《台湾的蝴蝶谷》说课--心淡如菊

《台湾的蝴蝶谷》说课--心淡如菊 作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：1  一、教材分析                                                                   《台湾的蝴蝶谷》是苏教版第四册第七单元的一篇讲读课文。本文以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年秋季瑰丽而壮观的奇异景色。全文共有四个自然段。                                重点及难点：蝴蝶谷远在台湾，书上虽然有生动的插图，但对没有身临其境的人来说还是比较抽象的，我把如何引导学生通过语言文字来感受这种美景，并通过多种方法、多层次地朗读进一步体会语言文字的优美，作为第二课时的重点。学生都没有去过台湾，对台湾的了解仅限于这篇课文，要激发他们对台湾的热爱有一定的难度，因此我把这作为本课难点，通过图片和简介，课内外知识相结合，以达到突破难点的效果。                                二、教法学法                                每个学生都是一个独立的个体，他们对课文的感悟有深有浅。《语文新课程标准》中指出，阅读教学是学生个性化的活动。《台湾的蝴蝶谷》一课4个自然段没有严密的逻辑顺序，除了第一段整体描述台湾外，另外三段处处都体现了蝴蝶谷的美。根据这一特点，我紧扣蝴蝶谷的美丽，放手让学生自由选择段落，利用多媒体手段，充分调动学生多种感官来体会、感悟，达到声音、图像、文字相结合，从而指导有感情朗读，达到内化的效果，体现学生学习的自主性，促进学生主动学习，在学习过程中，我及时鼓励、表扬，让黑板上的蝴蝶和学生作朋友，教室里彩蝶纷飞，提高学习积极性。                                三、教学程序：                                根据教材的要求，本篇课文用三课时完成。第一课时：初读课文，认识生字词；第二课时：有感情的朗读课文，感受台湾蝴蝶谷的美丽。第三课时：指导书写生字词，完成课后练习。                                （一）交流认识，尝试质疑。                                　　对宝岛台湾，学生或多或少有些了解，因此揭题后，教师不妨给他们一点时间，交流一下自己所知道的有关台湾的情况。这样，既为学习课文提供了知识背景，又形成了轻松愉快的课堂氛围，使学生在畅所欲言中产生进一步探究的欲望。                                                                   在此基础上板书“蝴蝶谷”，让学生猜一下，台湾的蝴蝶谷是怎样的?孩子善于想象，“蝴蝶谷”一词可以引发他们的联想。然后让学生质疑：“你还想知道蝴蝶谷的哪些情况?”培养学生提问的意识和习惯。低年级学生一般会提出这些问题：为什么称它是蝴蝶谷?蝴蝶谷到底有多少蝴蝶，在台湾什么地方?台湾怎么会有蝴蝶谷的?也许他们还会提出一些莫名其妙的问题，老师不要“一棍子打死”，提问的能力是在提问的实践中不断提高的，对学生大胆质疑的勇气，教师要充分肯定。                                （二）充分朗读，整体感知。                                　　让学生初读课文，给足读书时间，要求把课文读正确读连贯。反馈交流时允许学生挑选自己喜欢的段落读给大家听。因为是自己喜欢的，学生一般也就读得比较流利，容易获得学习的成功感。对于听的学生来说，学到的东西也更多一点。这样，读书活动就成了学生展示才华的舞台。这个环节特别要处理好个别读和全体读的矛盾，尽可能让所有的学生在听、评中有所提高。之后，可再给学生一次通读全文的机会，让学生扬长补短，在读中完成对课文的整体感知。                                （三）释疑体悟，感受蝴蝶谷的美。                                 　　学生带着刚才提出的问题默读课文，共同释疑，重点解决：１．台湾怎么会有蝴蝶谷的?可以通过读课文解决这个问题。课文第一节写了“台湾气候温暖，水源充足，花草茂盛，因而是蝴蝶生长的好地方”。２．蝴蝶谷里的蝴蝶多不多?引导学生联系全文解决。课文第二、三、四节都在写蝴蝶数不胜数。３．为什么蝴蝶谷能吸引大批中外游客?