《大禹治水》教学设计八

《大禹治水》教学设计八 作者：佚名    转贴自：转载    点击数：47 一、谈话导入，介绍大禹 1、同学们请看，老师黑板上画的是什么？（小河） 2、那你们想听一听，小河唱歌的声音吗？（课件播放：小河潺潺的流水声）这是小河正唱着欢快的歌曲呢！小河有高兴的时候，也会有生气的时候，当天气变化，连续不断地下大雨，河水暴涨就形成了可怕的洪水，大家请看：（课件播放洪水泛滥的画面）大家看到的这个画面是1998年，特大洪水暴发的场景，看了这个画面，你想说什么呢？（让学生感受治理洪水的重要性） 3、你们说的陈老师也深有同感，正好，今天我们所要讲述的故事也和洪水有关，题目是《大禹治水》，师生共同板题。 4、介绍大禹：“禹”是四千多年前部落联盟的首领，一位为民造福的英雄，“大禹”是后人对他的尊称。 5、从课文的题目中可以看出文章写大禹的什么事呢？“治水”是治理洪水的意思，也就是疏通水道，消除水患。 6、齐读课题，读了课题你们想从课文中了解哪些问题呢？（学生质疑，板书）你们提的这些问题，只要认真读书，就一定能从课文中找到答案。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（莲山课件）地址是：www.ttzyw.com 二、自读课文，了解大意 1、请同学们自由朗读课文，还要把圈出的生字和划出的词语多读几遍。 2、读生字：课件出示本课十个生字，学生开火车读，领读。 3、读了这十个生字，你发现了什么？（8个是左右结构，部首写得窄，偏旁写得宽）陈老师相信你们能够把这些生字写好的，学习衣字部，学写“通”“被”两个生字。 4、读生词，做拼图游戏：会读的同学请站起来。 5、生字和词语大家都会读了，那么再把它们请回到课文中，你们还会不会读呢！那老师得考一考你们哦。 三、读中有悟，体会感情 1、请同学们选择自己喜欢的方式读，可以自己读，也可以找小伙伴一起读，看看你们能不能做到：（课件出示：学习目标） 2、学生自由地有感情地朗读课文。 3、指名朗读，生生交流点评，老师指导点拨，适时予以范读。 4、读中悟，悟中读：读了课文，刚才提出的问题，你们解决了吗？（根据学生的回答，出示相应的自然段） 第一自然段：为什么要治水？答案藏在哪呢？（第一自然段） 1、刚好，陈老师把这个自然段拍成了动画片，你愿意上来，边看着画面边给大家讲解吗？你可以用课文中的句子，也可以用自己的话来说。 2、看了这个场景，你心里有什么想法呢？（指导感情朗读） 第二自然段：分析大禹治水的方法，了解治理洪水的艰辛。 是的，正因为这样才使禹下决心要治理洪水。那他是怎样治理洪水的呢？谁解决了这个问题？ 1、根据学生回答，出示相应的词语。 2、这个自然段陈老师也拍成了动画片，那位同学愿意上来看着画面再给大家说一遍。 3、指名读，谈谈读了有什么体会，再指名读，齐读。 第三自然段：大禹在治理洪水的过程中还有什么事让你感动的？ １３、三、一、十　（出示，让学生填空，通过这些数字，能让你感受到什么呢？体会大禹一心为公，无私奉献的精神） 第四自然段：经过13年，四千多个日日夜夜的努力，最终结果如何了呢？谁解决了这个问题？你还有什么不明白的吗？ 1、“安定是什么意思”“为什么感激”请同学们再读一读第一自然段。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（莲山课件）地址是：www.ttzyw.com 2、“为什么称他为伟大的治水英雄”伟大英雄是指不怕困难，不顾自己，一心想着为人民而造福的，了不起的人。（表现在什么地方？） 安定  非常感激　伟大英雄　代代相传（通过前后的图片对比理解，让学生想象洪水被制服了，老百姓会怎样想，并抓住这几个词语读出老百姓的感激之情） 四、总结延伸  激发感情