语文园地一

语文园地一（2篇） 《语文园地一》教学设计一 重庆市巴蜀小学　张晓春 【学习目标】 1．能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力。 2．能自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，学会积累语言。 3．能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。 4．能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。 【课前准备】 1．多媒体课件：有相似特点的事物图像和春天美景音像。 2．师生收集与春天有关的信息资料（图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画作品……） 3．组织学生参加“找春天”的实践活动。 【教学过程】 一、我的发现 1．创设情境，导入新课。 多媒体画面：春姑娘撒花变成图上事物。配音：嗨，欢迎同学们来到“语文园地”——“小小观察台”，仔细观察，你发现了什么？ 2．观察比较，发现朋友。 导语：请赶快认识画上的事物，哪些能成为朋友。你是怎样发现的？ 3．观察联想，练说句子。 （1）同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发现说得更明白、具体。（请看课件）春姑娘是怎么说的？（我发现燕子的尾巴像剪刀）。 （2）想试试吗？先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。 （3）同学交流时，比比谁听得好，敢大胆说自己的意见。 4．联系经验，拓展交流。 谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中什么像什么，请在小组交流。 （如：小狗的脚印像梅花，松鼠的尾巴像降落伞，弯弯的小河像飘带……） ［点评：这样的设计能通过具体的事物，引导学生观察联想，进行探究性学习，在有趣的活动中，在联系已知经验和生活经验中，发展语言，发展思维。］ 二、日积月累 1．读读认认。 （1）游戏激趣。 导语：走出“小小观察台”，春姑娘又带我们来到“字词游戏宫”（点击课件）。 配音：欢迎同学们参加“合作闯关”字词游戏。请看游戏提示： ①组成“读读认认”自学小组，选组长， 分任务。 ②在小组内用自己喜欢的方式认字、记字， 比谁认得准，互相检查。 ③小组商量怎样抢答汇报学习结果。 ④快乐传递读生字。 ⑤生字搬家，考考你。 （3）当众汇报小组学习结果，鼓励每个组用不同的方式汇报。教师随机指导。 材：与木相关。（材料、钢材、教材） 渡：与水有关。（渡口，横渡，渡船） 粮：与米有关。（粮食、干粮、细粮） 帽：“冒”加上围巾的巾，组成“帽”。草帽、衣帽、帽子 达与走路有关，到达、达到、雷达、直达车。 按：安全的“安”加提手旁，读“按”。按时、按期。 笨：“本”字加上竹字头，组成笨。笨重。 烈：“列”字加上四点水，组成烈。烈士、烈火、激烈。 （4）做快乐传达游戏。去掉拼音，还会认这些生字吗？分小组听音乐传生字卡片，音乐停，拿卡片同学依次教读生字。 （5）生字搬家。 出示课件制作的儿歌，配图。生字搬了家，跳进儿歌里，你们还会读吗？   （笨笨熊）或乖乖笨，摇渡船， 运粮食，运木材。 烈日当头不用帽， 按时到达心欢笑。 2．读读背背。 过渡：（点击课件，春姑娘话白）祝贺同学们识字闯关成功，让我们到语文天地“精美语句园”去采集最美的诗句吧。比谁采得多。 （1）轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。 （2）将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。 （3）再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。） （4）用自己最喜欢的方式背诗句。 （5）展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。 3．我会填。 过渡：同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？ （1）读词：春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。 （2）请同学们讨论填空。 （3）交流欣赏，画图，个别同学在黑板上填写。齐读词语。附件： ［点评：让学生在自学生字中发现规律，在空中运用语言，充分尊重学生、培养学生自主性。