《青蛙看海》教学设计九

《青蛙看海》教学设计九 作者：佚名    转贴自：转载    点击数：68 《青蛙看海》教学设计九 （一）、教学目标。　　1．有感情地分角色朗读课文。　　2．通过各种形式的朗读，理解课文内容，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。　　（二）、教学重点、难点　　教学重点：有感情地分角色朗读课文。　　教学难点：理解文中蕴含的深刻道理。　　（三）、教学准备：多媒体课件、动物头像。　　二、说教学过程。　　（一）激趣导入。　　1．小朋友们，你们看见过大海吗？（出示大海图）　　2．看，大海的海水是那么的蓝，那么的清澈，那么的一望无边。你们喜欢大海吗？（喜欢）　　3．不仅我们喜欢大海，一只住在湖边的小青蛙也很想去看大海。这就是今天我们要学习的第10课《青蛙看海》。（揭题，板书。）　　一起来听听，青蛙到底发生了什么故事？它看到海了吗？（学贵有疑，有疑亦有变通，有变通才有创造。通过问题来激发学生强烈的阅读动机和情感，使学生具有最佳的阅读心境，同时自然而然把教学过渡到第二个环节。）　　（二）整体感知。　　听故事。　　故事里出现了几个人物？（生答，师出示小动物头像。）　　（通过听，让学生感知了故事的基本内容，又激发了学生自读的强烈欲望。）　　（三）、精读感悟。　　1．哦，原来青蛙身上发生了那么多的事呢！接下来，我们细细地来学习一下。(课件出示1~3自然段)　　⑴自由读1~3自然段。　　⑵指名读苍鹰和青蛙的对话：边听边想：青蛙要怎样才能看到海？　　⑶苍鹰对它说了什么呢？这对青蛙来说容易吗？你是怎么知道的？（相机板书）　　⑷那山能不能不过呢？咱们来看苍鹰后来说的话。　　⑸分角色朗读1—3自然段。(教学时我特别抓住关键语句：“天哪，这么高的山！”　　“我没有……也没有……?怎么上得去呢？”让学生感受到青蛙很想看大海却又怕登不上山顶的害怕、失望的语气。)　　(6)如果你是小青蛙，听了苍鹰的话又会怎样呢？　　(我设计这个换位训练是因为学生对语文教材的反应往往是多元的。所谓仁者见仁，智者见智。所以我们在努力为他们创设学习的最佳情境时，还必须尊重学生的独特体验，让他们在交流、探索中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，把学习引“深”或拓宽。）　　2．学习第4~11自然段。　　⑴首先让学生合作朗读第4~9自然段。 ⑵通过朗读，你知道又有谁出现啦？　　⑶松鼠说了什么呢？青蛙又是怎样回答的呢？（通过组织各种形式的读（自读、引读、表演读、分角色朗读），体味课文的语言，感受青蛙在松鼠的关爱下心情从“失望→兴奋→有信心”的变化过程。）　　⑷教师参与朗读活动，与学生共同体会。(因为我认为教师的参与教学活动更能激发学生朗读表演的积极性)　　3．学习第10自然段。（教学这一自然段时我注意到了“扶”中有“放”）　　(1)齐读第10自然段。　　(2)课中律动：（播放旋律，全体学生做小青蛙，一步一步接连不断，不停地原地跳,通过学生主动参与体会青蛙上山的艰难。）　　(3)引导学生讨论想象：上山过程中青蛙还会遇到什么困难？　　(4)它又会怎样克服呢？（集体讨论讨论，为它想想办法。）　　(5)品读第10自然段。　　过渡：青蛙登上了山顶，结果呢？　　4．学习第11自然段。　　⑴出示大海的画面。　　⑵如果你是小青蛙，大海就在你的眼前，你会想说什么呢？（利用文中的空白处进行情境创设，让学生展开想象的翅膀，锻炼学生的说写能力。）　　松鼠又会说什么呢？（这是借松鼠的嘴说出故事蕴含的道理。）　　⑶带着这种欢畅的情绪来练读第11自然段。　　（四）小练笔：　　青蛙看到大海会说什么呢？请小朋友想象一下，把他可能说的话写下来。   （一）、教学目标。　　1．有感情地分角色朗读课文。　　2．通过各种形式的朗读，理解课文内容，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。　　