课文 28 丑小鸭

课文 28 丑小鸭（4篇） 《丑小鸭》教学设计一 深圳后海小学 欧阳智慧 教具准备 FLASH动画课件： 1．丑小鸭出壳过程的显现（带声音） 2．课文朗读配乐 3．丑小鸭出壳、被追逐、在芦苇地、趴冰上冻僵、湖面白天鹅五幅图，点击可逐一显示。图下对应：春天──（绿色）、夏天（红色）、秋天──（黄色）、冬天──（白色）、春天又来了──（蓝色）五个待填空的句子。点击后逐一显示。 4．一个大大的“田”字框，分别填充绿、红、黄、白四色，对应写上四组词语如下：绿框：暖烘烘卧剩下裂开红框：欺负讨厌孤单篱笆黄框：讥笑芦苇白框：冻僵幸亏；点击后留下：烘卧剩裂欺负讨厌孤笆讥苇僵亏 5．生字卡（写字生字卡，师可自备） 教学目标 1． 会认13个生字，会写4个生字，4个生词。 2． 有感情地朗读课文。 3． 能主动积累好词佳句。 教学过程 第一课时 环节 教师活动 学生活动 创境导入 （2分钟）           1．小朋友，听一听，这是什么声音？小朋友，你们听出来了吗？（播放录音：蛋壳破裂声，并伴随着音乐。）再看看，钻出了什么？（出示课件：一个特别大的蛋，慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子，嘴大身瘦） 2．它长得漂亮吗？ 3．啊，原来是只丑小鸭！（板书课题：丑小鸭） 这就是我们今天要学的课文，请大家齐读课题。 1．听、看     啊，是丑小鸭     2．不漂亮 3．齐读课题   初读全篇，初悟情感，并识字 1．小朋友，我们一起来听听一百多年前丹麦著名的童话家安徒生写的这个美丽的故事吧！ （配乐师范读，根据师读相应出示画面和段落：丑小鸭出生图：一二段；丑小鸭受欺图：三四段；丑小鸭在芦苇图：五段；丑小鸭冻僵图：六段；天鹅图：第七段） 2．小朋友们，听了这故事，你心里在想什么呢？       3．小朋友，相信你也被丑小鸭的故事深深打动了。那好，让我们含着泪、含着笑读好课文吧！边读边自学生字。 4．大家读得很认真，现在请大家分段把课文朗读一遍． 5．（点击出示五幅图）小朋友，你能不能根据刚才读的课文内容看图说一句话？大家讨论一下，再试着说说，好吗？ （点击每幅图下依次出示： （绿）春天，──────── （红）夏天，──────── （黄）秋天，──────── （白）冬天，──────── （蓝）春天又来了，────）   6．小朋友，相信你也说得很棒！丑小鸭就是这样经历了春夏秋冬的苦难，最后终于变成了一只白天鹅！ 7．大家看（课件演示），我这有四个神奇的筐子，它们叫“春夏秋冬四季词语筐”。每个筐子里装的就是这篇课文里的一些词语，你会读吗？ （绿筐） 暖烘烘卧剩下裂开 （红筐）欺负讨厌孤单篱笆 （橙筐） 讥笑芦苇 （蓝筐） 冻僵幸亏 8．筐子里现在有一些字“果子”，读出一个，表示你从筐子里拿出一个。小朋友们，再试试吧！ （生读对则点击消失） （绿筐） 烘卧剩裂 （红筐）欺负讨厌孤笆 （橙筐）讥苇 （蓝筐）僵亏 9．请大家说说，你有什么好办法记住这些字呢？ 1．观图看文听故事             2．（1）丑小鸭太可怜了。（2）那些欺负丑小鸭的人没有爱心，他们才令人讨厌呢！（3）丑小鸭变成了白天鹅，我真为他高兴。   3．读课文，并自学生字     4．朗读课文   5．（1）春天，丑小鸭破壳出生了。 （2）夏天，丑小鸭在家里受到哥哥姐姐的欺负，离家出走以后别的动物也欺负她。 （3）秋天，丑小鸭自己在芦苇地里悄悄地过日子。 （4）冬天，丑小鸭趴在冰上冻僵了。 （5）春天又来了，丑小鸭变成了美丽的白天鹅。       7．学生自读，互相正音 开火车读               8．学生读，读对一个字点击消失一个，直至全部消失。             9．