《台湾的蝴蝶谷》教学随思--陈燕萍

《台湾的蝴蝶谷》教学随思--陈燕萍 作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：1 《台湾的蝴蝶谷》一课语言优美，富有韵律；还具有较强的画面感，给人以身临其境之感。课文图文并茂，情景交融；是对学生进行美育的好教材，在精读感悟阶段，抓住关键词句让生品读、理解，化静为动，变无声为有声，让学生融入课文所描写的情景之中，从而使学生发现美，感悟美，发现美，寓美育于课堂教学。我是这样设计教学的；                  一、动名搭配，发现文字美。                  课堂伊始，由动词配对名词的形式导入，渗透动名搭配要恰当的知识点，再而放入句子中读一读，体会词组搭配是有讲究的：如：“飞过花丛”“越过小溪”，交换顺序句意是不变的，但细细品味，“越过”一般指两物之间距离比较小，如“越过小沟“”越过战壕“，如此想来，”越过小溪“更显得恰当。在品味中感受恰当使用语言文字的美。这一环节通过字—词—句的形式体会到了作者用词的准确、生动、受到了文字美的熏陶。                  二、导读文字，品味文本美                  叶圣陶说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”然而课文所描绘的情景学生没有可以相通的生活经验。这时教师的课堂语言非常重要，他跟学生学习的积极性、学习的效果紧密相连。在课堂上我通过语言的描述创设情境，描绘出台湾的山谷，把学生带入谷中，边读边想：你好象看到了什么？再配以教师的导：“你看见谷底一大片一大片的蝴蝶聚集在山谷顶呢？黄蝴蝶一只挨着一只，一片连着一片象——。”采用扩充说话，体会“壮观”。再通过朗读来表达，让学生入情入景，品味语言文字蕴藏的美感。学生通过读、想、说，激发学生学习的兴趣，产生了强烈的好奇心，展开他们想象的翅膀，拓展了学生广阔的心灵，在学习中真正感受到蝴蝶谷景象的迷人。                  三、品读文字，展现语言美                  在学生走进谷内，看到了、体会到了语言文字描写的美，教师有责任引导学生将文本中没有出现的语言表达出来。师引问：“你看到一大片的黄蝴蝶像——”有学生接着说：“像一大团一大团的云朵。”又如，师问：“五彩缤纷的蝴蝶在一起——”学生答：“尽情地跳舞，玩耍。”多美的画面。这是学生在品赏文字之后产生的个性体验，补充了文本描写的内容。最后，创设“我是小导游”的情境，引导学生向伙伴介绍台湾的蝴蝶谷。实是学生撇开文本，把文本语言内化吸收，成为自己的语言。可惜课堂上来不及，没有让学生畅说，缺少反馈检测。