《海伦•凯勒》教学后记
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《海伦•凯勒》教学后记

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时间:2007-12-26

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资料简介
《海伦•凯勒》教学后记 作者:万玲玲    转贴自:柳州市北雀路小学    点击数:131 《海伦•凯勒》教学后记 柳州市北雀路小学姓名 万玲玲(5、3班) 时间 2006--5 课题 小学语文苏教版第十册《海伦•凯勒》课型 新授课 研究专题 阅读教学中“三品”的研究   《海伦•凯勒》是一篇极感人极具教育意义的文章。课文写了海伦在双目失明、双耳失聪的情况下,由于沙利文、萨勒老师的鼓励和指导,以惊人的毅力刻苦学习,渴求知识的故事,表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。   为了让学生更好地与文本对话,使得学生的情感在对话中流动,充分感受凯勒的精神,我设计了这样的教学环节,有些环节不是事先就设计好的,而是在教学过程中不断生成的。   一、亲身亲历找感觉   在教学第一自然段后,我为了让学生更好地体会海伦双目失明、双耳失聪的痛苦感觉。我组织同学们一起做了一个试验,同桌两个人相互给对方蒙住眼睛,塞住耳朵,然后说说自己此时的感觉如何。实验后,学生都说,一个人要是“双目失明、双耳失聪”后的日子没法过。学生有了亲身体验后,学生和课文中的海伦在情感上容易产生共鸣,感触更加深!   二、反复朗读促感悟   学生在基本做到能正确、流利地朗读课文的基础上,引导学生带着问题充分自读课文。如问题1、文中哪些句子最能打动你,并说说打动你的理由,可以打腹稿,也可以写在课文旁边。学生围绕这个问题反复读课文,特别是文中写海伦学盲文“她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文,不停地书写单词和句子。她是这样的如饥似渴,以至小手指都摸出了血。”写海伦学说话“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话,我夜以继日地努力,反复高声朗读某些词语获句子,有时甚至要读几个小时,直到自己觉得读对了为止。我每天坚持练习,练习,练习……”这两个重点段落学生的感受最深。都说海伦•凯勒的学习精神太令人感动了,有些同学还能联系自己去谈体会,都纷纷表示要向小海伦学习。然后要求学生把自己的感受通过朗读表现出来。这样反复读,读中悟,悟中读,学生能读出情感来,就说明学生是真正读懂了。   三、展开对话促体验 文中含义深刻的句子特别多,必须力透文字张力,引导学生领悟文字内涵,读懂悟透文本,把学生置身于浓浓的情感氛围之中。学习文中“从此,小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声‘妈妈’,也不能倾诉心中的希望和要求。”时,我让学生说说读了这段话,此刻你心中产生了怎样的情感?为什么?  使用搜索引擎查找本课更多相关资料: 搜索时,“文章标题”“所有大类”“所有小类”这几项无需选择,直接输入课文题目关键的字就行!     (搜索引擎在首页左侧)返回莲山课件首页>>>>>>www.ttzyw.com

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