各自述说。     写字 1．读得好，还要写得好。（出示课件──放在田字格里边的字：灰讨厌冰蛋壳鸭欺负鹅翅膀）我们先看看讨厌和欺负这两个词，这两个是既要认识又要书写的字。大家看看书写时要注意什么呢？ 2．请大家把这两个词写一遍。 3．再看看，还有两个词，书写时应该注意什么呢？     4．请大家再把每个词写一遍。小朋友，请你们也写写吧。 1．（1）厌：厂里一条狗，脸上一点不能丢。（2）负：贝壳上面长鱼头。（3）欺字右边的欠两个撇不一样。   2．写字。 3．（1）蛋壳的蛋字捺要写长，壳字的秃宝盖要写的宽一点。（2）翅膀的翅要把捺写长，好托住上边的羽字。 4．写字。 第二课时 环节 教师活动 学生活动     朗读感悟       1．谁知道这篇童话故事是哪个国家的哪位作家写的？ 2．你还读过他的哪些故事呢？把你知道的跟同学们交流交流吧！ 3．大家知道的真多。下面就来继续读读安徒生爷爷的这篇著名的童话故事《丑小鸭》。请大家一边读一边想，春夏秋冬，天气由暖转凉，由凉变冷，丑小鸭的命运也怎么样？ （逐一出示四幅图） 4．小朋友，请你和你的小伙伴合作一下，每人读一个部分，把丑小鸭越来越悲惨的命运读出来，把我们对丑小鸭的爱与同情读出来吧！ 5．哪些同学可以用朗读展示丑小鸭可怜的命运？小朋友，请你也在心里默默地读吧！ （师相机指导：出生时大家对它的失望；被人欺负的胆怯与孤单；呆在芦苇地里的孤寂无奈；冻僵在冰上的令人心怜。）   6．引语：当丑小鸭看到空中飞过的美丽的白天鹅的时候，它又惊奇又羡慕，同学们，假如这时你就是丑小鸭，心里会怎么想呢？   7．同学们，请大家齐度最后一段． 8．丑小鸭发现自己变成了美丽的白天鹅，会想些什么呢？你看到了美丽的影子，你一定万分高兴，请把你的心声喊出来吧，小朋友，你们也喊出来吧，我们能听到的！ 9．小朋友，丑小鸭经历了春夏秋冬的苦难，终于变成白天鹅了！让我们大家一起怀着高兴和自豪的心情再把课文最后一段美美的读一遍吧！ 10．同学们，我们读完一篇文章，总要想到些什么，不知道大家读完了这一课，会想些什么呢？       11．你真是个善良的孩子。是的，我们对待弱小，应该帮助，不要欺负。小朋友们，你们是怎样想的呢？和你的同桌或老师说说吧。 12．小朋友们，这一课写的美吗？让我们美美地齐读一遍。 13．除了优美的句子，你喜欢哪些优美的词语呢？现在请大家把自己喜欢的词语画下来吧。最聪明的小朋友不是画的多，而是画得精，还能把自己画的一部分词语用句子连起来。小朋友们，一起画吧。 14．谁说说自己画了那些词语？           15．你真是个聪明的孩子。         16．说的好！继续！       17．嗬──！了不起！有志气！我相信，你一定会像安徒生爷爷一样写出很多优美的童话故事！ 1．丹麦作家安徒生。   2．《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》 3．丑小鸭的命运也越来越悲惨         4．学生合作，自行分段落朗读。       5．四个同学起立，按“春夏秋冬”四季轮读课文前六段；必要时鼓励齐读感悟。         6．（1）多美丽的天鹅呀！（2）我要是能变成天鹅，那该有多好啊！ 我跟那么多伙伴一起飞行，多美啊！ 7．齐读最后一段 8．（1）我太快乐了，我真的是一只美丽的天鹅了！我不是丑小鸭，我是天鹅妈妈生的！（2）我要做一只善良的天鹅，帮助那些弱小的生命！         10．（1）我想，丑小鸭受了那么多的罪，可它没有失去信心，勇敢地生活下来，它很坚强。（2）我想，我们不应该像公鸡、小鸟、猎狗一样，看到别人那样可怜不帮助，反而欺负别人。      12．美！   13．画词语         14．我画了出世、又大又丑、欺负、漂亮、天鹅这几个词语。