以识为重点 以读为主线 以说为目标——《青蛙看海》教学评点
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以识为重点 以读为主线 以说为目标——《青蛙看海》教学评点

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时间:2007-12-26

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资料简介
以识为重点  以读为主线  以说为目标——《青蛙看海》教学评点 作者:佚名    转贴自:转载    点击数:68 以识为重点  以读为主线  以说为目标——《青蛙看海》教学评点 《青蛙看海》是一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙,很想看看大海,在苍鹰的指点下,跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳,最后终于到达山顶,看到了大海的事,说明了只要脚踏实地、一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,就一定能到达理想的彼岸。根据低年级阅读教学的目标和新课程的理念,想从以下三个方面进行评点。 一、以识为重点,让学生会读、会识、会写 “标准”指出:“识字写字是低年级语文教学的重点”。在读通课文阶段,如何突出识字写字的教学?这是低年级阅读教学中一个至关重要的研究课题。倪老师遵循了“在语言环境中教学识字”的原则。改进了识字写字教学的方法,走“识读结合”、“识写结合”的路子,即“寓字音、字义教学于读通课文之中,”把字形教学和写字教学紧密地结合起来;例如:教学过程中的第一个环节就是检查学生对上一堂字词的掌握,同时也是帮助学生复习巩固字音、字形。倪老师主要抓好了两个方面:(1)易读错音的字:(苍、双、登、善),通过反复再现,多次指读,并继续借助语言环境,如一双(       )。善跑的(       ),让学生多次进行感知。(2)易写错笔顺的字:(登、善),对新学的偏旁,通过显示如“ ”登字头,让学生按笔顺书写,强化记忆,不面面俱到,却能强化记忆的深度。 同样,最后一环的写字教学,倪老师留足了时间,先把生字脱离语言的环境进行认读,再次巩固生字的音,同时又注意了教师的指导和学生的实践。“把字形教学和写字教学再次紧密地结合起来。”写字指导时,又一次巩固了对“字形”的记忆,分层次、分类型地进行指导,这样在相互协调、相互补充中,提高了“识”和“写”的教学效率。真正把“低年级语文教学以识字写字教学为重点之一”这一教学落到实处。 二、以读为主线,让学生读对、读通、读懂 阅读教学目标的三维融合,主要应通过抓语言文字的赏析、品味和想象,使学生置身于课文所描写的情境之中,使学生的情感与课文作者都产生共振。然而,低年级学生不但语言的赏析能力差,而且想象空间小,要想使学生在阅读中动之以情,获得真切的体验,往往要把课文所描写的情境还源于生活,让学生在活动的实践中体验课文的情境。激活学生的情感世界。因此,倪老师在教学时,首先让学生做到读对、读通,在此基础上指导学生进行读懂,努力地把注意力集中到语感的培养上。 教学第一至三自然段时,倪老师重点抓住苍鹰和青蛙的对话反复朗读,读懂这部分的主要意思:青蛙要看海,非登上高山不可,而山又是那么高,青蛙觉得上不去。读“天哪,这么高的山?”时,就引导学生观察插图,感受山之高山之陡,这高山对于小青蛙来说,确实是不可攀的,难怪青蛙惊讶了、害怕了、担心了。在此基础上,理解“吸了口凉气”和“我没有一双像你一样有力的翅膀,也没有四条善跑的长腿,怎么上得去呢?”这些话。这时学生忧愁无奈的语气读出来了,这样,语感也就出来了。 指导读懂第四至十自然段时,倪老师运用了读读、试试、再读读的方法进行,先让学生明确松鼠、青蛙各自的语句,然后进行练读,先是师生练习,接着是生生练习,最后集体练习,通过朗读、评议和指导,让学生感受松鼠和青蛙的变化,明确他们说话的语气,从而慢慢地让学生入境悟情。(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站(莲山课件)地址 www.ttzyw.com)   三、以说为目标,让学生想说、学说、会说 “标准”十分强调丰富学生“语言的积累”和“说话能力”的培养,其目的在于累积他们的文化底蕴,而“运用语言”也是低年级新闻记者教学不可忽视的教学目标。课文第十至十一自然段,是课文的精华,也是学生口头语言迁移训练的最佳点,因此,教学时,倪老师通过指导学生细读句子,抓精妙的词句,体会青蛙坚持不懈、一往无前的精神,然后训练学生说说:此时,你是那只小青蛙,你会想些什么?说些什么?把想象、思维、表达、融合在一起。学生得到了训练,同时,在指导组织语言时,注意了积累、迁移、运用,如:看到的大海是什么样的?(学生能运用前面刚学过的词        一望无边……) 综观整堂课,还有很多值得我们探讨的地方,总之低年级的阅读教学,还要把握以下几个要领:一是应把培养阅读兴趣摆到重要位置上;二是要切切实实过好认读关,要以读为本,随读书活动的展开使生字的音、形、义逐步深化;三是指导朗读课文要以培养语感为主;四是要让学生能做到活记乐背,表现自我,鼓励学生大胆地表现、创造,让学生能尽情地发挥自己的艺术灵性和创造才能。 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站(莲山课件)地址 www.ttzyw.com) 本文转载自 http://www.ksbczxx.com/jiaoshizhuye/dfy/yz.htm      

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