《青蛙看海》教学设计十

《青蛙看海》教学设计十 作者：佚名    转贴自：转载    点击数：86 《青蛙看海》教学设计十 青蛙看海》教学设计 (第二课时)   教学内容：苏教版小学语文第三册第九课《青蛙看海》。 学情分析：有了前一课《小鹰学飞》的学习基础，学生对本课的主题认识并不困难，因此可以在原有基础上引导学生从小松鼠这个角色入手，体会互帮互助的合作精神，并将之渗透于学习环节与过程中。此外，这一课的生字量也比较大，“吸、展、级、喝”等都是学生学习过程中易混淆的字，在本课教学中要注意帮助学生分析巩固。 教学目标：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。             2、懂得只要有信心，并能脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸，借助文本和学习过程，体会合作的乐趣。 教学重难点：朗读感悟课文，体验“世上无难事，只要肯登攀。” 课前准备：利用早锻炼时间，带学生跳一跳楼梯，老师仿效文中的松鼠，逐步引导鼓励，帮助学生体验文中情境，丰富内心感受。 教学过程： 一、        趣味推敲，复习导入。 1、读题，找找 “看”的近义词（观、瞧、瞅、盯、望、瞟），体会有的能在课题中替换，有的不能。 2、复习认读生字词，比较“喝、渴、歇”，学写“喝”。 （提示：“口渴” 是缺水，所以“” 部；“喝水”要用口，所以“口”部。） [语言文字的学习是语文学习的一个重要组成部分，低年级是语文学习的起步阶段，结合语境将文字学习贯穿于每一堂课，有利于培养学生正确的学语文意识，而低年级学生也往往很喜欢对字词的推敲比较的练习。] 3、回忆课文第一句话，板书青蛙的“渴望”心态。 课文除了青蛙，还有哪几个人物？（苍鹰、松鼠）    设疑：他俩在青蛙看海的过程中，分别有什么作用？ [文中的苍鹰和松鼠对青蛙看海分别提供了不同的帮助，学生往往只能认识到后者的作用而忽视了前者，且现在的孩子缺乏合作精神，所以借助文本的学习，帮助学生确立合作意识，显得犹为重要。] 二、        品词习句，感情朗读。 1、找出苍鹰说的话，读一读，想一想：对苍鹰来说，登山看海是一件（    ）的事，因为（               ）。 2、出示苍鹰两次说的话，交流刚才的填空，指导朗读： ①你能学着读读苍鹰的话吗？ ②老师也来读一读，仔细听，哪些词我读了重音？（通过交流帮助学生认识“只要……就……”的句式和反问句“不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？” ） ③小结：苍鹰说得多轻松啊！     3、对青蛙来说，登山看海是一件（  ）的事，因为（　　　　　　）．所以它说：（引读课文第二自然段）     4、练读：天哪，这么高的山！ （教师画简笔画，先画低一点的，问学生：够高了吗？估计学生回答：不高。教师逐步加高，画到高耸入云，陡峭的山，从视觉上帮助学生找到惊讶的感受，在此基础上指导朗读。）     5、句式学习：没有……也没有……     6、和你的同桌分角色练读课文，读得好的，请你表扬他；不够的地方，请你帮他提点改进的意见。 [对于二年级的学生来说，这一部分的课文内容并不难理解，所以，语言的学习和有感情的朗读是这一环节的重点。以上设计旨在帮助学生初步认识“只要……就……”“没有……也没有……”这样的句式和反问句，并通过教师范读、简笔画提示、自己练习和合作练习，一步一步引导学生透过语言文字，体会人物内心，做到有感情地朗读课文。] 7、小结：中国有句古话：师傅领进门，修行靠自身。意思是说，师傅给你指一条路，接下来就要靠自己的努力了。就这样，苍鹰给青蛙指了路，就飞走了。 三、联系实践，想象感悟。(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（莲山课件）地址 www.ttzyw.com)       1、过渡：这时的青蛙心里很——失望。失望之余，是谁给它带来了希望？     2、读4——12自然段，分别用不同的线条画出青蛙和松鼠的话。        了解学生的自学情况，关注他们能否分清两个角色的对话。 [本文是学生遇到的第一篇以对话为主的课文，许多对话没有提示语且单独成段，许多学生对这样的表达还非常陌生。因此，关注语感差的学生，分清哪句是谁说的，是阅读这一部分文本的前提。]     3、师生分角色练读4——10自然段，理清角色间的对话，并在练习中指导有感情地读，并引导学生借助标点体会感情。 ①这有什么难的！ 这句话的意思是说——（这并不难。），比较两句话语气、标点的不同，想想刚才我们跳的第一个台阶，练习朗读。 ②再跳一下！   又是一个感叹号！只有四个字，如果你是松鼠，会怎么说这四个字？ ③好！你一定能看到大海！ 松鼠是怎么想的，为什么会这样说？     4、引读11、12自然段。 早上我们也和青蛙一样练习跳台阶，你跳了几级？有什么感受？青蛙和松鼠跳了几级？（引导学生看图）你能想象他俩会说些什么，会有怎样的感受吗？ 5、“大海就展现在它们眼前。”想象它们看到了怎样的大海？体会松鼠和青蛙的心情。 6、小组讨论，想象填空： 青蛙擦了擦脸上的汗水，揉了揉酸痛的腿：说：“           ”       松鼠望着青蛙，       地说：“                          ” [由于文字的通俗易懂，所以这一部分的教学设计重点放在对人物内心感受的体会，从而帮助学生有感情地读好课文。]        四、        升华拓展，内化语言。 1、分角色朗读课文。 2、谈谈你对文中三个人物的看法，帮助学生认识到：世上无难事，只要肯登攀。引导学生正确认识苍鹰在其中的作用。 3、小蚂蚁、蜗牛、乌龟听说青蛙看到了大海，都羡慕不已，也想去看看大海，请你想句话送给他们。（ 有志者事竟成！） 4、拓展阅读《小老鼠观海》。 [语文学习体现在工具性和人文性两方面，最后环节的设计也力图体现这一点。既认识到青蛙的努力，松鼠的鼓励，两者间的合作，也不能全然唾弃苍鹰的做法，毕竟它也指了路。同时通过类似的文本学习，积累语言与素材，开拓思路。]       板书:                 9 青蛙看海                渴望——失望——希望——高兴 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（莲山课件）地址 www.ttzyw.com) 本文转载自 http://www.wjadsy.com/blog/u/138/archives/2006/1077.html