我连成了一个句子：一只又大又丑的小鸭子出世了，大家都欺负它，其实，它不是丑小鸭，是漂亮的大天鹅。 15．老师，我画了这几个词语：讨厌、讥笑、洁白美丽、羡慕。我能用这些词语说两句话：（1）我们不能讨厌长得比较丑的同学，更不能讥笑他们。 16．丑小鸭羡慕那些洁白美丽的天鹅，自己也变成了白天鹅。我羡慕安徒生爷爷，我将来也能成为大作家！   写字 1．大家都非常了解安徒生。中国也有一位大名人，他叫王羲之，知道他是什么人吗？ 2．你的知识真丰富。王羲之曾经写过一个非常大的字，就在我们今天要写的字中，大家猜猜看是哪个字？（引导学生把要写的字促成词语读一遍） 3．别猜了。我告诉大家，他写的那个字就是天鹅的“鹅”字。现在请大家也把这个鹅字写一写，咱们和王羲之比一比。 4．大家写的真不错。谁能说说写好这个字的关键是什么？ 5．嗬，多么生动的语言啊。对，是要互相让着点。请看老师写（范写“鹅”）左边的我字，斜钩要写的短一点，右边的鸟字，下面的横也要短一点，不然就打架了。请大家再写一遍。小朋友，请你们也写写这个鹅字吧。 6．王羲之只写了一个鹅字，咱们今天要超过他，请大家把鸭、灰、冰也写写吧。 1．古代的一位大书法家。   2．（1）灰色的灰？（2）结冰的冰……     3．写“鹅”字。     4．左边的我和右边的鸟都要写的窄一点，互相让着点。 5．再写“鹅”字       《丑小鸭》教学设计二 学习目标 1.会认“烘”等14个生字，会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。 3.理解课文内容，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。 课前准备 1.“丑小鸭”“公鸡”“鸭妈妈”“鸭姐姐”“小姑娘”“猎狗”“小鸟”“天鹅”的头饰。 2.课件：丑小鸭出生、出走的动画片。 3.生字、生词卡片。 第　一　课　时 播放动画片，导入新课 1.播放《丑小鸭》动画片，让学生了解故事情节，激发学习的兴趣。 2.学生说说看见了什么，整体感知丑小鸭出生后的遭遇。 初读课文，感知大意 1.范读课文，让学生边听边想有什么问题。 2.学生质疑。 3.学生互相解答，老师参与。 4.借助拼音，自读课文。 a.自读全文，画出不认识的字，借助拼音或与同桌合作读准字音。 b.小组合作听读课文，读准字音，读通句子。老师巡视指导容易读错的字。（易错的字：烘、亏） c.同学之间认读生字，交流记字的方法。 5.小组内轮流读课文。小组长组织同学注意倾听，发现错误及时纠正。 6.小组间竞赛读课文，看看哪组读得正确、流利，有感情。 7.说说课文主要写了一件什么事。 巩固生字 1.读生字卡片。（齐读，指读，小组内合作认读） 2.用做游戏的方法巩固生字。（摘苹果或给动物名字） 课堂练习 1.读词语。（出示软件认读） 2.积累词语。（把课文中自己喜欢的词语画下来，读一读，也可以抄在词语集锦本上） 课外作业 观看动画片，了解《丑小鸭》的故事情节。 第　二　课　时 创设情境，激发情趣 1.（出示软件，播放“海报”）内容如下：我校雏鹰电视台招收为故事《丑小鸭》配音的小演员，欢迎广大学生踊跃参加。 2.明确目标：配音需要把课文读得流利、动听，这样才能更好地感染别人。故事读得流利，我们已经做到了，这节课我们就来看看谁能读得动听，打动听众的心。 自行探索，感悟课文 1.请同学们以自己喜欢的方式读课文（自由读，同桌评读，小组轮流读，轻声读），看看有什么感受。 2.读完课文后会有很多感受吧？小组内先交流一下。（通过表演或读一读表达感受） 小组交流，汇报体会 1.播放《丑小鸭》出生时的影碟，让学生说说丑小鸭出生时的样子，体会其“丑”。并复述第1、2自然段的内容。 2.小组合作，汇报感受。