（二）、教学重点、难点　　教学重点：有感情地分角色朗读课文。　　教学难点：理解文中蕴含的深刻道理。　　（三）、教学准备：多媒体课件、动物头像。　　二、说教学过程。　　（一）激趣导入。　　1．小朋友们，你们看见过大海吗？（出示大海图）　　2．看，大海的海水是那么的蓝，那么的清澈，那么的一望无边。你们喜欢大海吗？（喜欢）　　3．不仅我们喜欢大海，一只住在湖边的小青蛙也很想去看大海。这就是今天我们要学习的第10课《青蛙看海》。（揭题，板书。）　　一起来听听，青蛙到底发生了什么故事？它看到海了吗？（学贵有疑，有疑亦有变通，有变通才有创造。通过问题来激发学生强烈的阅读动机和情感，使学生具有最佳的阅读心境，同时自然而然把教学过渡到第二个环节。）　　（二）整体感知。　　听故事。　　故事里出现了几个人物？（生答，师出示小动物头像。）　　（通过听，让学生感知了故事的基本内容，又激发了学生自读的强烈欲望。）　　（三）、精读感悟。　　1．哦，原来青蛙身上发生了那么多的事呢！接下来，我们细细地来学习一下。(课件出示1~3自然段)　　⑴自由读1~3自然段。　　⑵指名读苍鹰和青蛙的对话：边听边想：青蛙要怎样才能看到海？　　⑶苍鹰对它说了什么呢？这对青蛙来说容易吗？你是怎么知道的？（板书）　　⑷那山能不能不过呢？咱们来看苍鹰后来说的话。　　⑸分角色朗读1—3自然段。(教学时我特别抓住关键语句：“天哪，这么高的山！”　　“我没有……也没有……?怎么上得去呢？”让学生感受到青蛙很想看大海却又怕登不上山顶的害怕、失望的语气。) (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（莲山课件）地址 www.ttzyw.com) 　　(6)如果你是小青蛙，听了苍鹰的话又会怎样呢？　　(我设计这个换位训练是因为学生对语文教材的反应往往是多元的。所谓仁者见仁，智者见智。所以我们在努力为他们创设学习的最佳情境时，还必须尊重学生的独特体验，让他们在交流、探索中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，把学习引“深”或拓宽。）　　2．学习第4~11自然段。　　⑴首先让学生合作朗读第4~9自然段。 ⑵通过朗读，你知道又有谁出现啦？　　⑶松鼠说了什么呢？青蛙又是怎样回答的呢？（通过组织各种形式的读（自读、引读、表演读、分角色朗读），体味课文的语言，感受青蛙在松鼠的关爱下心情从“失望→兴奋→有信心”的变化过程。）　　⑷教师参与朗读活动，与学生共同体会。(因为我认为教师的参与教学活动更能激发学生朗读表演的积极性)　　3．学习第10自然段。（教学这一自然段时我注意到了“扶”中有“放”）　　(1)齐读第10自然段。　　(2)课中律动：（播放旋律，全体学生做小青蛙，一步一步接连不断，不停地原地跳,通过学生主动参与体会青蛙上山的艰难。）　　(3)引导学生讨论想象：上山过程中青蛙还会遇到什么困难？　　(4)它又会怎样克服呢？（集体讨论讨论，为它想想办法。）　　(5)品读第10自然段。　　过渡：青蛙登上了山顶，结果呢？　　4．学习第11自然段。　　⑴出示大海的画面。　　⑵如果你是小青蛙，大海就在你的眼前，你会想说什么呢？（利用文中的空白处进行情境创设，让学生展开想象的翅膀，锻炼学生的说写能力。）　　松鼠又会说什么呢？（这是借松鼠的嘴说出故事蕴含的道理。）　　⑶带着这种欢畅的情绪来练读第11自然段。　　（四）小练笔：　　青蛙看到大海会说什么呢？请小朋友想象一下，把他可能说的话写下来。 http://www.jhxx.net/jsblog/u/5/archives/2006/2382.html (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（莲山课件）地址 www.ttzyw.com) 本文转载自