］ 三、口语交际 1．创设情景，走进春天。 （1）播放《找春天》的录音磁带，同学们边唱边舞，进入情景。 （2）从《找春天》的歌词中，你知道春天在哪里？把你听明白的意思悄悄告诉同桌。 过渡：春姑娘悄悄地告诉同学们，春天在草地上，在河里，在田野中，在绿叶尖……春天在同学们的眼睛里，让我们一起来说说在春天里的新发现吧。 2．回顾春景，感受春天。 导语：春天在不同人的眼里有不同的感受，在春游中，同学们有好多新的发现，新感受。让我们再次走进春天回味一下春天里的快乐。 （1）播放春景图和录像片断。 （2）先分成小组，把自己在春天里的新发现、新感受，说给同组同学听。 注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。 小评委，先夸同学说得好的地方，再提出建议。要特别表扬留心观察，从细微处找到春天的同学。 （如：在校园里我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像报告春天来了。 在公园里，闻到一阵阵花香，我感受到春天真美丽。 在校园里，我发现同学们穿上了春装，我想春天可以去春游，太好玩了。 我发现春天里太阳暖洋洋的。 我发现春天的小草浅绿浅绿的。 我发现……） 3．自由交谈，赞美春天。 和同学相互说说春天里你发现同学们最想去做什么？ 引导学生说出自己的想法、希望。如春季运动会，春游，画春天，写日记收藏春天，唱歌跳舞唱春天，赛诗会，做标本，做书签抓紧时光勤奋学习，珍惜春天等。 ［点评：设计学生能充分参与交际的情境，激发兴趣，创设全体同学参与的条件，激励学生在多向互动的动态式活动进行对话，发表独特感受，培训口语交际能力。］ 四、展示台 1．赞美春天。写写，画画，配画。 导语：春姑娘就像一位魔术师，把大地打扮得万紫千红。请同学们用自己最喜欢的方式赞美春天。 2．分组练习。 （1）喜欢写作的同学在一起，讨论、练习写诗、写话。 （2）喜欢书法的同学，练写书法作品。 （3）喜欢积累诗句的同学，抄写收集描写春天的诗句。 （4）喜欢画画的描绘春天的图画。 （5）喜欢歌舞的同学，在一起练歌练舞。 3．诗配画游戏。 请画画的同学将作品摆在教师中间。 写诗、书法、抄写诗句的同学根据自己写的内容去选画，配诗，可以几人造一幅画。 诗画结成队的同学共同读诗，介绍画的意思。 4．唱歌跳舞的同学带领全班跳《春天在哪里》。 「点评：自选展示内容，展示方式，在游戏中体验成功的喜悦，感受春光美丽，语言的勉力。］ 五、宽带网，拓展学习 导语：课文中，生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了春天的美丽迷人。其实呀，春天里还有好多秘密等着我们去发现呢。 1．阅读宽带网，告诉我们有关城市代表性的市花。 2．介绍你知道哪些城市的市花，自己家乡代表性的是什么花？ 3．朗读十二月对花：（一问一答） 正月迎春花，二月绽春兰，三月桃花艳，四月开杜鹃，五月石榴花，六月里荷花，七月扼子俏，八月飘桂花，九月菊花黄，十月出芙蓉，冬月小仙傲，腊月挺梅花。 4．交流收集与本课内容有关的资料。 （1）网站。如春笋网站。 （2）描写春天的古诗。如《春夜喜雨）《春晓））（咏柳》《游园不值》《春日》《村居》《草》《泊船瓜州》。 （3）歌唱春天歌曲。如《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年歌唱春大》。 ［点评：在宽带网栏目中拓展知识，学习收集、处理、加工信息，培养主动自学的能力。］   让学生轻松写下春天里的发现 ──人教版二下“语文园地一”的“写一写”教学设计 湖南慈利县教师进修学校 庹先德 写话内容 “语文园地一”的“写一写”，要求学生“把自己在春天里的发现写下来”。这是本册教材安排的第一次比较“正式”的写话练习，也是在口语交际的基础上进行的写话训练。 设计理念 1．《语文课程标准》明确指出：第一学段的写话要让学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。因此，本次写话练习应把培养学生写话的兴趣放在第一位，引导学生把自己说的话加以整理写下来。 2．《语文课程标准》还特别强调：“为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，注重培养思考、表现的能力。”此次写话训练适当提醒学生先想想写话的顺序，后动笔，写好后鼓励学生读一读，与伙伴分享写话的轻松与快乐。 教学过程 一、以歌激趣 1．唱《滴哩滴哩》和《小鸟小鸟》。 2．导语：老师从同学们美丽动听的歌声中听出，同学们对春天又有了新的发现和惊喜（板书：春天里的发现）。