每个小组选择自己感受最深的内容，读后说说这一段落给你什么感受。（小组间相互补充，并通过有感情地朗读或表演来汇报） a.第3自然段重点理解“讨厌”“欺负”“孤单”，体会丑小鸭的可怜。 b.第4自然段重点通过表演小鸟“讥笑”和猎狗“追赶”，体会丑小鸭的可怜。 c.第5自然段重点通过学生想象丑小鸭是怎样“悄悄过日子”来体会丑小鸭的可怜。 d.第6自然段重点通过观看录像丑小鸭趴在冰面上冻僵了，体会丑小鸭的可怜。 e.第7自然段重点通过读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!”这句话，体会丑小鸭高兴、愉快、激动、幸福的心情。 拓宽空间，升华认识 1.假如这只“丑小鸭”来到你的身边，你会对它说些什么？ 2.这只“丑小鸭”变成“白天鹅”后，见到了“鸭妈妈”“哥哥”“姐姐”会说些什么？ 配音竞赛，评选配音演员 1.小组内推荐一名同学参加班级的配音演员竞选。 2.同学与老师对竞选者进行评议。 3.合格小演员推荐给校雏鹰电视台。 第　三　课　时 巩固练习 1.认读要求认识的字。 a.出示生字卡片，指名读，集体读。 b.分组竞赛认读。 2.自荐讲《丑小鸭》的故事。 3.分小组交流自己积累的本课词句。 写字指导 1.指导观察。 a.看看本课生字都是什么结构，书写时注意什么？ b.注意区别“鹅”和“鸭”。 c.“蛋壳”“欺负”“翅膀”三个词语较难写，应重点观察。 2.示范指导。 a.范写“鹅”和“翅膀”两个词。（提示部件的摆放，让学生认真看每一笔在田字格的什么位置） b.“鹅”为左右结构，应注意左窄右宽；“翅”字，注意捺应该伸长；“膀”应左窄右宽。 3.学生书写，老师巡视指导。 4.展示书写的字，师生评议。 完成课后练习，阅读“我知道” 1.明确课后练习“读读写写”的要求，学生独立完成练习。 2.同桌互相订正。 3.自读“我知道”，再说说自己还读过安徒生的哪些作品。 课外作业 选看《安徒生童话选》。 《丑小鸭》教学设计片段一   ●1．投影出示练习题，比一比，哪个小组先完成。 （1）我能找出来。—— （2）我写得最棒，完成课后“读读写写”。 （3）我会用“又……又……” 说一句话。 2．听录音朗读，同时让小朋友演一演。议议丑小鸭这时候会想些什么。 （青海省渲中县多巴镇新墩小学 冯德录） 拓展练习，创新实践 自由选喜欢的方式展示自己的才能。 1．编一编。以小组为单位，续编故事。 2．演一演（配音乐）。学生可自由组合，分角色带头饰扮演。 3．画一画你心中的丑小鸭，在上面写上你想说的话。 （青海省湟中县多巴二小 杨成梅） 《丑小鸭》教学设计片段二 ●1．小组合作交流，划出写丑小鸭不幸的句子。 完成练习： 家里哥哥姐姐（）它 小伙伴（）它 妈妈（）它 树林里小鸟（）它 猎狗（）它 芦苇丛里又（）又（） 2．引导学生用“这是一只（）的丑小鸭”进行说话训练。 3．出示插图2，讨论“同伴们谁都欺负丑小鸭，你想对同伴们说点什么？想对丑小鸭说点什么？如果你是那位养鸭的小姑娘，你会怎样做？ 4．出示插图3，想象当丑小鸭发现自己变成一只美丽的白天鹅，它会想些什么？ 5．拓展延伸。想一想，鹅蛋为什么会出现在鸭蛋中，试着编一个故事。   （青海省湟中县甘河滩教委 李 茜） 《丑小鸭》教学设计 重庆市巫山县骡坪小学 田务玉 重庆市巫山县南峰小学 刘荆伶 教学目的 情感目标：初步感受故事的积极意义，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。 知识目标：朗读体会丑小鸭在家的孤单以及离家后的不幸遭遇，朗读感悟变成白天鹅后的复杂心情。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点 引导学生通过朗读、想象，领会故事所表达的积极意义。 