因为蝴蝶谷很美，为了帮助学生充分感受蝴蝶谷的美，可以这样教学：                                （1）比较中体味美。把第二节中的关键句“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷来聚会”改成“每年春季，一群群蝴蝶飞过花丛，飞过树林，飞过小溪，一起飞到山谷里来”。让学生读一读，比一比，说说两个句子的不同，使他们自然体味到蝴蝶像人一样，在春天到来时就要聚会，它们五彩缤纷，充满了生命活力。                                （2）想象中感悟美。让学生说说蝴蝶谷留给你什么印象？指导朗读“迷人”然后让学生找出迷人的词句，说说你从文字中看到的景象。从而学习第三自然段中的二、三句，在学习第三句时，可让学生轻声读文，感受蝴蝶谷的美，并点出词语，交流品位它的美，如“五彩缤纷”再让学生找出近义词再读一读，然后在感受文字美的基础上让学生看多媒体中的动画，直观上感受这条山谷的美，并让学生给他取个好听的名字，再来朗读这一句。在学习第二句时，用以上的方法让学生自学并和同桌交流，这里可让学生把准备好的黄蝴蝶贴在小黑板上，让金光灿灿的蝴蝶谷走近我们的教室，从而体验“金光灿灿，十分壮观”等词并让多媒体的动画加深对课文的理解；达到感情朗读。                                （四）情境表演，内化语言，熏陶情感。                                　　引读最后一节，学生扮演小蝴蝶，一边做翩翩起舞的动作一边读课文。教师设置情境：“'你看，蝴蝶那翩翩起舞的样子，多么像在欢迎前来参观的客人哪。'如果你是会说话的美丽蝴蝶，跟来自世界各地的游客交流，你会说些什么呢?”                                                                    设计这一教学环节的目的：熟读课文，内化书面语言；在积极的情感体验中，使学生自然受到情感的熏陶和环保教育。这是一个综合化的语文实践活动，需步步推进，渐入佳境：                                １．目标引路。教师出示如下提示：游客们第一次到台湾，有很多关于蝴蝶谷的疑问，如：世界各地都有蝴蝶，为什么台湾的蝴蝶特别多?台湾的蝴蝶本来就在蝴蝶谷生活，还是从别处飞来的?听说台湾的蝴蝶谷有很多，哪些是最有特色的，你能先描述一下那儿的场面吗?……                                　２．读书准备。因为有了交际需要和交际对象，学生就会产生浓厚的交际兴趣。上面这些问题引领学生进一步熟读课文，思考怎样回答“游客”提问，最终达到积累、内化课文语言的目的。                                                                  ３．情境表演。教师戴上旅行帽，扮演成内地游客，与美丽的“蝴蝶们”进行交流。教师要进入“游客”角色，询问宜由浅入深，引导学生步入角色，在平等对话中自然而然地运用课文语言，并有所改造、创新。                                                                    引导“蝴蝶们”介绍完台湾蝴蝶谷的有关情况后，“游客”可有意将对话引向深入：“现在工业污染越来越厉害，许多地方的山不再绿，水不再清，你们对人类有什么想法和建议?”在“蝴蝶”就“环保”发表看法后，“游客”可深情小结：“是啊，人类也希望你们永远美丽，蝴蝶谷永远充满活力。我要告诉你们一个好消息：越来越多的人懂得了保护环境的重要性，因为地球不但是人类的家园，而且也是所有生命的乐园。”                                                                   通过入情入境的表演，既深入理解课文，又直面生活实际，学生语言得以发展，情感得以熏陶，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。                                 板书：       19 台湾的蝴蝶谷                                                   数量多                                          蝴蝶     品种多       世界闻名                                                   色彩多