大家应该为自己的新发现而快乐，请大家为自己鼓掌吧！你们愿意把自己的“新发现”和快乐写下来告诉更多的人吗？ 二、以画引说 1．请学生自主在刚才发下去的白纸上把这次课前“师生田野踏春”活动或自己在其他活动中新发现的春天景物画下来，看谁画得最多。（画一种为合格，画两种为良好，画三种为优秀，画四种以上当然是更优秀）请注意：课本中学过的内容不画，要画你自己新发现的。 2．让学生自由组合6人小组，选出小组长并由其组织画画和小组说画活动。小组成员说各自所画的内容，要求按“发现什么样的景物＋它想干什么”的思路顺序来说。（示例：我发现小草探出了尖脑袋，它想干什么呢？它是想看看这美丽的春天，和我玩一会儿） 3．各小组根据本组所画和所说的情况，给小组取一个大家都喜欢的组名（如“绿叶组”“春鸟组”等），并综合各位新发现的内容合作完成一幅新发现的美丽春景图和推荐一位能综合各位组员的话解说这幅画的代表。 4．全班交流小组合作的“新发现春景图”。（板书：新，张贴：各小组合作的图画） 5．师生评画与激励：（1）画中内容全是小组成员的新发现并已有六种内容以上的为优胜。（2）小组代表能按照一定的条理（如植物──动物──天气变化──人们的活动）说出图中所有内容的为优胜。奖励优胜小组以“发现星”。 三、以文记说 1．导语：最有能耐和最值得奖励的是把依照图画说的话记录下来，写在图画旁边。可以选择在自己的画旁写你说的话，也可以选择在小组合作的画旁写上大家说的话。能把大家想说的话写出来，这是最优秀的，相信各位同学一定会努力去做最优秀的。不会写的字可以写拼音，最好的办法是问老师和同学。能按顺序有条理写出来的，将获得一颗“发现星”。 2．学生写话。教师巡视指导，提醒并鼓励写话有困难的学生努力写好自己说的那些话，也可以运用课文中现成的词句表达自己的意思。启发并鼓励写话能力较强的学生，不仅写出新发现的美丽景象，还应该大胆地把自己的联想、想象写出来。 四、以评促写 1．自读自评拓展。（1）用愉快的心情和开心的语气把自己的“写话”读两遍。（2）看看读的是否顺畅，需不需要改动。（这可请教同学和老师）（3）请用“美丽的，我想对你说”的方式来表达自己对所发现景物的感情，并写在文章的后面。 2．小组互读互评。交换各自的“写话”并读一读，体验成功的喜悦，并按“哪里写得好＋为什么写得好”的思路评说。最后每组推荐一篇优秀的“写话”参加全班交流。 3．各小组派代表登台宣读本组的优秀写话，师生合作评议，深入体验“写话”的快乐。（评为优秀“写话”的条件是：（1）所写内容是“新发现”的，不是课本中学过的。（2）对“新发现”有联想、想象和真情实感。（3）有一定的条理。（4）正确使用逗号、句号、问号、感叹号）给优秀者奖励“发现星”。 4．学生自找别人的优秀“写话”读一读，并按优秀“写话”的条件修改自己的写话。要求找老师评价的，老师应郑重承诺，达到优秀的写话者，一定奖给“发现星”。 设计总评 本设计主要是尝试和开拓新课改理念指导下的第一学段写话教学不容忽视的三个核心问题。 其一，兴趣情感问题。《语文课程标准》对每学段写话没有统一要求，却强调了对写话的兴趣。让学生喜欢写、乐于写，有利于克服在口头语转化为书面语过程中产生的畏难情绪。因为学生对春天都不陌生，因此要求对春天有新的发现并写出来，没有兴趣及情感的支撑是不行的。本设计注重从兴趣入手，以歌激发情趣，以画调动情感，以评价激励使其兴趣持久。学生有了较浓的兴趣，当然就会轻松愉快地写出自己在春天里的新发现。 其二，联想想象问题。第一学段的学生常常在独自玩耍时自言自语，自得其乐。这就是他们富于联想和想象的心理特点。这种联想和想象的目的性和主题性虽不强，但他们在老师的引导下根据自身过去的经验自由联想和想象，丰富独特的奇思妙想经常涌现。因此，设计让学生画出和说出自己发现的春天的景物之后，想象它们想干什么，并以此为基础进一步写出自己对发现的景物想说的话。这样，有利于锻炼学生的想象力，从而把“写出自己对周围事物的认识和感想”的要求落到实处。 其三，话语条理问题。让学生规范而且有条理地用自己的话说出和写出春天里的新发现，既能扩展他们写作思路，形成思维上的飞跃，产生灵感，又能体会到话语是要合乎习惯，要讲究规则美的。只有这样，他们口里笔下才会有“小草探出脑袋来，想和我一起玩”之类的美句，从而得到语言上锻炼。设计用“发现什么样的景物＋它想干什么”的顺序说单个景物；按一定条理说一组景物；用“美丽的，我想对你说”的方式来表达感情，正是让学生在作文起步的路上轻松而有条理地说话写话，抵制“信口开河”的伪“自由写话”，把作文的底子打好。 除以上三点外，本设计也关注了学生的自评自改、合作互动、以学定教、预设与生成等方面的问题。   （摘自：《小学教学参考·语文》2005．2）