教学设计： 一、教学要求： 1．认识“附、近、环、绕”等14个生字，会写“央、南、仙”等7个生字及“中央”“美丽”“南边”三个词语。理解“环绕、秀丽、吸引”三个词语的意思。 2．引导学生正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3．体会日月潭的美丽，激发学生热爱祖国山河的情感。 二、教学重点、难点： 1．重点：认字、写字，有语气地朗读课文。 2．难点：体会描写日月潭早上、中午美丽景色的句子。 三、教学时间：2课时。 四、教学准备： 教师：中国地图、教学挂图、日月潭风光的课件。 学生：在地图上找找台湾的位置，收集有关日月潭的资料或图片，了解有关台湾的知识。 五、教学过程： 第一课时 一、激趣导入，引出课题。] 1．出示中国地图，让学生指认台湾岛，说说台湾有哪些著名的景点。 ﹝展示学生课前准备的内容，调动学生课前参与的积极性。﹞ 2．简介台湾岛。 台湾是我国东南部的一个省，是我国的第一大岛。岛上二分之一是山地，那里气候温暖，物产丰富，风景优美，人民勤劳。著名的风景区有玉山、阿里山、日月潭。 ﹝通过简介，唤起学生对祖国宝岛美丽河山的热爱。﹞ 3．出示日月潭风光的挂图。 这就是日月潭，第4课描写的就是日月潭美丽的景色。 板书：4日月潭 4．读课题，质疑。 读了课题，你想知道什么？ 质疑： （1）日月潭在哪儿？（2）为什么叫日月潭？ ﹝课题处质疑，学生带着自己想知道的问题到课文中去寻找答案。﹞ 二、初读课文，认读生字词。 1．教师有感情地范读课文，让学生初步感受到日月潭的美。 ﹝教师声情并茂地朗读，激发学生读的愿望。﹞ 2．自由读课文，画出不认识的字，借助拼音读准字音。 3．同桌互相认读生字，互相纠正字音。 4．出示带有生字的词语课件或卡片，认读词语。 附近环绕中央光华岛倒映轻纱仙境秀丽吸引 三、再读课文，整体感知。 1．自由读课文。 要求：（1）读准字音，做到不加字，不丢字，读不好的地方多读几遍。 （2）标出自然段序号。 2．用手势告诉教师有几个自然段。 3．请5名学生读课文，每人读一个自然段，其他同学认真听，然后谈感受。 板书：风光秀丽 4．出示日月潭风光课件。 让我们走近日月潭欣赏一下它秀丽的风光。 四、细读课文，读中感悟。 日月潭不仅形状奇特，风光更是秀丽无比，给大家留下了美好的印象，日月潭在哪儿，它为什么叫日月潭，让我们再认真读读课文，到文中去寻找答案并欣赏它迷人的美景。 1．自由读课文，想想从课文中读懂了什么？还有什么不明白的地方？ 2．小组合作探究学习。 （1）读句子，说说自己读懂了什么？ （2）提出不明白的词句和问题，同学之间共同探讨解疑。 3．集体学习研讨，教师相机点拨。 （1）学习第一自然段，解决质疑1，理解“群山环绕”“名胜古迹”这两个词语。 ①日月潭在哪儿？谁从书中找到答案了，读读有关的句子。 ②在地图上找一找日月潭的位置。 ③教师补充资料。 日月潭是由玉山和阿里山的断裂盆地积水而成。在海岛连绵的高山之中有这么大的高山湖泊，自然是世上不可多得的风景。 ④运用学生收集的资料和图片，理解“群山环绕”“名胜古迹”。 板书：群山环绕 ⑤指导朗读第一自然段。 ﹝自主合作学习的方式能激发学生积极性） （2）学习第二自然段，解决质疑2，体会日月潭形状之美。 ①为什么把这个大湖叫日月潭？指名读第二自然段，找出有关的句子。 ②边读描写日月潭名字来历的句子边想像它的样子，然后用笔画一画。 ③投影“日月潭”的简笔画，在下面出示句子。 这个岛把湖面分成两半，北边像圆圆的太阳，叫“日潭”；南边像弯弯的月亮，叫“月潭”。 指名读，分组赛读。 ④课件出示两组句子。 北边像太阳，叫日潭。 北边像圆圆的太阳，叫日潭。 南边像月亮，叫月潭。 