我上《快乐的节日》

我上《快乐的节日》 作者：佚名    转贴自：转载    点击数：64 我上《快乐的节日》 一、酝酿 【感谢您浏览莲山课件！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.5ykj.com】 当我拿到《快乐的节日》这篇课文，感觉好难上，和平行班的老师说起，她们也有同感，如此凝练的语言，又是一首歌词，虽琅琅上口，但不知从何处切入。让学生合着音乐唱唱吧，那文本怎么办？体会节日的快乐，由于学生有过体验，还不成问题。但如何让学生感受到生活的美好，去感谢祖国似乎有些难度，光凭空洞的说教是无法触动学生的心灵的。这堂课怎么办呢？晚上，正好听到新闻，关于伊拉克的战乱。伊拉克一直战火不断，人民生活动荡，儿童的生活可想而知。是否可以来个对比，先感受节日的快乐，再让学生去走近伊拉克儿童，让这些处在幸福中的学生也去了解一下，有所触动……就这样，我开始了这堂课的酝酿。 二、诞生 第二天，我兴冲冲地来到办公室，请备课组的老师一起参加听课，看看我的设想是否可行。以下是课堂中截取的两个片段—— （一）创设情境，感受节日的欢乐 以多媒体创设情境，可以将抽象的文字形象化，而形象愈是鲜明、具体、生动，就愈缩短学生感知的时间，从而激发学生认识的兴趣，引起联想想象，产生创新的“灵感”。上课伊始，我设计课件情境，让学生在清脆的鸟鸣声中欣赏快乐的情景：小朋友身着美丽的衣裳在鲜花盛开的花园里玩耍，小鸟在天空中飞舞……让学生感受到了欢乐。 片段一： 师：咱们去玩玩好吗？闭上眼睛出发了。你听到什么？（课件播放清脆的鸟鸣）你好像到了哪里？ 生：我好像到了花园里。 师：看（出示课件小朋友在鲜花盛开的花园里玩耍，小鸟在天空中飞舞……）到了这么美的地方，你有什么要说的？ 生：我看到了五彩缤纷的花朵。 生：我看到小鸟在为小朋友歌唱。 师：看看小朋友的服装、表情。 生：小朋友穿着五颜六色的衣服，笑容满面的。 …… 师：书上哪一节写了这幅画？（第一节）请你读一读，你从哪些文字中找到了快乐？ 生：我从“我们像春天一样”感受到了快乐。 师：春天是怎样的画面？ 生：花红柳绿。 生：莺歌燕舞。 生：百花齐放。 生：鸟语花香 。 生：春色满园 …… 师：春天充满了勃勃生机，我们小朋友就像春天充满了朝气。谁来读一读？（指名读） 师：可爱的小鸟给我们带路，和煦的风儿抚摩着我们，我们在老师的带领下，来到花园里，来到草地上，心里别提有多高兴啦！一起读。（齐读） 以上，教师用言语的诱导、生动的画面和音乐的渲染，激活了学生大脑中美丽的表象，学生因美好形象的产生，一下子缩短了与文本语言的心理距离，展开了想象的翅膀，叙说着节日欢乐的场景，感受着来自节日的欢乐气氛。当然，光有画面形象还不行，得找出本节的“节眼”，我紧紧围绕“我们像春天一样”让学生感受春的生机，感受小朋友的朝气。“花红柳绿、莺歌燕舞、百花齐放、鸟语花香 、春色满园……是学生对春的感受，也进一步丰满了对“我们像春天一样”的理解。节日小朋友的快乐、勃勃生机跃然眼前。 (二)忆苦思甜，感受生活的美好 为了让学生感受生活的美好，我采用忆苦思甜的方法，提供一些图片，让学生走近处于战争和贫困阴影当中的伊拉克儿童，走近非洲儿童，去感受他们的贫困，感受他们生活的动荡不安，在鲜明的对比中，感受到我们生活的快乐，进而感受祖国的温暖。见案例—— 片段二： 师：我们小朋友刚才去了草地上、小溪边玩了，心情好吗？ 生：好！ 师：我们沉浸在节日的欢乐中，你知道此时伊拉克和非洲儿童的生活状况吗？看——在《二泉映月》如诉如泣的音乐中课件出示图片：非洲儿童流浪街头、费卢杰难民儿童生活、美国士兵在伊拉克搜索等。 师旁述：看，伊拉克连年战乱，这位小朋友在硝烟中身受重伤，“六一”儿童节那天是在抢救室度过的。瞧，这些非洲儿童吃不饱穿不暖，在贫困线上挣扎，更别说上学了，非洲有很多失学的儿童……他们饱受战争的苦难，保受贫穷的折磨，他们的心里充满了焦急、害怕、惶恐、不安……看到这儿，你想说什么？ 生：我想说要珍惜我们的幸福生活。 生：我们有那么好的学习环境，那么好的生活条件，更要好好学习。 师：我们幸福的生活是谁给的？ 生：妈妈给的。 师：妈妈给了我们无微不至的关怀。 生：是老师给的。 师：老师在我们学习的道路上给了很多的帮助。 师：也是——祖国给的，祖国给我们创设了安定团结的大环境，让我处在温暖的中，享受幸福的生活。让我们一起来感谢我们的祖国。（齐读） 师：你知道什么是理想吗？ 生：理想是一种愿望。 师：理想是人生的奋斗目标，是人们对未来的一种有可能实现的想象。你有什么理想？ 生：我长大了相当宇航员。 生：我长大了想当科学家。 …… 【感谢您浏览莲山课件！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.5ykj.com】 师：我相信我们每个小朋友的理想都能实现，因为，我们有祖国妈妈的关心、爱护。谁想感谢祖国妈妈？祖国想听听同学们感谢的声音。（读） 随着《二泉映月》音乐流淌，同学们看到硝烟弥漫的战场，看到身受重伤的伊拉克小朋友，看到忍饥挨饿的非洲儿童……很多同学眼圈湿润了，他们分明已经感受到了伊拉克儿童的那份恐慌，非洲儿童的那份无奈。有了情感的渲染，让学生诉说时，情感的闸门打开，语言自然流淌，很多同学都说到我们要珍惜幸福的生活，要感谢祖国。可见，孩子的情感触动了，孩子的心灵震撼了！ 三、反思 备课组的老师反映忆苦思甜这一设计挺好的，不光学生，她们听到这《二泉映月》，看到这些画面都有些感动了，学生的发言也反映出他们心灵受到了触动。 但我看到了许多不足之处，学生讲到他们从“我们像春天一样”感受到快乐时，我没有继续追问为什么，而急着让学生说对春天的印象，应该留给学生思考的空间。还有第二节让学生感受“有我们就更加美丽，有我们就充满希望。”结合班队课上的才艺展示进行理解，总觉得不是最自然。还望各位出出主意 转载http://61.153.234.27/user1/15/archives/2006/37140.shtml