动手做做看

课文 13 动手做做看（1篇） 《动手做做看》教学设计一 赵志祥 廖军辉 　　教具准备： 　　1.本课生字卡片。 　　2.制作powerpoint（注意：全部用楷体字） 　　读一读，想一想，括号里该填哪个字？ 　　慢 漫　　（1）老爷爷（  ）地走。 　　（2）水满了，从鱼缸里（  ）出来。 　　（3）发大水了，河水（  ）过了小桥。 　　提  题 　　（1）小明（  ）着一桶水。 　　（2）小红在做数学（  ）。 　　（3）小华回答老师（  ）的问（  ）。 　　教学目标： 　　⒈会认“朗、志”等10个生字，会写“另、志”等9个字。 　　⒉正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3.培养善于动手实践，敢于挑战权威的品质。   教师活动 学生活动 初读课文感知大意   5分钟 1.小朋友们，老师的话你们相信吗？ 2.好。那我说：天一冷，你们连自己的名字也写不出来了。小朋友，你们相信吗？ 3.为什么你们不信老师的话了呢？ 4.呵呵，你们都和伊琳娜一样，是了不起的孩子！（板书：“伊琳娜”并领读两遍）我想小朋友们一定都读过课文了，老师写出了伊琳娜，你们一定会告诉我另一个人的名字，他就是法国的大科学家—— （板书“朗志万”并领读两遍） 5.现在，请小朋友一起读读课文，不认识的字就请课文下面的拼音朋友帮忙。读完后说说，你最喜欢课文的哪句话。 6.谁说说你最喜欢哪句话呢？ （板书课题：动手做做看）小朋友，你最喜欢的是这句话吗？ 7.谁能说说这句话是什么意思呢？ 1.相信 2.不可能。（写自己的名字）   3.因为老师说的不对。           4.朗志万。   5.自由读书。       6.动手做做看。     7.发表自己的看法。（要多动手，不要盲目相信别人的话，对权威人士也不要盲目听从）           精读课文读出感情 （8分钟） 1.小朋友们真聪明，这么难的问题也这么快读懂了。如果老师不教你们，你们能把课文读好吗？ 2.这样吧，请大家分成两个小组，互相帮助读，先把课文读正确，再把课文读得有感情。最后，你们就可以分角色朗读。现在开始吧。 3.大家学得非常认真，可以展示你们的学习成果了吗？ 4.谁愿意当朗志万？谁愿意当伊琳娜？谁当“一个小朋友”和“另一个小朋友”？可不要小瞧这两个角色，过一会儿有很难的问题等着你回答！谁当妈妈？剩下的一个小朋友读叙述的部分。 5.（当读到“……把水喝下去了”时）请停一下。请问，你们这两个小朋友回答的对吗？为什么会说出两个错误的答案？ 6.好的，请继续朗读。 7.（当读到“你动手做做看”时）对不起，请停一下。请问，您为什么要对女儿说这句话呢？ 8.（全文读完后）伊琳娜笑完会说什么呢？不忙说，这次，老师想请大家先想想，再写下来，然后读给大家听。开始写吧！ 9.谁愿意和大家交流自己写的话？ 1.（齐）能！     2.分小组合作学习。           3.（齐）可以了。   4. 分角色朗读课文。         5.不对。因为我们对大科学家朗志万没有一点怀疑。   6.朗读课文。 7.“妈妈”回答     8.写话      9.朗读自己写的话。     识写结合 巩固识字 （3分钟） 1.课文读得这样好，生字一定都认识了。谁愿意接受老师的考查？都愿意，好啊！下面请大家读卡片上的生字，看谁读的快又准。 2.现在我们开火车！ 3.我们一起做一个填字游戏。请看大屏幕。 4.“慢漫”辨析及书写。 ①填空：（1）老爷爷（慢慢）地走；（2）水满了，从鱼缸里（漫）出来；（3）发大水了，河水（漫）过了小桥。（出示图标“我的发现”）你发现什么了？ ②请大家把这个字写两遍，一边写一边在心里说：哦，这个字和水有关。 5.“提”与“题” 辨析。 ①填空 （1）小明（提）着一桶水；（2）小红在做数学（题）；（3）小华回答老师（  ）的问（  ）。 ②如果要把这两个自写好看，应该注意什么？ 6.请大家把这两个字各写两遍。写完这两个字后再把其余的几个字也写写。写完后就可以下课了。 1.学生抢读         2.开火车读生字。     4.口述填空         写字    书写时注意“是”作偏旁时“捺”要延长。 5.写字 《动手做做看》教学设计片段 1．默读课文，标出自然段并思考：课文有哪些奇怪之处？ 2．从以下三个自然段中选择你最喜欢的或是最迷惑的一段，大声朗读看看有什么收获。 3．实践活动。 （1）伊琳娜认真听了，仔细想了，动手做了，得到了真正的答案，也明白了道理。可其他的小朋友却不是这样，他们是怎样说的？ （2）小组讨论。在不知道结果的情况下就用一定，合不合适？如果不合适怎样修改？ （3）畅谈感受。 我发现：…… 使我惊讶的是：…… 让我难忘的句子是：…… 我想尝试的是：…… 我想改变的是：……