（第三册）《识字7》教学设计四

（第三册）《识字7》教学设计四 作者：锦第一小学 唐俏华    转贴自：网友投稿    点击数：233 （第三册）《识字7》教学设计四 第一课时 苏锦第一小学 唐俏华 教学要求：学会生字4个，并能够正确书写。理解生字组成的词语。　　教学重点难点：初步了解象形字和会意字的构字特点。　　教学准备：投影，幻灯片，生字卡片　　教学过程：　　一、导入　　我们中国古代人很聪明，创造出了我们现在用的汉字。那么古代人是怎么造字的呢？今天，我们就来学做古代人，看看字是怎么造出来的。　　二、看图领会字义识字　　１、出示投影片：“亭子”　　（１）、图上画的是一座什么？（亭子）亭子什么样？（亭子上面有顶，有屋檐，下面有柱子）　　（２）、出示生字卡片“亭”指名拼读生字卡片。注意纠正后鼻音。　　（３）、“亭”这个字的样子和亭子的样子很像，古代人真有本事。　　２、活动演示投影片：将“人”拉至“亭子”旁　　（１）、现在图上画的是什么？在这个亭子的边上加了一个人，那么这是什么意思呢？　　（人来到了亭子边）人到亭子边干吗？（看到亭子想进去坐坐，休息休息）　　说的真好，人看到亭子就停下来（出示“停”）看看这亭子造得真漂亮。　　（２）、出示“停”，指名读，注意纠正后鼻音。　　“停”和“亭”读音相同，但是它们的意思完全不同。　　（３）、再次指名读“亭”和“停”，并分别组词。　　（４）、象“停”这样看字就能知道意思了。古代人真是聪明啊！　　３、出示投影片：人在门中听　　（１）、那么这幅图画了什么？（图上画了一个人在听）　　他在哪里听？（在门里听）　　你觉得他在听什么？（在听鸟叫声，在听人说话，在听歌声……在听声音）　　谁能把这幅图的意思连起来说一说？　　指名学生说，尽量照顾全面，发现错误及时纠正。　　（2）、出示生字卡片“闻”　　这个字是什么意思呢？（一个人在门里听声音）　　指名拼读生字卡片。“闻”是前鼻音，注意纠正。　　齐读生字卡片，抽读。　　（3）指名用“闻”组词　　４、出示投影片：鸟鸣图　　（1）、这是什么？（鸟）一只什么样的鸟？（漂亮的、美丽的、可爱的……）　　（2）、出示生字卡片“鸟”和“鸣”。　　把这两个字和图对应起来，我请同学来连线。　　指名学生连线。　　（3）、说说你为什么这么连？（“鸟”字和鸟站在树枝上的样子很像）　　（“鸣”字就是小鸟张开嘴巴在唱歌）　　“鸣”字也是表示叫的意思，出示“鸣”。　　（4）、指名学生分别拼读“鸟”和“鸣”齐读，抽读，分组读。　　指名分别组词。　　三、小结　　我们古代的人真聪明，想出那么多办法来造字，有些字的样子和东西的样子很像，我们就叫它们“象形字”（学生齐读3遍），像“亭”和“鸟”。有的字一看到字就能知道这个字的意思，我们就叫它们“会意字”（学生齐读3遍），像“停”、“闻”、“鸣”。我们小朋友也很聪明，连古代人的心思都能猜到，真了不起。　　读卡片后词语，并造句。　　四、指导书写　　１、我们除了要知道古代人的心思外，还要向古代人学习一样本领，那就是学写字。　　２、分析结构，指导书写。　　亭：上中下结构，中间的秃宝盖要写在横中线上，上小，下大。　　停：左右结构，左窄右宽，右边“亭”中间的秃宝盖同样写在横中线上。　　闻：半包围结构。中间“耳”的笔顺要注意。　　鸣：左右结构，“口”要写在横中线上方。“鸟”注意笔顺。　　３、教师板书，学生书空，描红。　　４、学生临写田字格，教师巡回指导，纠正不良的书写习惯及姿势。　　５、展出写得好的字，并予以鼓励，师生共同评议。　　指出写得不好的地方，有待改进的地方。　　五、总结　　今天我们认识了象形字和会意字，知道了古人的造字方法，以后我们同学就能够自己看字去理解它们的意思了。 苏州市苏锦第一小学   【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（莲山课件）地址www.ttzyw.com 】