《真想变成大大的荷叶》教学后记

《真想变成大大的荷叶》教学后记 作者：佚名    转贴自：转载    点击数：162 《真想变成大大的荷叶》教学后记 黄雪莲 【感谢您浏览莲山课件！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.5ykj.com】   今天，我在3班试教了《真想变成大大的荷叶》第二课时，教后领导同事们肯定了教学设计的开放型、注重语言的积累内化等各方面的优点，同时也指出了不足，其中有些也正是自己在进行教学设计时一直担心的问题。现在就其中存在的问题进行反思。 一、        关于学习形式 在上课时，为了达成“在朗读中感受到与大自然融为一体时的愉悦之情”这一目标，我让学生根据自己想变成的事物进行随机分组，这样有利于学生在小组学习时有共同的学习内容，更能激发学生参与的积极性。但是分组时，课堂有些失控，要过一会才能安静下来，而且，这样分组也带来了一系列的问题：学生在一起说话、不注意听等等，使分组学习处于一种放开、收不拢的局面，我想，这或许与学生年龄小有关，但教师的调控能力也是个问题：应变能力不强，有的小组两三个同学却占了整个小组的座位，同时我却让变荷叶的另外一个小组站在旁边……新课程标准提出三个唯度：情感态度价值观、过程与方法、技能与方法，这要求教师在教学是既要注重学生学习的结果，更要关注学习的过程，尤其是学生的学习情感。由于课堂的失控，更由于我对学生没有做到真正的全面关注，或许使学生产生了各种感受，也使教学效果大打折扣。新课程改革要求：关注全体学生，关注学生的全面发展。看来，关注每一个学生，要真正的做到，需要下很大的功夫才行。 二、关于朗读、感悟。 【感谢您浏览莲山课件！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.5ykj.com】 多读、多与语言材料多次的见面，让学生在读中求悟。张庆老师曾经说过：教师仅仅是学生与文本的介绍人，不能代替学生对文本的感受。在教学时，我让学生分组讨论：你们组想变这种事物的原因；在通过朗读把自己的感受体现出来。目的就是为了突破本课的教学重点：体会到人与自然的和谐、愉悦。在此后的小组汇报、学生的互评，我随机进行了朗读指导，在这一过程中，我虽然花了大量的时间，但是感觉收效甚微：不是学生没有体会到，就是有了感悟却读不出来。这是什么原因呢？在领导同事的指点下，我明白了，原因在于教师的指导与评价朗读的语言，没有巧妙的起到以评促读的作用，这与教师平时的激励语言很有关系。有一句话：好孩子是夸出来的。今后我要用自己真诚的夸奖，明确的评价指向性，提高学生朗读的积极性。 转载自广西教师教育网www.gxjs.com.cn