《电影院》教学设计

《电影院》教学设计   教学目标： 1、结合“电影院”的具体情景进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。 2、对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。培养估算意识和计算、应用能力。     3、培养学生学习数学的兴趣。 教学难、重点： 对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，进一步掌握两位乘两位数（有进位）的计算方法。 教学准备：     “电影院”情境挂图 教学过程： 一、创设情境，提出问题 师：同学们，今天老师给你们带来了什么？（出示情境图）请同学们仔细观察，从图中看到了什么？你是怎样想的？ 生：仔细观察、思考并回答老师提出的问题，老师适时引导并板书：“电影院”。 师：你能根据情境图提出哪些数学问题？ 生：思考后提出如： 生1：电影院的座位够吗？ 生2：这个电影院一共有多少座位？ 生3：还剩多少个空位？ 师：同学们提出的问题真不少，并提出“电影院的座位够吗？”请同学们想一想用什么方法来解决？ 二、探究新知     1、解决“电影院的座位够吗？” 师：解决这个问题的策略和方法根据上节课学过的，让学生独立思考，小组探究后全班交流。 学生交流解决问题的方法。 生：可以用估算的方法：20×25=500（个） 答：电影院的座位够。 生：估算 26×20=520（个）520>500  答：电影院的座位够。 2、解决问题“这个电影院一共有多少个座位？” 师提出用什么方法解决这个问题，请同学们仔细审题列出算式。师巡回帮助个别学生。板书：26×21=        这是某某同学列的算式大家赞成吗？（让该生在大家的赞成声中体验一次成功） （1）不通过计算估算找计算结果的范围。 生交流。 生：结果大于500。 生：结果大于520。 学生反思估算过程，有助于发现计算的策略。 师：解决这个问题仅靠估算还不行，要进行计算。 让学生独立找计算方法，小组交流讨论，然后用喜欢的算法算出来。 教师组织全班交流，并让学生到黑板展示，说算理（代表小组） 生1： 26×20=520       生说算理：把未知的乘法计算转化为已知的乘法或加法。      26×1=26                        520+26=546 生2：展示 26×21       生说算理：把未知的乘法转化为已知的乘法。         =26×3×7         =78×7         =546 生3：展示   2 6         生说算理：与生1的算理相同        ×  2 1            2 6                             5 2                   注意进位           5 4 6 师板书答这一个电影院一共有546个座位。 师：哪种算法和你算得相同？哪种算法是你没有想到的？还有没有其他算法并交流。 学生比较三种算法，小组讨论并交流。 师组织全班交流。生1、生2的两种横式算法，有一个共同的策略把未知的乘法转化为已知乘法或加法；生3竖式计算与生1算法算理相同，仅是用不同的形式描述算法过程。 三、巩固应用     1、31页试一试 学生小组合作学习交流学习结果，说出计算方法和过程。 2、32页练一练 （1）第1、2题，注意进位问题。 （2）实际应用第3、4题，鼓励学生独立解决。 （3）第5题，鼓励学生用喜欢的方法去算。 （4）第6题，探索题，先独立计算从中发现规律（放课下让学生探索）。 四、课堂小结 这节课你学到了什么？ 你是怎样帮助教师和同学解决问题的？ 我们的周围处处有数学，要想学好数学不但要做到细心观察，积极动脑，提出问题，想办法解决问题，还要善于运用所学的知识，来解决问题。 板书设计 电影院   （1）26×21=546  （2） 26×21=520   （3）2 6 26×1=26        =26×3×7        × 2 1 520+26=546      =78×7              2 6                     =546               5 2                                         5 4 6 答：这个电影院一共有546个座位。