课文 5 泉水

课文 5 泉水（4篇）  《泉水》教学设计一 开封市开封县街小学　孙迎春 一、导入谈话 上节课我们初步学习了第5课《泉水》。这一课要求我们会认的字大家记熟了吗？ 二、复习 1．课件出示下列词语认读： 石缝　　清泉　　天然水　　塔瓦罐　　歌声 ①齐读。 ②提问：课文中的“天然水塔”指的是什么？ ［在情境图上复现词语，既检查学生识记生字的情况，又使字的形、义与情境图密切结合。］ 2．课件出示下列词语认读： 冲出石缝　　一股泉水　　一座天然水塔　　提着瓦罐　　清脆的歌声 ①指名领读。 ②再读“清脆的歌声”，在比较朗读中进一步了解词语意思。 ［两次认读词语的不同，是为了引导学生感悟语言文字的精妙，积累词语。］ 小结上一节课的认字学词任务完成情况。检查学生初读课文情况：泉水从山上一路流到山下所流过的地方和它都遇到了谁，还记得吗？ 3．指名两生到讲台摆放相关词语卡片及图片，其他学生快速默读课文。 4．摆放后学生评价，教师小结。（文章按泉水流淌的路线写得很有顺序。） ［通过摆贴卡片的形式复习文章脉络，让学生在“玩”的情境中进行自主学习。］ 三、教师描述情境，引导学生体会人们、花草树木和鸟儿对泉水的需要，体会山景之美 1．课件播放音乐，教师描述情境，学生闭眼想象山景。 描述：在葱郁、宁静的大山之中，一股清泉奋力从石缝中冲出来，丁丁冬冬地弹着琴弦来到了我们这个阳光灿烂的世界。幽幽青山上，一簇簇火红的杜鹃花把山都映红了，成片成片的果园散发出阵阵香气。漫步山间，看着一股股清亮亮的泉水在身边流淌，听着泉水的丁冬声响，画眉鸟的婉转歌唱，多么令人陶醉呀！ 请大家睁开眼睛，你看到了一幅美丽的山景图了吗？ ［教师的这段情境描述，在形象、色彩、声音等处触发联想，激发学生在脑海中构想画面，引导学生体会山景之美。］ 2．指导朗读，体会人们、花草树木和鸟儿对泉水的需要，体会山景之美。 ①六个小组轮读全文，比比看哪一组读出来的山景最美。 ②教师进行评价，并通过指导感受、理解下列词语，指导读好词语所在句子，体会人们、花草树木和鸟儿对泉水的需要，体会山景之美。 火红的杜鹃花 A.齐读词语。 B.指导想象像火一样红的情景后，读“泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影”一句。 C.引导体验：火红的杜鹃花们，你们喜欢泉水吗，为什么？（引导体会杜鹃花对泉水的需要） 大口大口地喝水 A.读词并做动作。 B.交流：果树为什么要大口大口地喝水？ C.指导读“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地喝水”一句，体会果树对泉水的需要。 尽情地歌唱 A.指名读“泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱”一句。 B.指名赛读，看谁的朗读最能不受约束地表达快乐的心情。 C.引导体验：画眉鸟为什么唱得那么欢快？（引导体会画眉鸟对泉水的需要） 小结朗读情况。 ［《语文课程标准》低年级阅读目标之一：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。本环节的设计旨在通过引导学生对修饰性词语的认真体会、理解、积累等，指导学生有感情地朗读课文，方法虽然简单，但却能调动学生情绪，能收到好的效果（让学生想象情境读、做做动作读）］ 四、教师引导学生自主把握泉水外在特点，体会泉水内在之美。 1．课件播放连续性动画，教师引读泉水说的话。 ［配乐动画加字幕的课件，能调动学生多种感官参与学习。学生一边听，一边回答教师提出的问题，在不知不觉中进入学习的新环节。］ 2．讨论，交流：请再读一读泉水说的话，你觉得泉水怎么样？ 六人小组讨论，交流。 ［《语文课程标准》在低年级阅读目标中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”本环节的设计便缘于此，促使学生在畅谈自己感受的互动交流中逐步获得深层的理解与感受。］ 3．代表发言，教师相机出示有关课文，引导学生自主把握泉水外在特点，体会泉水内在之美，进行有感情的朗读。 ①来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。 ②照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。 ③喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。 ④唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。 ［教师抓住“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”几个词语引导学生体会泉水的外在之美，抓住泉水的自豪及“！”的使用引导学生体会泉水的乐于奉献、乐于助人。］ 4．小结：源源不断、清如明镜、甜似甘露、美同琴声的山泉一路潺潺地流淌着，一路欢乐地歌唱着，它乐于助人、乐于奉献，它为能帮助别人而快乐、自豪、幸福。同学们喜欢泉水吗？ 5．男女生赛读课文的2．3．4．5自然段，读后围绕“是否读出了泉水的自豪、快乐”进行互相评价。 ［在学生互动交流、互相评价的过程中，教师抓住时机进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。］ 五、整体练读全文，深化感受与体验，背诵课文中自己喜爱的部分。 1．自由练读全文。 指导语：一股股清亮的山泉水冲出石缝时，声音响亮；当它下山远去时，声音逐渐变小。 2．看动画，指名轮读全文。 3．看板书试背自己喜欢的部分。 总结：这篇课文按照泉水流经的路线写出了泉水多、清、甜、美，同时也让我们感受到了它的乐于助人、乐于奉献。我们说它外表美，内心更美！ 六、指导写字。 1．课件展示“脆”“股”“鹃”三个字，引导学生观察： ①这三个字有什么共同点？ ②这三个字写的时候有什么不同？ 2．范写。 3．学生练写，教师巡视指导。 ［教师引导学生读字──观察字，在字的联系与区别之中，找到写好字的窍门。］ 七、拓展延伸。 1．播放山泉视频资料，教师相机进行语言描述，进一步感受山泉之美。 2．作业：仿编课文。 泉水流到　　　　（什么地方），　　　　（遇到了谁），泉水说：“　　　　　　　　。” ［在课的结束阶段，为学生播放一段《九寨沟》的视频资料，让学生在身心愉悦的氛围中受到多种教育的熏陶（奉献的、环保的……），有效地实现“知识与能力、过程与方法、情感、态度价值观”的三维目标。仿编课文的作业设计能促使学生学习的迁移，为学生思维、语言的发展提供机会。］ 板书设计： 5．泉水 山上→山腰水池→山间平地→山坡果园→山谷→山下 注释 *本文是孙迎春老师2003年2月在河南召开的人教版实验教材培训会上所做的观摩课实录。     《泉水》教学设计二 深圳后海小学 袁晓峰 教具准备 1.配乐（似清泉流过的音乐）。 2.藏有生字的5个句子。 教学目标 1.会认“股、缝”等9个生字，会写“瓦、泉”等12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。 3.学习泉水无私奉献的精神。 重点难点 难点：月字旁的写法，“然”字的书写。 教学过程 环节 教师活动 学生活动               读课文识字 15分钟 1. 同学们，今天我们要学一篇很美很美的课文，我读了很多遍，但我不敢读得太重，生怕破坏了这美丽，因为我喜欢这泉水，同学们，你们喜欢这泉水吗？那我们借助拼音来读一读吧。 ⒉（出示课件）这一课的生字都躲在下面这些句子中，小朋友，你们还能认出来吗？来读读这些句子吧。 出示“我会读”图标： （1）哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。 （2）泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。 （3）泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” （4）泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。 （5）我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。   ⒈我们也喜欢清泉。 借助拼音自由读课文。 边读边画出生字，借助拼音认读。     ⒉自由练习读句子。 轮读句子。 强调不带拼音的生字，“塔”声调，“脆”平舌。       朗读 感悟 20分钟                       ⒈（出示“我会读”图标）小朋友，我们读读课文吧，读完后我们来交流交流，把我们最喜欢的句子读给大家听，把我们自己的感受说给大家听，也可以把自己不懂的问题提出来向大家请教。                       ⒉同学们读得很美，这一课的插图也很美，让我们在音乐中来欣赏这美丽的画面吧。 ⒊小朋友，让我们自由地、尽情地来读课文吧，一边读，一边想象画面，再把自己喜欢的部分背诵下来。这么美的课文，谁不喜欢呢？如果你愿意，那就把全文背诵下来吧！ ⒋出示“读读背背”图标。 我们来试着背背吧。 ⒈齐读后交流。①泉水愿意奉献，“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了你们能结出更大更甜的果子。”②“天然水塔”指的是什么……（生互助，联系上文理解）③“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”泉水乐于助人。④泉水很团结，还很快乐，他们总是勇往直前，“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们互相问候”“他们互相约定：大海里见！”…… ⒉欣赏插图。     ⒊自由读、同桌互读。配乐读。老师引读，男女生轮读。 练习背诵。       ⒋试着背诵。     指导 写字 3分钟 ⒈小朋友，我们来观察一下 “股、脆、塔、杜鹃”，这几个字词是要求大家既会认又会写的字，你有办法记住这几个字吗？ ⒉小朋友，谁知道这一课要写的字词书写时要注意什么？ ⒊我们练习写写这个词吧，写两遍。 ⒋谁还想告诉大家要注意什么？ ⒌我们大家一起来书空这个字。 ⒍小朋友，请大家先在书上把这几个字词临写两遍。 书写时要注意什么？自己写写看。 ⒈交流记字词的方法       ⒉ 杜鹃是一个词，一定要按词连写。 ⒊练习写“杜鹃  杜鹃”。 ⒋“瓦”我认为不好写。 ⒌书空。 ⒍练写。     扩展 延伸（2分钟） ⒈激发学生自读《我会读》中的小诗。   ⒉小朋友，你们喜欢泉水吗？大家想一想，我们如何向泉水学习？我们能为身边的人做点儿什么呢？ ⒈自由组合自读“泉水泉水你到哪里去……” ⒉①我喜欢泉水，假如这泉水是一个人，我一定要和这个人做好朋友。②我想向泉水学习。 ③结合实际生活谈如何向泉水学习，为身边的人做点自己力所能及的事。 　　板书 　　　　水池……　　　　平地……　　　　果园……　　　　山谷……　　　　大海里见　　　（目的：引导背诵） 《泉水》教学实例与评析 河南省郑州铁路第九小学　王静娟（执教）高永昌（评析） 【学习目标】 （第二课时） 1．复习8个要求认读的生字词，正确书写要求掌握的生字词。 2．培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。试着背诵自己喜欢的段落。 3．激发学生把自己想说的话说出来的兴趣。 4．学习泉水乐于助人，无私奉献的精神。【教学过程】 一、复习生字词 1．今天我们继续学习《泉水》这篇文章。（板书课题） 2．第一节大家读了课文，认识了几个生字朋友，你们还记得他们的名字吗？ 3．出示生字词。 