学习准备：辅助课件；相关的补充资料：“冬天昏迷”、“作者简历”。 一、复习词语，初悟文情 （一）课件出示词语，采用多方式读词语。 目的：低段词句教学是十分重要的一环，学习新课前理应进行词语的复习。 （二）用“丑小鸭”与“天鹅”连起来说话。 目的：简单回顾课文写了什么，整体感知文意。 二、感知课文，披文入情 （一）学习第一、二自然段 课件出示小鸭出壳的画面，配上轻音乐，教师根据画面内容引读课文。 瞧，鸭妈妈正在孵小鸭，一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了。怎么就剩下一个特别大的蛋呢？过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，一个小家伙从里面钻出来了，咦，怎么这个样子？他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿，身子＿＿，难怪大家叫他＿＿＿。（画线部分由学生读） 目的：感悟小鸭的独特模样，明白人们为什么管它为丑小鸭。 （二）学习第三、四、六自然段 1．家，对于我们来说就是幸福，就是温暖，然而，这只小鸭子因为模样，来到世界上，在家里过得会怎样呢？请自由读课文第3自然段。 交流时预设：找“孤单”；根据文本语句感悟小鸭的“孤单”；回味自己是否有过“孤单”的感觉，并和小鸭进行比较；如果你就是这只孤单的丑小鸭，心里会想些什么；丑小鸭的苦、痛，我们看在眼里，痛在心上，你们能把这种心情通过朗读表达出来吗？ 目的：逐层地引导学生品味丑小鸭在家生活得究竟有多么孤单，并通过换位体验（如果你就是这只小鸭，你心里会想些什么）以及多方式（试读、课件助读、指名读、范读等）的感情朗读激起学生表达自己的内心世界，产生强烈的感情共鸣，自发地为小鸭所悲、所痛、所想。 2．在家里，丑小鸭孤独极了，谁都欺负他，讨厌他。他再也忍不住了，他终于离开了家。然而，离开家的丑小鸭会不会更让我们担心呢？请拿起笔来，在文中画出你最替丑小鸭难过的地方。 交流时预设：交流课本第四自然段内容；孤单、可怜的丑小鸭只会来到树林这一个地方吗？想象一下，丑小鸭还会来到哪里？将会遇到什么；丑小鸭来到这么多地方，他在寻找什么，他最希望得到了什么（朋友、温暖的家、伙伴、自由、幸福）；然而他不但什么都没得到，反而有更大的遭遇在等着他！日子一天一天过去了，寒冷的冬天来到了，可怜的丑小鸭面对的又是什么呢？（学生读“天气越来越冷，湖水结了冰。可怜的丑小鸭又冷又饿，昏倒在冰湖上”；）丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但你们知道吗，在丑小鸭冻僵前，他也曾经勇敢地奋斗过，[出示课件（画面，文字材料），配上音乐（舒伯特：《小夜曲》）]教师激情吟诵补充材料：冬天越来越冷！为了不使自己被冻僵，他不得不在湖面上使劲全身力气地游来游去。然而他游动的范围依然越来越小。最后，丑小鸭只好用他的双脚不停地划动，他多么希望湖面能给它留下一小块啊。可怜的他再怎么努力，也还是被冻僵了，跟冰块结在一起了；引读四、六自然段。 目的：品味丑小鸭在外生活得孤独、悲伤与苦痛。在此基础上，充分发挥学生的想象力，尤其通过精辟的课件展示、让人震撼的扩充资料，让学生初步感知尽管他依然那样地热爱着生命，但还是逃脱不了一切所带给的遭遇，进而体验丑小鸭的莫大不幸、极其孤单。 （三）学习第六自然段 即使这样恶劣的环境，丑小鸭也没有放弃对美好生活地努力追求，依然那么执着地热爱着生命。教师深情叙述第五自然段（课件出示天空飞翔的天鹅）：“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过，丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。”