南边像弯弯的月亮，叫月潭。 读一读，比一比，每组两句话有什么不同？你喜欢哪一句，为什么？ ⑤让学生想像日月潭的样子，指导学生读好“圆圆的”“弯弯的”，体会日月潭形状之美。 ⑥指名读第一、二句。找找日月潭还有哪儿美？你从哪些词语中读出来的。 （日月潭的湖水美、小岛美。从“湖水碧绿”、“美丽的小岛”这两个词语中读出来的。） 板书：湖水碧绿 ⑦小结，指导朗读第二自然段 现在我们眼前出现了这样一个画面。碧绿的湖水中镶嵌着一个美丽的小岛，它把湖面分成了“日潭”和“月潭”。请你们把日月潭这美丽的景色读给老师听。 （3）学习第三、四自然段，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。 ①指名读第三、四自然段。说说你看到了日月潭哪些时候的迷人景色。 清晨和中午，不同时间，不同的天气，日月潭有不同的美。 ②读第三、四自然段。想想你最喜欢什么时候的日月潭，找出你喜欢的句子。 ③把自己喜欢的句子读给同桌同学听，说说为什么喜欢。 ④指名读自己喜欢的句子。说说为什么这么读？ ⑤课件出示蒙蒙细雨中的日月潭和课后第3题读一读中的句子：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 ⑥指导学生读句子，体会句子描写的景象。 小结拓展。 日月潭就像一位神奇的仙女。在不同的时间，不同的天气中，它会展示不同的迷人美景。 （4）齐读第五自然段。 （五）赏读全文，总结收获。 风光如此秀丽的日月潭，吸引了许许多多的中外游人到这里旅游。让我们随着音乐轻声读一读全文。再次感受日月潭那迷人的风光。 1．配乐有感情地朗读全文。 ［配乐朗读会使学生进一步体会日月潭的美丽，并产生美好的遐想和去日月潭看一看的欲望。］ 课件出示书后第2题说一说。 （2）你们看这两位同学欣赏了这篇课文说些什么？请你们读一读他们说的话。 （3）你们说说还知道了什么？ （六）总结谈话，课后延伸。 1．大家欣赏了这篇课文，都想到日月潭去看看。我们期待着祖国早日统一。到那时，我们一起到日月潭去游玩，亲眼欣赏那神奇迷人的景色。 2．课后收集有关台湾美丽风光的资料、图片在展示台中展示。 第二课时 一、有感情地朗读课文。 二、背诵自己喜欢的段落。 日月潭的风光秀丽神奇，哪些景色最吸引你？请你选出最喜欢的自然段读一读，背一背。 1．自由读、背自己喜欢的自然段。 2．两人互相背。 3．指名背。 三、自主合作识记生字。 1．课件出示本课生字，学生开火车读字组词。 2．自己记忆生字。 请你用最好最简单的方法记住生字。 3．小组合作记忆生字。 说说你用什么方法记住了哪些生字。 4．交流记字方法。 （1）编字谜及顺口溜识字。 南：歪十字，小南房，里面住着缺横羊。 仙：一人立山旁。 美：点撇一个王，大字下面藏。 （2）加偏旁识记。 少——纱山——仙央——映 （3）换偏旁识记。 还——环浇——绕极——吸花——华 （4）形近字比较识记。 岛——鸟秀——季名——各 （5）同音字比较识记。 近——进 ［在识字过程中，教师引导学生自主合作识字。注重学生的个性发展，在学生交流自己选择的识字方法时，不强求一致。激发学生识字的兴趣。］ 四、指导书写生字。 （1）引导学生观察字帖中生字的结构及每部分在格中的位置。 “仙”左窄右宽。 “央、尖”两字的最后一笔都是捺，和倒数第二笔的撇之间的角度要大些。 “丽”下面的部分，左右宽窄相同。 （2）重点指导书写“南、名”两个字。 （3）学生仿写，教师巡视、指导。 五、布置作业。 1．把你喜欢的词语写在词语花篮里。 2．选择你喜欢的词语说句子。
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