充分条件与必要条件

充分条件与必要条件    教学目标    (1)正确理解充分条件、必要条件和充要条件的概念;    (2)能正确判定是充分条件、必要条件还是充要条件;    (3)培养学生的逻辑思维能力及归纳总结能力;    (4)在充要条件的教学中,培养等价转化思想.     教学建议     (一)教材分析    1.知识结构    首先给出推断符号“ ”,并引出充分条件与必要条件的意义,在此基础上讲述了充要条件的初步知识.    2.重点难点分析    本节的重点与难点是关于充要条件的判定.    (1)充分但不必要条件、必要但不充分条件、充要条件、既不充分也不必要条件是重要的数学概念,主要用来区分命题的条件 和结论 之间的因果关系.    (2)在判定条件 和结论 之间的因果关系中应该:    ①首先分清条件是什么,结论是什么;    ②然后尝试用条件推结论,再尝试用结论推条件.推理方法可以是直接证法、间接证法(即反证法),也可以举反例说明其不成立;    ③最后再指出条件是结论的什么条件.    (3)在讨论条件 和条件 的关系时,要注重:    ①若 ,但 ,则 是 的充分但不必要条件;    ②若 ,但 ,则 是 的必要但不充分条件;    ③若 ,且 ,则 是 的充要条件;    ④若 ,且 ,则 是 的充要条件;    ⑤若 ,且 ,则 是 的既不充分也不必要条件.    (4)若条件 以集合 的形式出现,结论 以集合 的形式出现,则借助集合知识,有助于充要条件的理解和判定.    ①若 ,则 是 的充分条件;    显然,要使元素 ,只需 就够了.类似地还有:    ②若 ,则 是 的必要条件;    ③若 ,则 是 的充要条件;    ④若 ,且 ,则 是 的既不必要也不充分条件.    (5)要证实命题的条件是充要条件,就既要证实原命题成立,又要证实它的逆命题成立.证实原命题即证实条件的充分性,证实逆命题即证实条件的必要性.由于原命题 逆否命题,逆命题 否命题,当我们证实某一命题有困难时,可以证实该命题的逆否命题成立,从而得出原命题成立.    (二)教法建议    1.学习充分条件、必要条件和充要条件知识,要注重与前面有关逻辑初步知识内容相联系.充要条件中的 , 与四种命题中的 , 要求是一样的.它们可以是简单命题,也可以是不能判定真假的语句,也可以是含有逻辑联结词或“若 则 ”形式的复合命题.    2.由于这节课概念性、理论性较强,一般的教学使学生感到枯燥乏味,为此,激发学生的学习爱好是关键.教学中始终要注重以学生为主,让学生在自我思考、相互交流中去结概念“下定义”,去体会概念的本质属性.    3.由于“充要条件”与命题的真假、命题的条件与结论的相互关系紧密相关,为此,教学时可以从判定命题的真假入手,来分析命题的条件对于结论来说,是否充分,从而引入“充分条件”的概念,进而引入“必要条件”的概念.    4.教材中对“充分条件”、“必要条件”的定义没有作过多的解释说明,为了让学生能理解定义的合理性,在教学过程中,教师可以从一些熟悉的命题的条件与结论之间的关系来熟悉“充分条件”的概念,从互为逆否命题的等价性来引出“必要条件”的概念.    教学设计示例    充要条件    教学目标:    (1)正确理解充分条件、必要条件和充要条件的概念;    (2)能正确判定是充分条件、必要条件还是充要条件;    (3)培养学生的逻辑思维能力及归纳总结能力;    (4)在充要条件的教学中,培养等价转化思想.    教学重点难点:关于充要条件的判定    教学用具:幻灯机或实物投影仪    教学过程设计    1.复习引入    练习:判定下列命题是真命题还是假命题(用幻灯投影):    (1)若 ,则 ;    (2)若 ,则 ;     (3)全等三角形的面积相等;    (4)对角线互相垂直的四边形是菱形;    (5)若 ,则 ;    (6)若方程 有两个不等的实数解,则 .    (学生口答,教师板书.)    (1)、(3)、(6)是真命题,(2)、(4)、(5)是假命题.    置疑:对于命题“若 ,则 ”,有时是真命题,有时是假命题.如何判定其真假的?    答:看 能不能推出 ,假如 能推出 ,则原命题是真命题,否则就是假命题.    对于命题“若 ,则 ”,假如由 经过推理能推出 ,也就是说,假如 成立,那么 一定成立.换句话说,只要有条件 就能充分地保证结论 的成立,这时我们称条件 是 成立的充分条件,记作 .    2.讲授新课    (板书充分条件的定义.)    一般地,假如已知 ,那么我们就说 是 成立的充分条件.    提问:请用充分条件来叙述上述(1)、(3)、(6)的条件与结论之间的关系.    (学生口答)    (1)“ ,”是“ ”成立的充分条件;    (2)“三角形全等”是“三角形面积相等”成立的充分条件;    (3)“方程 的有两个不等的实数解”是“ ”成立的充分条件.    从另一个角度看,假如 成立,那么其逆否命题 也成立,即假如没有 ,也就没有 ,亦即 是 成立的必须要有的条件,也就是必要条件.    (板书必要条件的定义.)    提出问题:用“充分条件”和“必要条件”来叙述上述6个命题.    (学生口答).    (1)因为 ,所以 是 的充分条件, 是 的必要条件;    (2)因为 ,所以 是 的必要条件, 是 的充分条件;    (3)因为“两三角形全等” “两三角形面积相等”,所以“两三角形全等”是“两三角形面积相等”的充分条件,“两三角形面积相等”是“两三角形全等”的必要条件;    (4)因为“四边形的对角线互相垂直” “四边形是菱形”,所以“四边形的对角线互相垂直”是“四边形是菱形”的必要条件,“四边形是菱形”是“四边形的对角线互相垂直”的充分条件;    (5)因为 ,所以 是 的必要条件, 是 的充分条件;    (6)因为“方程 的有两个不等的实根” “ ”,而且“方程 的有两个不等的实根” “ ”,所以“方程 的有两个不等的实根”是“ ”充分条件,而且是必要条件.    总结:假如 是 的充分条件, 又是 的必要条件,则称 是 的充分必要条件,简称充要条件,记作 .    (板书充要条件的定义.)    3.巩固新课    例1 (用投影仪投影.)    B    A是B的什么条件    B是 的什么条件    是有理数    是实数    、 是奇数    是偶数    是4的倍数    是6的倍数    (学生活动,教师引导学生作出下面回答.)    ①因为有理数一定是实数,但实数不一定是有理数,所以 是 的充分非必要条件, 是 的必要非充分条件;    ② 一定能推出 ,而 不一定推出 ,所以 是 的充分非必要条件, 是 的必要非充分条件;    ③ 、 是奇数,那么 一定是偶数; 是偶数, 、 不一定都是奇数(可能都为偶数),所以 是 的充分非必要条件, 是 的必要非充分条件;    ④ 表示 或 ,所以 是 成立的必要非充分条件;    ⑤由交集的定义可知 且 是 成立的充要条件;    ⑥由 知 且 ,所以 是 成立的充分非必要条件;    ⑦由 知 或 ,所以 是 , 成立的必要非充分条件;    ⑧易知“ 是4的倍数”是“ 是6的倍数”成立的既非充分又非必要条件;    (通过对上述问题的交流、思辩,在争论中得到了正确答案,并加深了对充分条件、必要条件的熟悉.)    例2 已知 是 的充要条件, 是 的必要条件同时又是 的充分条件,试 与 的关系.(投影)    解:由已知得    ,    所以 是 的充分条件,或 是 的必要条件.    4.小结回授    今天我们学习了充分条件、必要条件和充要条件的概念,并学会了判定条件A是B的什么条件,这为我们今后解决数学问题打下了等价转化的基础.    课内练习:课本(人教版,试验修订本,第一册(上))第 35页练习l、2;第36页练习l、2.    (通过练习,检查学生把握情况,有针对性的进行讲评.)    5.课外作业:教材第36页 习题1.8 1、2、3.