哦 塔 罐 杜鹃 缝（指名认读） 股 指名读。（出示：一股清泉 指名读） 脆 我在课前看同学们的作业时，发现上节课学的生字中这个“脆” 字写得不太好，下面咱们再来写一写。 4．书写生字词：脆 天然水塔 杜鹃 二、学习课文 1．初读课文。 （1）过渡：下面咱们来读读课文吧。你们想怎么读呢？（指名说）那就请你当回小老师，来分配分配吧。 （2）评价：这几个同学读得怎么样？谁来简单地评价评价？ 2．学习课文。 第一自然段 （1）谁还愿意读第一自然段？ （2）你们能读好吗？谁能先给我说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。 （3）你们先自己练习练习吧。（自由读） （4）指名读第一自然段。学生简单评价。 （5）我这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。 第二至五自然段 （1）泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？请同桌两个一起读读书，把答案画在书上，谁能给大家一点提示，答案在哪几个自然段。大家拿出笔来，可以边读边画。 （2）学生互读互说。你们读懂了吗？我这里还有一些贴图，我想请几个同学上来帮我贴在黑板上，贴完后，还得告诉大家，你读懂了什么。 （3）读了第二自然段，你读懂了什么？（启发学生体会泉水乐于助人的精神。） （4）我们刚才在读书时，谁注意到学习伙伴给我们提出的问题了。 （5）指名读学习伙伴的问题。 （6）学习伙伴不明白这个问题，你能告诉她吗？（理解天然水塔，进一步使学生体会第一自然段中，泉水是从石缝里冲出来的，而不是流出来的。） （7）谁还读懂了第三、第四和第五自然段？ （8）你们看，这几位同学给我们拼出了好看的图画请你们自己看着板书说一说，泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么。想不起来可以看看书。 （9）大家说得真起劲，我也很想和大家一起欣赏这美丽的画面，回顾这四个自然段的内容，你们欢迎我吗？ （10）下面请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。我们怎么读，才能让人家一听就知道你喜欢这部分呢？（有感情，带表情，加动作）你们会加动作吗？ 火花的杜鹃花照见了自己美丽的身影，怎么照？ 果树大口大口地喝水，怎么喝呢？ 画眉鸟在尽情地歌唱，小画眉们，让我看看你们怎么尽情歌唱。 （11）看来大家会加动作了，不过拿着书可不方便啊，谁有什么好主意？下面请你选择你喜欢的一个自然段开始练习。如果能背下来就更好了。 （12）我想请四个同学当代表到前面来领背。谁来领背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其他同学，如果读到你喜欢的那一段你就站起来和领背的同学一起读。 激趣说话 （1）欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？（指名回答。） （2）小结：你们说得这么精彩，如果能写下来就更好了，有兴趣的同学可以课下把它写成文字。在班里的展示台上展示。 第六至七自然段 （1）（过渡）泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（好多同伴）他们互相问候（你好！你好！）他们互相约定（大海里见！大海里见！） （2）我们看课文的第六、七自然段。（出示六七自然段内容）自己先读一读。 （3）自由读。 （4）齐读。 三、指导背诵 1．课文读完了，你们喜欢这篇课文吗？你喜欢哪部分，就请你把你喜欢的那部分背下来。（师下去指导，加动作背。） 2．检查背诵。 四、扩展延伸 1．你们看我这里还有一首写泉水的小诗，咱们来读一读，女生读问的句子，男生读回答的句子。 2．你们喜欢泉水吗？大家想一想，我们如何向泉水学习？我们能为身边的人做点什么呢？ 【评析】 本节课的设计者根据教材的重点、难点和特点，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。 一、读中品味，理解感悟 本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，本节课的设计者做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、生生合作读、齐读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。 二、自主学习，以学定教 本节课的设计者，根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上，感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，解决本节课的重难点。在教学中，充分发挥师生双方互动的主动性，鼓励学生大胆采用适合自己的学习方法，主动地进行学习，依据课文语言特点，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起，在读中加深对课文内容的理解。同时，教师在教学中能适时地给予点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。 三、重视积累，灵活运用 《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。 本节课的设计者充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。通过说话、写话练习，鼓励学生灵活运用课文里的语言。从而，学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，学生学有所乐，学有所得。