《找规律》教学设计(二)

《找规律》教学设计(二) 教学内容：找规律（北师大版三年级下册27--28页） 教学目标： 1、 结合具体情景，探索乘数是整十数的乘法计算。找出计算的规律。 2、 能熟练进行乘数是整+数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。 教学重、难点：进行乘数是整+数的乘法计算。 教具准备：教学图片 教学过程： 一、创设情景： 师：淘气和笑笑星期六去儿童乐园玩，走到公园门口，发现门口上贴着一张启事：只要做出这几组题，儿童就可以免票，淘气和笑笑乐了，你们能和淘气、笑笑一块做吗？（出示图片）： 5×1            3×2          12×4 5×10           3×20         12×40 50×10          30×20        120×40 二、探索新知： 1、学生计算 3、 交流：①为什么50×10等于500呢？ 生1：10个50想加，它就是500 生2：因为50×10=50×2×5  所以等于500 生3：也可以只用十位上的5乘十位上的1，再在结果后面添2个0。 ②同桌互相解释30×20    12×40    120×40的计算过程。 3、引导学生观察：你发现了什么？ ①同桌交流 ②全班交流：用自己的语言表达发现的规律。 生1：在做这样的题时，末尾的0可不看，算出结果来再添0。 生2：只看不是0的那些数，乘出来后有几个0添几个0。 生3：我们发现的规律和他们几个一样。 4、小结：如果根据大家发现的规律，来计算150×30的话，算法有几个步骤？ 生：两个步聚：先口算15×3=45，再添上原来乘数中被省略的0，也就是150×30=4500。 三、应用练习： 1、完成试一试第1、2题 抽查学生是否掌握运算顺序 2、要求学生直接口算填表。 乘数 30 20 27 50 26 18 乘数 10 30 20 30 30 50 积             3、看谁写得多。 （     ）×（     ）=800       （     ）×（     ）=1260 四、小结： 这节课你有什么收获？对自己的表现满意吗？