他惊奇什么，又羡慕什么？并读出这份惊奇与羡慕。 目的：观看课件，体会小鸭的心理，理解“惊奇”“羡慕”，感知丑小鸭并没有因此而放弃对美好生活地追求。 （四）学习最后一个自然段 1．漫长的冬天过去了，温暖的春天终天来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只美丽的天鹅。如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐，那就请你放声朗读课文最后一自然段。 2．三次引读课文 当丑小鸭看到湖面映出的影子，他想：（齐读最后一句） 原来自己就是美丽的天鹅，他怎不高兴，怎不激动。（齐读最后一句） 让我们的心也和丑小鸭一起跳动，生齐读最后两句。 3．你们愿意通过背诵来表达你对丑小鸭的祝福吗？那就请你们练习背诵这一个自然段吧。──抽生背诵。 目的：观看课件，感受丑小鸭历经磨烂终于变成天鹅的激动与欣喜；在反复诵读的基础上，升华情感。 （三）拓展延伸，升华移情 1．经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅，我们真为他高兴。你知道安徒生为什么要写《丑小鸭》吗？ 课件出示资料学生自由读： [安徒生（1805－1875），丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。小时侯很贫穷, 11岁父亲死后, 生活更加贫困。安徒生从小观察敏锐，想象力丰富，14岁告别家乡到丹麦首都，下决心要当个艺术家，却面临走投无路的困境。 1829年，安徒生创作的一部喜剧在皇家影剧院上演的那一天，他静静地坐在大剧院的一个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，听着观众的喝彩，他的眼里不禁流出一行行热泪。 十年前，他几次想在这个剧院里找到一个小小职位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艰苦和漫长的过程！ 今天，他终于成功了，得到了公众的承认。] 2．在舒伯特的《小夜曲》中，教师引领学生深情地讲述： 师：安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他变成了── 生齐答：白天鹅！ 师（动情地）：他终于成功了，得到了公众的承认。十年，这是一个多么漫长的时间！当他静静地坐在大剧院的那个角落里，望着那些他所创作的人物形象活生生地出现在观众的面前，此时此刻，他最想说的一句话是： 生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！ 师（饱含深情地）：当他听到观众的喝彩，一行行热泪情不自禁地流淌着。他最想说的一句话一定是： 生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！ 师（富有激情地）：安徒生的生活中也充满了各种各样的不幸，但是他却是那么努力地追求新生活，那么执着地热爱着生命。作品中这只了不起的丑小鸭多像他呀！小朋友们，站起来吧，你们就是白天鹅，扬起有力的翅膀，再次发出幸福的呼喊吧！ 生齐：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！ 师：愿你们这一只只小天鹅长大了更美丽，扬起有力的翅膀，在蓝天中自由自在地翱翔！ 目的：利用课外资料（安徒生的经历）让学生感悟到作者为什么写《丑小鸭》，从而暗示学生，无论条件多么险恶，我们也不能放弃对美好生活地努力追求，依然要执着地热爱生命。