪仗的情景，再读。 你是怎样堆雪人，打雪仗的？ 再练习。指名读。 把第9自然段连起来读。 ⑤台湾小朋友们，读到这里，你最想对老师说什么？ 看文中的孩子们怎么问老师的？指导读好停顿。学生表演读一读，体会争着问。 指导读好最后一自然段。 ⑥同学们刚才一句一句问得真好，能连起来问吗？师生合作表演读3～11自然段。 3．分角色朗读。 同学们刚才把自己当作了台湾小朋友，读书体会得真好，现在我们分角色在小组里读读课文。 全班分角色朗读课文。 三、拓展延伸，布置作业 1．我们也盼着和台湾小朋友一块玩呢，有个小朋友还把他的心情写成一首小诗，大家读一读。 《欢迎台湾小朋友》 一只船，扬白帆， 漂呀漂呀到台湾。 接来台湾小朋友， 到我学校玩一玩， 伸出双手紧紧握， 热情的话儿说不完。 3．把你们搜集的祖国风光的图片拿出来，你想对台湾小朋友说些什么呢？ 4．课后把你想说的话写在图片下面，写好了，我们一起寄给台湾小朋友。 5．书写生字：故 候 奇。   《看雪》教学设计与点评 河南省焦作市山阳区龙源湖学校 管丹卉 【教学准备】 1．学生预习课文，划出生字。收集台湾风景名胜的资料。 2．课件准备：北国雪景风光及音乐片段。 3．生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。 【教学过程】 第一课时 一、复习导入 1．大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗？谁愿意背给大家听一听？ 2．谈话：是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今天，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。 二、初读课文，学习生字 1．自读课文，划出生字，借助拼音读准字音。 2．小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。 3．课件出示“我会读”： 台湾省　　商店　　橱窗　　指了指　　接着 讲故事　　铺着　　雪毯　　银装　　　打雪仗 学生自由读、齐读、指名读。 4．借助游戏，巩固识字。 （1）用生字卡片开火车读。 （2）自编短文巩固识字。 在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价。”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。 ［巩固识字是教学的难点。以上环节，采用多种方法、创设有趣的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的基础。］ 三、看雪景，读课文 1．出示中国地图，请学生在地图上找出北京和台湾的位置。读课文，想象课文描写的情景。 2．欣赏北国雪景风光音乐片。 3．自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么？ 4．假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。 〔利用地图和多媒体课件，联系学生已有的经验世界，让学生观看北国冬日的雪景，将学生带入学习情境之中，调动学生学习的兴趣，从而更深地体会台湾小朋友对雪、对北京的向往之情。〕 四、指导写字 1．教师在田字格里范写“奇”。请学生观察字的结构，写时应注意什么。这时教师再边写边提示笔顺。学生在书上描一遍，临一遍，在本子上写两个字。 2．范写“指”字，学生运用以前所学的知识了解字形特点，再描红、临写。 3．其余生字请学生自己观察、书写。 五、拓展活动 搜集台湾的有关资料，准备举行“台湾知识交流会”。 ［课外学习是课内学习的延伸。鼓励学生课下收集有关台湾的资料或图片，既培养学生收集、处理、运用信息的能力，又可以加深对台湾的了解。］ 第二课时 一、复习检查 1．朗读课文，检查生字认读情况。 2．课件出示“我会读”中的生字，进一步巩固。 二、朗读感悟 1．自读课文，提出自己认为最有意思或最有价值的问题。在小组内交流解决，进行合作探究学习。 2．选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、讨论。教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如，课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说？老师心里在想什么？ ［倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生增强自信心。］ 3．教师朗读课文，提示学生注意朗读中表达的感情。 4．自由读：把自己喜欢的句子读给小组的伙伴听。 5．展示读：把自己喜欢的片段读给大家听，说说喜欢的原因。 6．分小组读，引导学生体会课文的意思。教师在各小组巡视，适时点拨，帮助学生在朗读中体会，台湾的孩子们对到北京看雪的向往。 7．分角色朗读第3—11自然段，着重指导读出对话的不同语气，体会出“孩子们争着问”的急切心情和老师对故乡怀念的感情。 8．配乐朗读。 〔阅读教学应有层次性、目的性。采用灵活多样的手段，层层推进，激发学生的读书兴趣。使每一位学生都喜欢读书、乐于读书。在轻松愉快的阅读实践中，自悟自得，获得情感的体验。〕 三、完成课后“我会连”的练习 四、拓展活动 1．展示交流自己搜集的关于台湾的资料，贴在教室的墙壁上，学生在教室中自由阅读，进一步加深对台湾的了解。 2．给台湾的小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到我们的学校来做客。